白穎 曾光發(fā)

（廣州理工學(xué)院，廣東 廣州 510540）

從校園環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)角度進(jìn)行分析，校園家具設(shè)計(jì)與師生身心健康發(fā)展之間具有密切聯(lián)系，能夠體現(xiàn)出學(xué)校對師生的人文關(guān)懷，同時校園家具還是校園環(huán)境當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以共同構(gòu)建高效的文化品牌。隨著公共藝術(shù)含義的逐漸推廣和發(fā)展，公共藝術(shù)也呈現(xiàn)出更多的發(fā)展可能性，并與公共空間逐漸得到了有效融合。將公共藝術(shù)形態(tài)在校園建設(shè)當(dāng)中進(jìn)行引進(jìn)，可以為校園家具設(shè)計(jì)提供全新思路，從而使校園美學(xué)生活需求得到滿足，促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

一、公共藝術(shù)與校園家具概述

（一）公共藝術(shù)

公共藝術(shù)作為社會文化價值取向之一，需要以藝術(shù)來為社會公眾服務(wù)作為重要前提，并按照具體的參與程序?qū)μ囟ōh(huán)境的藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作融合。在上世紀(jì)60 年代，公共藝術(shù)逐漸興起，公共藝術(shù)也在大眾之間逐漸得到了推廣。針對公共藝術(shù)屬性進(jìn)行分析，其具體包括兩個方面。首先，公共屬性，這也是公共藝術(shù)的首要屬性，可以在公眾參與上得到有效體現(xiàn)。公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)和社會大眾之間加強(qiáng)溝通和交流，從而對大眾審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行潛移默化的熏陶。公共藝術(shù)已超出單純美學(xué)范疇，可以使民眾廣泛關(guān)注和互動，因此可以取得十分顯著的社會公共效益。其次，藝術(shù)屬性。公共藝術(shù)的藝術(shù)特征和導(dǎo)向十分鮮明，形式也變得更加豐富，具體可以通過藝術(shù)品、藝術(shù)設(shè)施以及藝術(shù)性活動等形式，在人們的日常生活當(dāng)中進(jìn)行參與。

（二）校園家具

校園家具具體來源于城市家具，是在校園的廣場、街道以及庭院等公共空間所設(shè)置的環(huán)境設(shè)施，可以方便師生開展相關(guān)戶外活動。其與城市戶外家具具有明顯區(qū)別，校園家具的區(qū)域環(huán)境為校園，服務(wù)對象則具體包括教職工、學(xué)生等，類型主要包括校園標(biāo)識、照明設(shè)施、休息座椅以及公共雕塑等。隨著社會的快速發(fā)展，人們對校園家具也有了多樣化的需求，其一方面需要滿足使用者所提出的功能性需求，另一方面還需要參與和塑造校園文化。所以，校園家具設(shè)計(jì)不僅僅是對形式樣式等問題進(jìn)行解決，而是需要對校園家具和環(huán)境之間的多元共生關(guān)系進(jìn)行處理。通過環(huán)境要素和校園家具之間的協(xié)調(diào)交互，可以使人與環(huán)境，以及人與產(chǎn)品間的情感互動得到增強(qiáng)，從而全面提升校園文化環(huán)境建設(shè)水平。

二、校園家具的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）環(huán)境辨識度不高

校園家具應(yīng)為系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)和建造需要與校園環(huán)境之間能夠共同構(gòu)成完整體，并相互影響。結(jié)合學(xué)生活動場所和需求進(jìn)行分析，校園環(huán)境可以分為三大主要區(qū)域，分別為生活、運(yùn)動以及教學(xué)等場所。校園家具需要在這些功能型場所的建設(shè)過程中進(jìn)行有效融入，并成為其重要組成部分，而非孤立對待。通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，在2015 年，我國校園家具行業(yè)的市場發(fā)展規(guī)模已經(jīng)達(dá)到195.3 億元，但與校園環(huán)境主體有關(guān)的家具比例只達(dá)到5%。由此可以看出，我國校園家具在設(shè)計(jì)方面沒有充分關(guān)聯(lián)環(huán)境主題，也未充分考慮環(huán)境功能，進(jìn)而導(dǎo)致功能和形式發(fā)生脫節(jié)，在整體上缺乏個性。

