張夏彬

（江西科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的提高，近些年，高職教育的發(fā)展也逐年上升。為了與快速發(fā)展的社會(huì)相適宜，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合人才尤為重要。作為高職院校教育體制中的關(guān)鍵，思政課教學(xué)的目的不但在于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，還使素質(zhì)教育得以有效實(shí)施。目前，積極心理學(xué)在高職思政課程教學(xué)的作用日益顯現(xiàn)，如何貫徹落實(shí)積極心理學(xué)與思政課教學(xué)中十分重要。高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，其三觀的樹立是學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容之一，而思政課程在這一方面起著至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)前高職思政教師的主要課題，是如何更好地使積極心理學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮作用。

一、積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用的推動(dòng)性作用

（一）提升思政教育效果

傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中，通常情況下，教育教學(xué)工作開展的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授理論專業(yè)知識(shí)，但忽略了專業(yè)知識(shí)在生活實(shí)際中的具體應(yīng)用。若是在分析積極心理學(xué)與思政課契合點(diǎn)后得以有效運(yùn)用，可以將教師和學(xué)生在授課中遇到的壓力進(jìn)行環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中獲得釋放，有助于學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解更為全面和深刻，也有利于教師暢通自身的教學(xué)思路，提升創(chuàng)造能力。在保證思政課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還可以為專業(yè)知識(shí)的教學(xué)引進(jìn)新鮮的理念，使思政課程本身更具感染力，也可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生得以把注意力集中在思政學(xué)習(xí)上，不斷提升了教育工作的效果。

（二）滿足學(xué)生心理需要

在開展高職思政課教學(xué)活動(dòng)過程中，教師利用積極心理學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生的思想政治建設(shè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為之后的思想道德教育夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，以他們自身的興趣愛好為中心，使思政課堂教學(xué)模式更具感染力和針對(duì)性，讓專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用合理地有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生使用主觀意識(shí)，且一定程度上也可以推動(dòng)學(xué)生提高自身的思想道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)中維持積極向上的心態(tài)和三觀。這樣做轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，防止校園中出現(xiàn)不良事件的隱患，也使學(xué)生可以在面對(duì)困難會(huì)挫折時(shí)，也能夠以樂觀的心態(tài)勇敢面對(duì)，進(jìn)而讓高職學(xué)生能夠全面發(fā)展，為培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

二、積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)思政課過程中可以維持良好的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身積極優(yōu)良品質(zhì)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以學(xué)生看待事物發(fā)展的角度為切入地，使思政課教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更具人文色彩和貼近學(xué)生自身實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生當(dāng)作課程發(fā)展的主體，在引入積極心理學(xué)至課程教學(xué)過程中，深度開發(fā)和挖掘?qū)W生自身潛在的積極向上的人格和品質(zhì)，不斷提升學(xué)生自身的社交能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。與此同時(shí)，在傳授思政專業(yè)知識(shí)之時(shí)，也要關(guān)注和重視學(xué)生身心的健康的發(fā)展，幫助學(xué)生保持樂觀的人生態(tài)度，使其可以健康快樂地成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的高職思政課程教學(xué)是教師為主體，教師按照教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，著重講解理論知識(shí)。這種模式的缺陷在于，師生和生生之間的課堂溝通有所欠缺，而且在實(shí)踐活動(dòng)中也難以吸引學(xué)生注意，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生自身普遍存在學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等因素，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以積極心理學(xué)為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。它是一門從積極的角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的學(xué)科，在思政課程中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人性的閃光點(diǎn)，其研究對(duì)象是面向群體和社會(huì)的，也關(guān)注個(gè)人的心理探究。融合了積極心理學(xué)內(nèi)容后的思政課堂中，可以改善教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教學(xué)過程中，教師改變了思想模式，與學(xué)生處于平等的位置上，創(chuàng)設(shè)出和諧師生關(guān)系主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。由于高職院校學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，有一定求知欲望，所以教師可以了解學(xué)生共性特點(diǎn)后，使用不同的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解人生理想的思想品德修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用辯論的形式開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分為正反兩方，題目中心是“人樹立理想”，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的前提下，盡情發(fā)表自己對(duì)主題的看法，通過討論讓學(xué)生明白理想的重要性，了解到努力行動(dòng)才能讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也使得學(xué)生可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的價(jià)值取向。

（三）使用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

上文提到了教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響，為了使高職學(xué)生的思政學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步完善，對(duì)思政理論知識(shí)了解得更加深入和徹底，教師應(yīng)始終以提高學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性入手，優(yōu)化和創(chuàng)新對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)地引入國(guó)際社會(huì)中應(yīng)用的最新研究成果和理論，將其融入到思政課教學(xué)過程中，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心，使教學(xué)手段更為個(gè)性化和開放互動(dòng)。

