周艷

（浙江省溫州市樂清市北白象鎮(zhèn)第六小學(xué)，浙江 溫州 325603）

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語越來越成為一種通用語言，隨著素質(zhì)教育改革的深入，英語教育也由工具教育轉(zhuǎn)向思想文化教育。作為人類思維的工具，英語語言有著自己獨(dú)特的思維方式，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建生本化高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸英語的階段，同時也是英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的初始階段，因此，這時學(xué)習(xí)英語應(yīng)該更注重興趣的培養(yǎng)。有趣的英語教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。以生為本，在豐富多彩的英語教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。老師要結(jié)合生動活潑的教學(xué)情境，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)前在愉快、輕松的情境范圍內(nèi)，提高對英語學(xué)習(xí)的效率利用，快問快答，游戲式情境等方法，幫助學(xué)生快速掌握英語單詞和句型，并開展替換練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語 At the zoo 章節(jié)時，教師以圖片的形式，配合自制教具，幫助學(xué)生理解對話和單詞的大意，而后，引導(dǎo)學(xué)生思考動物園是什么樣子的？應(yīng)該如何在動物園中參觀，為什么要保護(hù)動物等等？通過情境教學(xué)練習(xí)繪畫，使學(xué)生能夠在語境中理解look at the……語用功能，以朗讀對話的形式進(jìn)行角色表演，并且探究一些新的句型。Now let's look and listen,what animals can you see? We can see a bear.Now listen again，who is tall？Who is short and fat？

總結(jié)：借助教學(xué)情境的引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，喜歡在英語課堂上與教師做朋友，在動物園章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的小動物，適當(dāng)?shù)卦黾有〗M活動，調(diào)動全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)內(nèi)容。要注意的是需要搞清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解單詞fat，thin，tall，short，look at the……It is……等單詞和句型的含義，角色扮演游戲不能喧賓奪主，教育活動和教育情境的營造應(yīng)圍繞教育重點(diǎn)目的展開。

二、有效提問以提升課堂教學(xué)效率，打造高效英語課堂

問題是最容易引發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)指導(dǎo)方式，而有效的問題則是促使學(xué)生掌握英語知識的關(guān)鍵，教師在備課時要注重質(zhì)量，預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題，這樣才能更好地促進(jìn)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。在英語教學(xué)中，課堂提問的質(zhì)量直接影響到英語教學(xué)的進(jìn)程，教師可以運(yùn)用計劃提問法，明確指出課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時，提問方式要緊扣教材，以《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為提問基礎(chǔ)，由淺入深，步調(diào)一致，啟發(fā)式提問。學(xué)生與教師在有效提問環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)對某一問題的互動，教師預(yù)想學(xué)生的反饋信息可以因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平給予合理深度的提問。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語 Welcome back to school 章節(jié)時，教師選取最符合學(xué)生生活習(xí)慣的教育場景，寒假之后回到校園時，教師與學(xué)生打招呼的學(xué)習(xí)場景，首先請兩名小朋友上臺表演，寒假回來之后學(xué)生與教師之間打招呼、同學(xué)與同學(xué)之間打招呼的場景，而后教師對學(xué)生進(jìn)行提問。Well,come back to school.Who is he? Boys and girls,what can you see？教師還可以以繪畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型和單詞的替換練習(xí)：Boys and girls,we have two new friends today.Welcome.Can you act it out?最終，教師請同學(xué)們想想，如果班級內(nèi)轉(zhuǎn)了一名新同學(xué)，那么應(yīng)該怎樣與新同學(xué)快速交朋友？They are my old friends,you are my new friend.Where are you come from?

總結(jié)：提問教學(xué)法。能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，有層次地提問使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師的提問線索，避免上課溜號、走神的現(xiàn)象。在課堂上，學(xué)生既可以和教師展開互動，回答教師的問題，也可以和同學(xué)同桌學(xué)習(xí)小組的其他成員共同互動，彼此詢問問題。有效的提問需要有效的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案，從而能夠?qū)W會相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠熟練掌握英語會話。

三、引入多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，提倡“滿堂灌”式的英語教學(xué)方法，教師以暢讀的方式給學(xué)生提供多次朗讀或背誦，學(xué)生雖能記寫和讀字，卻對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且這種記憶往往是短時記憶，特別容易隨著時間的流逝而模糊。信息時代多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，有利于優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，并借助多媒體信息技術(shù)為英語課堂注入新的活力，營造一個更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語環(huán)境。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，要圍繞小學(xué)英語教材中的重點(diǎn)語法、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型，努力使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與英語相適應(yīng)。借助多媒體課件，小學(xué)生不再死記硬背英語知識，學(xué)習(xí)效率明顯提高，教師提倡“以人為本”的創(chuàng)設(shè)，更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的英語高效課堂。運(yùn)用音樂或視頻等多媒體課件，引起小學(xué)生們熱烈討論，或引導(dǎo)學(xué)生跟隨英語音樂輕聲哼唱，在欣賞的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，能取得事半功倍的效果。