（二）公共參與性缺乏

對于大學(xué)校園而言，其是廣大師生開展學(xué)習(xí)活動的重要場所，所以需要對其具有的引導(dǎo)參與作用進(jìn)行充分發(fā)揮。但目前一些校園公共設(shè)施的公眾參與還相對比較缺乏，使用者在實(shí)際使用過程中主要表現(xiàn)出被動接受狀態(tài)，并沒有主動參與其中。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因具體包括以下幾個方面，首先，缺乏人性化設(shè)計(jì)，例如在設(shè)計(jì)座椅時主要采用直板形靠背，此種靠背在長時間倚靠后會有不適感產(chǎn)生。與此同時，周圍環(huán)境當(dāng)中缺乏相應(yīng)的遮陰設(shè)施和樹木，因此對食用者駐足停留的發(fā)生產(chǎn)生了影響。其次，能夠參與的活動相對比較單一。校園家具形式比較類似，而且在使用功能上也相對單一，只通過基礎(chǔ)功能還無法使相關(guān)必要性活動需求得到滿足，而且還缺乏自發(fā)性活動的有效引導(dǎo)。

（三）校園文化氛圍不足

通過對相關(guān)地區(qū)的高效開展走訪調(diào)研工作，并通過采取問卷調(diào)查方式得到相應(yīng)結(jié)果，其中有65%的受訪者表示，校園環(huán)境作為對校園文化進(jìn)行展示的重要窗口，還有大約30%的學(xué)生普遍認(rèn)為，校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)應(yīng)該具有大同小異的特點(diǎn)，因此和校園文化以及特色難以產(chǎn)生相對應(yīng)關(guān)系。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，校園家具設(shè)計(jì)和建造與校園文化屬性之間具有十分密切的聯(lián)系，當(dāng)校園歷史、地理環(huán)境以及校園文化等不同時，需要結(jié)合實(shí)際情況來開展校園家具設(shè)計(jì)工作，并以上述因素作為校園家具設(shè)計(jì)的重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。但目前一些校園家具在設(shè)計(jì)上往往存在選型和形式固化問題，不僅文化定位缺乏，而且還未充分考量校園特色，進(jìn)而導(dǎo)致校園文化在環(huán)境建設(shè)當(dāng)中被忽視。

三、公共藝術(shù)形態(tài)下校園家具的設(shè)計(jì)策略

（一）融合校園環(huán)境

由于校園家具環(huán)境的辨識度相對較低，因此可以通過公共藝術(shù)來提供媒介，使校園家具能夠以多樣化表現(xiàn)形式在校園環(huán)境當(dāng)中得到有效融合，對人文和藝術(shù)共存的校園景觀進(jìn)行打造。具體來說，相關(guān)設(shè)計(jì)人員需要從功能、形式、色彩、材料以及尺度等角度進(jìn)行分析，對藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行合理選擇。

首先，在設(shè)計(jì)校園家具時，需要對各場地活動的實(shí)際功能需求進(jìn)行充分考慮，從而使公共藝術(shù)和場地間能夠建立起協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。例如，對于教學(xué)區(qū)域的校園家居設(shè)計(jì)，需要能夠有效體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主題，而對于運(yùn)動區(qū)域的校園家具，在設(shè)計(jì)上應(yīng)該具有輕松和運(yùn)動的氛圍，要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的功能性，對于生活區(qū)域的校園家具設(shè)計(jì)，需要對休閑、輕松的環(huán)境氛圍進(jìn)行協(xié)調(diào)。與此同時，在對校園家具進(jìn)行設(shè)計(jì)和建造時，還需要對光照、氣候以及自然地形等原始環(huán)境特征進(jìn)行充分考慮。相關(guān)設(shè)計(jì)人員需要合理采取措施，從而使人類活動給環(huán)境造成的生態(tài)負(fù)荷得到降低。