例如，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生帶著問題，對(duì)教師安排的既定任務(wù)進(jìn)行討論和探究，而教師負(fù)責(zé)在一旁進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以建立健全獨(dú)立思考和溝通交流的能力。同時(shí)，教師還可以把課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)如何靈活將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。良好的教學(xué)氛圍，可以提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，而學(xué)生可以在自我反思后，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，鍛煉了分析問題的能力，樹立了較強(qiáng)的自信心，也積累了一定程度的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極向上的性格品質(zhì)得到了培養(yǎng)和完善。

（四）凸顯學(xué)生地位，抓住教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期落實(shí)高等教育改革的重要思想之一，便是重新審視學(xué)生在課堂中的地位，并不斷提升其地位特征。積極心理學(xué)中存在“積極人格特質(zhì)”方面的內(nèi)容，其研究是基于認(rèn)得自我管理與導(dǎo)向方面的理論假設(shè)。高職思政課教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，并使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，豐富課堂活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍更加健康有效。通常來說，高職院校教學(xué)環(huán)境較為開放，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到這一因素，所以在運(yùn)用積極心理學(xué)開展教學(xué)過程中，可以通過宣傳等手段培養(yǎng)學(xué)生辨別是非等能力。

例如，當(dāng)講解馬克思主義中國(guó)化方面的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合近期我國(guó)時(shí)事的實(shí)例，利用信息技術(shù)建立的校內(nèi)社交平臺(tái)，在聊天群組內(nèi)探討相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合效果進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)以學(xué)生的評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師也應(yīng)考慮到這一制約性因素。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，從教學(xué)的任意角度都可以提出寶貴的建議，使學(xué)生可以更好地讓學(xué)生體現(xiàn)主體地位，使積極心理學(xué)在高職思政課中的積極作用最大化。另外，教學(xué)過程中還要把握好教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，并分析課程內(nèi)容后，選擇科學(xué)合理的教學(xué)渠道，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高職人才。

（五）發(fā)揮教師功能，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)代教育理念中，除了要突出學(xué)生的地位，教師的作用也不容忽視，這像是一個(gè)天平，學(xué)生和教師任何一方如果質(zhì)量過大，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失衡。而且，任何途徑的教學(xué)，都需要教師的指導(dǎo)。在高職思政課中使用積極心理學(xué)，也同樣要體現(xiàn)出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。教師自身首先要擁有樂觀向上的態(tài)度，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本條件之一。如果教師自身是愛崗敬業(yè)，明白自我素質(zhì)提升的重要意義，也便能夠提升教學(xué)質(zhì)量，助推教師為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而奮斗。其次是教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生價(jià)值導(dǎo)向。因?yàn)楦呗殞W(xué)生素質(zhì)水平和能力普遍參差不齊，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的共性和個(gè)性之后，通過有效的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、勇敢堅(jiān)毅的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和生活中的問題，還可以師生合作的形式，在共同合作中加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的有利引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（六）提升教師的職業(yè)幸福感

一些教師在思政課程教學(xué)中存在消極思想，高職院校因進(jìn)行有效的疏通和開導(dǎo)，利用積極心理學(xué)引導(dǎo)這些教師，使其能夠?qū)⒙殬I(yè)壓力有所釋放，使得教師也在問題出現(xiàn)之時(shí)，也可以用發(fā)展的眼光分析和解決眼前的難題。為了培養(yǎng)教師自身存在的職業(yè)幸福感，能夠把自身的更多精力投入到關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展、了解學(xué)生實(shí)際情況等方面，使高職思政成為師生喜愛的科目之一，高職院校應(yīng)引導(dǎo)教師內(nèi)化教學(xué)中遇到的壓力，并將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，推動(dòng)接下來的教學(xué)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，為了激發(fā)教師自身的快速適應(yīng)能力，院校還可以利用積極心理學(xué)增強(qiáng)教師的心理承受能力，培養(yǎng)教師也能夠以樂觀向上的態(tài)度開展工作，在進(jìn)行思政課教學(xué)計(jì)劃制定中也可以投入更多精力，形成有利于進(jìn)一步開展思政教學(xué)活動(dòng)的循環(huán)，確保思政課理論知識(shí)教學(xué)更加合理和具有實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，作為高職教育中的一項(xiàng)重要課程，思政課對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要。教師在靈活運(yùn)用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，積極制定針對(duì)性搶的思政課教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更深一層的提升和進(jìn)步，并有機(jī)結(jié)合積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助高職學(xué)生樹立良好的三觀。這樣才能培育出更多適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，能夠在未來的國(guó)際化激烈競(jìng)爭(zhēng)中立足的綜合性人才添磚加瓦。