例如，學(xué)小學(xué)英語 What would you like？章節(jié)時，教師利用多媒體課，為學(xué)生精心展示小朋友到自己家做客時，如何交際和招待朋友的場景，PPT課件中展示了一段小視頻，小主人在給同學(xué)準(zhǔn)備零食和飲料的時候，這樣問自己的朋友：What is your favorite food? What would you like？然后指導(dǎo)學(xué)生利用就餐時的基本語言進(jìn)行語言交際學(xué)習(xí)簡單地談?wù)撟约旱娘嬍沉?xí)慣，并能對就餐時的基本語言進(jìn)行交際。多媒體課件的引導(dǎo)要注意循序漸進(jìn)，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，逐漸深入教育進(jìn)程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用簡單的用語：What would you like? I’d like some……而后逐漸深入交流進(jìn)程：What can I do for you? What would you like? Can I help you?最終以小組討論的形式，展現(xiàn)用餐時的交際用語，實(shí)現(xiàn)Group actions 的多元化交流效果。

總結(jié)：多媒體教學(xué)的方式最能夠給學(xué)生帶來豐富的教學(xué)聯(lián)想，而且能夠與情境教學(xué)法相結(jié)合，是最符合生本主義教學(xué)理念的教學(xué)手段之一，也是現(xiàn)代信息化技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)所提供的便捷路徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中掌握食物的名稱、就餐時的語言交際的基本表達(dá)方式、點(diǎn)菜方式、價格等。

四、引入積極教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生高效潛能

小學(xué)生特別注重教師對自己的評價，所以，教師若能為學(xué)生提供欣賞教育的教學(xué)情境，那么就能在與學(xué)生進(jìn)行積極互動的同時，反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。常規(guī)的教學(xué)評價有失偏頗，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，記錄學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，以此激勵和贊揚(yáng)學(xué)生以積極評價的方式激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)以生為本的教育理念，使學(xué)生更愿意與教師交流。正面的教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡英語學(xué)科時，就會受到很大的激勵，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率成倍提高，在學(xué)習(xí)中更具主動性。運(yùn)用主動評價，創(chuàng)設(shè)生本化的小學(xué)英語高效課堂，促進(jìn)學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)英語，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)小學(xué)英語 We love animals 章節(jié)時，教師要考慮到，由于動物的英語說法，記憶起來有一定的難度，在教育教學(xué)時，應(yīng)該以肢體語言和簡單指示語，幫助小學(xué)生理解本堂課的內(nèi)容。教師可以模仿動物的叫聲或者形體語言、生活習(xí)性等，啟發(fā)小學(xué)生掌握動物的基本說法，并培養(yǎng)其愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn)。Dog，monkey,duck panda,rabbit，這些小動物都是小朋友們生活中喜聞樂見的小動物教師，可以用聽一聽，而后模仿小動物的方式，以游戲的方式幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)本堂課，并在每一次小朋友們猜對了是哪一種動物的時候給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ趯W(xué)習(xí) we love animals 環(huán)節(jié)時，重點(diǎn)掌握的難度詞是 rabbit panda monkey 老師，同時也要用一種贊美的方式來表達(dá)對學(xué)生的贊揚(yáng)，并教給學(xué)生一些表達(dá)贊美的詞。Super! Cool！Great！

總結(jié)：賞識教育是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的一種教育方式，是堅(jiān)持以生為本的教育教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，教師鼓勵學(xué)生，并且激勵學(xué)生奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，單詞時尤其需要真誠地夸贊和表揚(yáng)，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生和教師共同進(jìn)步，共同互動。良好的贊美方式應(yīng)該基于真誠，教師真心夸獎學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師的善意，并且能夠與教師達(dá)成英語課堂上的學(xué)習(xí)默契。

結(jié)論：總之，創(chuàng)設(shè)以生為本的小學(xué)英語高效課堂，雖然不是一朝一夕就能做到的，但是卻應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中格外注重點(diǎn)滴付出，教師應(yīng)該為生本主義課堂不斷探索和反思，創(chuàng)新小學(xué)英語教育教學(xué)策略。只要能夠堅(jiān)持在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)成小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效率。小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷摸索、不斷前進(jìn)，為小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。