劉慧

(青島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266100）

引言

處于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及英語綜合素質(zhì)的重要階段。不僅如此，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，而小學(xué)英語具備抽象性以及邏輯性特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這種情況下能夠充分證明小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的重要性。因此，教師應(yīng)注重針對小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建教學(xué)策略進(jìn)行分析，進(jìn)而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語高效課堂的實(shí)施價(jià)值

在教育改革的新時(shí)期，社會(huì)對英語教學(xué)的要求越來越高，學(xué)校更加關(guān)注英語教學(xué)，并且開始尋求符合新時(shí)期特征及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。英語教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極構(gòu)建起英語高效課堂。小學(xué)英語高效課堂的實(shí)施價(jià)值具體可以體現(xiàn)為以下三個(gè)方面。第一，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。英語高效課堂需要借助教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，創(chuàng)建趣味性課堂，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的極大提升，確保英語教學(xué)的有效性。第二，確定學(xué)生的主體地位。高效課堂的構(gòu)建，有助于確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到英語教學(xué)實(shí)踐中，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，推進(jìn)素質(zhì)教育，促英語核心素養(yǎng)落地。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)期間，教學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新是十分重要的內(nèi)容，因此，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生并沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，這導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低，最終導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。例如，在目前很多的小學(xué)英語課堂中，學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的方式就是死記硬背，學(xué)生在記憶的過程中，并不能夠快速的對單詞進(jìn)行記憶，只能在枯燥的學(xué)習(xí)中逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，這對于構(gòu)建高效的英語課堂是一種阻礙。另外，許多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生通讀全文，然后逐詞逐句的進(jìn)行翻譯，最后把文章中的生詞和短語摘抄出來就算完成了一篇英語閱讀的教學(xué)。這種閱讀的學(xué)習(xí)方式是低效的，學(xué)生僅僅只是理解了文章的意思，并沒有對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，也采用同樣的方法，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中只是單純的進(jìn)行文章的閱讀，并沒有深入到文章的核心，這也是學(xué)生沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)之一。總之，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是阻礙小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的因素之一。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式主要是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，在小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面欠缺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。此外，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式對于學(xué)生興趣挖掘和培養(yǎng)等方面也存在不足。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的改革和提升依舊是目前小學(xué)英語教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的改進(jìn)策略

（一）提升教師的綜合能力

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的綜合能力會(huì)對教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面產(chǎn)生很大的影響。因此，需要提升教師的綜合能力，確保英語高效課堂實(shí)施的有效性。第一，教師要利用好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校會(huì)定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要積極參與，在培訓(xùn)期間需要與其他教師進(jìn)行交流與溝通，發(fā)揮培訓(xùn)的效果，全面提升教師的綜合能力；第二，教師要加強(qiáng)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要對心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，確保能在教學(xué)實(shí)踐中了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)及心理，并能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)方案；第三，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。國內(nèi)外關(guān)于教育方面的理論、技術(shù)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身綜合素養(yǎng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)；第四，教師要提升創(chuàng)新能力。教師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，因此教師在日常的學(xué)習(xí)、積累期間，需要充實(shí)自我，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力對于教師來說十分重要，其能夠在日常教學(xué)實(shí)踐中，為課堂教學(xué)方式、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新提供支持，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以聽覺欣賞語言之美

在教學(xué)中，教師往往是語言的輸出者，這就要求教師的語言輸出必須是高質(zhì)量的。教師為學(xué)生創(chuàng)造地道的英語聽力環(huán)境，不僅可以促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟英語的魅力。若學(xué)生喜歡英語的發(fā)音，主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，就能體會(huì)英語的趣味，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。英語學(xué)習(xí)往往需要大量的鋪墊，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生真心喜愛英語，而不只是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，在教學(xué)英文字母時(shí)，很多教師都會(huì)要求學(xué)生死記硬背，《字母歌》往往只被當(dāng)作課前預(yù)熱環(huán)節(jié)的素材。很多教師沒有將《字母歌》和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，忽略了掌握這首歌就等于掌握了二十六個(gè)字母這個(gè)事實(shí)，因此課堂教學(xué)會(huì)變得十分無趣。對此，教師可以將《字母歌》引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過歌曲輕松掌握二十六個(gè)字母。

（三）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后所大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠促使學(xué)生快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)。所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是指教師在課堂教學(xué)過程中，在英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上能夠轉(zhuǎn)變英語知識(shí)的抽象性，拉近學(xué)生與英語知識(shí)之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠更加輕松地理解英語知識(shí)。值得教師注意的是，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的過程中需要注重以下幾大方面：其一，教師在選擇情境的過程中應(yīng)盡可能選擇實(shí)際生活情境，并且還要盡可能選擇與學(xué)生存在密切相關(guān)聯(lián)系的生活情境，這種情況下情境才能夠真正發(fā)揮作用價(jià)值，才能夠真正達(dá)到吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中的教學(xué)目的。其二，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)盡最大可能運(yùn)用豐富的教學(xué)工具，這種情況下教學(xué)情境容易給學(xué)生帶來直觀體驗(yàn)，更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)。其三，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的趣味性因素，簡單來說，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，這種情況下能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際目的。

（四）從興趣入手構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，興趣是他們最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣也是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的鑰匙。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一是要從他們的個(gè)體差異性入手，對不同學(xué)生的興趣方向進(jìn)行綜合分析，科學(xué)分類，然后在小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)方面對不同興趣的學(xué)生進(jìn)行合理分組教學(xué)等。其次，對于不同興趣的學(xué)生進(jìn)行合理混合分組，有助于他們興趣交流，共同進(jìn)步。二是從教學(xué)方式入手。除多樣化的開展小學(xué)英語教學(xué)之外，還要從課堂與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以信息化為主的現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合等，全方位地開展小學(xué)英語課程。三是要對課堂進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。對于如何挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，提高課堂效率等，要針對性進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理利用既有教育教學(xué)資源來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

新時(shí)期我國在素質(zhì)教育的不斷深入下，對小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高，所以高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施成為很多教師的選擇，針對當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)期間需要通過教師提升自身的綜合能力、做好課前準(zhǔn)備工作、采用合理的教學(xué)模式、營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍等措施，確保高效課堂的順利實(shí)施，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。