其次，對于校園家具材料和色彩的選擇，對使用者的心理印象以及環(huán)境氛圍具有直接影響。因此，在設(shè)計(jì)校園家具時，需要從整體角度出發(fā)，合理規(guī)劃和選定校園家具，確保其能夠和周圍環(huán)境之間得到有效融合。對于材料和色彩的選擇，需要嚴(yán)格堅(jiān)持變化統(tǒng)一的原則，不僅要強(qiáng)調(diào)變化，而且還需要遵循統(tǒng)一。具體來說，從統(tǒng)一角度進(jìn)行分析，需要對其性能和特點(diǎn)進(jìn)行考慮，并要通過肌理、質(zhì)地以及色彩之間的搭配，從而和周圍環(huán)境之間產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系。例如，對于一些比較莊重的場所，需要對樸實(shí)且莊重的青銅進(jìn)行選取，而對于一些比較輕快的場所，則需要對具有反光感的不銹鋼以及玻璃材料等進(jìn)行選擇，這樣可以和周邊環(huán)境得到更好地融合。

最后，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園教具的體量和尺度時，需要根據(jù)所處空間環(huán)境，并結(jié)合觀賞角度、距離以及速度等，對最佳方案進(jìn)行選擇。在設(shè)置校園家具時，需要為觀賞者提供一個最佳視角，這樣可以使觀賞過程的舒適性得到提高，確保觀察對象能夠充滿觀賞者整個視野，而且還能夠從環(huán)境當(dāng)中脫離出來，成為相應(yīng)的獨(dú)立個體。除此之外，在設(shè)計(jì)校園家具時，還需要對其與周圍環(huán)境之間的比例關(guān)系進(jìn)行充分考慮。

（二）結(jié)合校園文化

從校園環(huán)境角度進(jìn)行分析，高等院校不僅要有效發(fā)揮出教育、社會服務(wù)以及科研等功能，而且還應(yīng)有效承載文化。在營造校園文化氛圍時，需要對情境化的美學(xué)空間進(jìn)行營造，通過將公共藝術(shù)形式在校園家具設(shè)計(jì)和建造當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，可以使校園景觀同質(zhì)化和文化特征弱等問題得到有效改善，使其能夠形成具有特色的發(fā)展空間。對于校園當(dāng)中的樣式和內(nèi)涵而言，其往往具有一定的獨(dú)立性，這和校園文化、地域歷史以及地理等相關(guān)因素具有密切聯(lián)系，這也可以作為校園家具在藝術(shù)化設(shè)計(jì)中的重要取向，結(jié)合校園文化對校園家具的表現(xiàn)主題進(jìn)行明確，并合理選擇表現(xiàn)題材，從而對具有文化性以及思想性的特定場所進(jìn)行營造。

（三）注重公眾參與

對于公共藝術(shù)而言，參與性是其重要的核心特征。首先，校園家具作為一種十分重要的校園公共資源，需要供全校師生共同享有。其次，校園景觀具有一定的公共精神，在設(shè)計(jì)校園家具時，需要對使用者的意志和精神理想進(jìn)行充分標(biāo)示和反映，從而使群體利益得到有效保障。公眾參與對于校園家具在公共藝術(shù)形態(tài)下的設(shè)計(jì)和建造具有重要意義，同時也是校園發(fā)展的一項(xiàng)重要需求。在構(gòu)建校園家具時，需要采取各種形式，從而使公眾能夠參與其中，使師生能夠關(guān)注校園環(huán)境的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。相關(guān)設(shè)計(jì)人員具體可以從政策引導(dǎo)、創(chuàng)意吸引兩個方面進(jìn)行入手。

四、結(jié)語

綜上所述，公共藝術(shù)和校園空間之間保持相互共生的關(guān)系，是重要的統(tǒng)一體。隨著社會的快速發(fā)展，人們對美學(xué)生活也有了多樣化需求，因此校園公共藝術(shù)也變得日益豐富。對此，在公共藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，需要在校園公共環(huán)境當(dāng)中合理應(yīng)用最為直觀和具體的藝術(shù)形式，并要通過最為直觀和感性的形式，對人們視覺和思想產(chǎn)生影響。除此之外，公共藝術(shù)還具有集合性的特點(diǎn)，通過集合環(huán)境、公眾和文化，可以有效實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境和公共藝術(shù)的融合發(fā)展，從而全面提升校園文化建設(shè)水平。