王亞男 施秦

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”。當(dāng)代職業(yè)教育隨著時(shí)代更迭，不再是單一傾向于就業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，而是直接面向一線(xiàn)崗位綜合素養(yǎng)更為全面的職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制也更加多元化。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列文件提出職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型教育，以崗位勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制的建立顯得尤為重要。

本文以藥物一致性評(píng)價(jià)工作為例，討論以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)研究。在高職培養(yǎng)階段藥劑人才實(shí)踐教學(xué)主干課程為《藥物制劑技術(shù)》，該課程主要包含了藥物制劑處方設(shè)計(jì)、藥物制劑制備工藝等內(nèi)容的綜合應(yīng)用性課程。其中，在藥物一致性評(píng)價(jià)工作中，藥物制劑課程中處方工藝知識(shí)是藥物一致性評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵所在。然而，在傳統(tǒng)的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常停留在單向灌輸專(zhuān)業(yè)操作技能的傳統(tǒng)模式,學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式下失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至可能失去了從事藥劑相關(guān)工作的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)的信心，在這樣的教學(xué)模式下很難培養(yǎng)出符合當(dāng)代職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)藥劑人才。為此，本文將結(jié)合我們國(guó)家仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新理念，逐步探索出以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)研究機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，形成案例教學(xué)設(shè)計(jì)和自主性探索實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的新型藥劑人才培養(yǎng)模式。

一、以《藥物制劑技術(shù)》課程為基礎(chǔ)

《藥物制劑技術(shù)》課程是藥劑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的核心課程，藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容包括了多種劑型制備的基本理論、工藝流程、制備方法、制劑設(shè)備、質(zhì)量檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)兼具了很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。藥物制劑技術(shù)課程是從事藥劑相關(guān)崗位工作人員的必備理論基礎(chǔ)。當(dāng)前高職教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要為服務(wù)一線(xiàn)藥學(xué)相關(guān)崗位，其中包括藥品生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)主要有藥品生產(chǎn)崗位，在《藥物制劑技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)出針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)鏈崗位需要的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。[1]現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面普遍有一個(gè)特點(diǎn)就是快速學(xué)習(xí)、缺乏耐心，因此我們可以利用線(xiàn)上資源、互聯(lián)網(wǎng)+、開(kāi)放課程等資源進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，結(jié)合《仿制藥一致性評(píng)價(jià)》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等文件開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開(kāi)放式活頁(yè)式教材。

當(dāng)下職業(yè)的教育理念是服務(wù)于一線(xiàn)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)高技能的雙高型人才。從事藥劑相關(guān)工作崗位的技術(shù)人員，在高職學(xué)習(xí)階段接受藥物制劑技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，獲得學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)以及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)即當(dāng)下提成的1+x 證書(shū)制度，能夠更加獲得企業(yè)認(rèn)可度。在開(kāi)展藥劑人才職業(yè)教育階段，高職院校應(yīng)當(dāng)以《藥物制劑技術(shù)》基本知識(shí)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)藥品生產(chǎn)崗位具體環(huán)節(jié)對(duì)藥劑相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行具體的藥物制劑崗位知識(shí)技能培訓(xùn)。[2]按照具體生產(chǎn)任務(wù)例如藥品生產(chǎn)崗位以及質(zhì)量控制崗位等分梯度進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，高校與對(duì)應(yīng)一線(xiàn)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)相關(guān)課程資源庫(kù)，建立一整套對(duì)接崗位的培訓(xùn)模式，形成職業(yè)技能等級(jí)資格證書(shū)和學(xué)歷學(xué)位教育相銜接的從初級(jí)到高級(jí)的技術(shù)技能型復(fù)合人才。

二、開(kāi)展以藥物一致性評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑理論教學(xué)研究

當(dāng)下社會(huì)行業(yè)種類(lèi)繁多，同一行業(yè)中也會(huì)出現(xiàn)不同的崗位工種，從業(yè)人員在崗位勝任力水平要求方面也會(huì)有很多不同。以崗位勝任力為導(dǎo)向的教學(xué)模式建立前提就是要對(duì)一線(xiàn)行業(yè)一線(xiàn)崗位做出全面的了解，對(duì)接崗位具體的知識(shí)儲(chǔ)備要求、任務(wù)模塊、人才需求以及工作素養(yǎng)要求，將抽象的崗位勝任力模型落實(shí)到具體的不同梯度的崗位勝任力體系[3]。當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能型高素質(zhì)人才提出了更多的要求，因此，只有結(jié)合具體崗位進(jìn)行教學(xué)要求才能更貼合職業(yè)教育理念從而對(duì)應(yīng)行業(yè)要求。

落實(shí)到具體的理論教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，嘗試將具體的藥物一致性評(píng)價(jià)工作結(jié)合藥物制劑技術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，從基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)入手，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能應(yīng)對(duì)實(shí)際工作應(yīng)用過(guò)程中眾多的具體問(wèn)題。以《藥物制劑技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教材中的固體制劑章節(jié)為例，目前的規(guī)劃教材中講解固體制劑章節(jié)時(shí)仍舊按照傳統(tǒng)編排順序，以“片劑”為例首先講解處方輔料種類(lèi)作用等，但是缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。在此種情況下，可以將仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄中的具體片劑作為典型案例，采用案例式講解教學(xué)，具體問(wèn)題具體分析，從而達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。在講解具體的某種片劑時(shí)，可以通過(guò)片劑的處方分析，詳細(xì)介紹處方中各種輔料的作用及其相互作用，參照查詢(xún)仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄中的具體藥物，對(duì)輔料的種類(lèi)作用進(jìn)行分類(lèi)講解，并且參照目錄中原研藥物和仿制藥物處方之間的差異分析，幫助學(xué)生理解不同輔料的具體作用以及處方應(yīng)用的原理。通過(guò)參照仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄的應(yīng)用教學(xué)，形象地展示了具體片劑的處方分析在實(shí)際工作中是如何應(yīng)用的，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)固體制劑學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑解惑。以藥物制劑技術(shù)工作中的固體制劑溶出速率知識(shí)點(diǎn)講解為例，影響固體制劑的溶出速率直接影響其吸收以及生物利用度，在傳統(tǒng)的書(shū)本授課中，著重講解 孔隙率、粒度、比表面積等物理參數(shù)的定義等，學(xué)生很難從晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及成就感[4]。相比較下，通過(guò)具體的仿制藥一致性評(píng)價(jià)工作中的具體某種固體制劑通過(guò)原研藥與仿制藥的對(duì)比，提供改善固體制劑溶出度的有效辦法例如：將固體制劑粒度減小、孔隙率增大等辦法改善溶出度，從而提高難溶性藥物的生物利用度，學(xué)生學(xué)會(huì)在仿制藥與原研藥技術(shù)環(huán)節(jié)的對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)具體案例具體分析，從過(guò)去被動(dòng)式的“填鴨式”學(xué)習(xí)，變成了以具體案例為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了小組互動(dòng)合作，還逐漸形成了以實(shí)踐指導(dǎo)思考的新型學(xué)習(xí)模式，以具體的藥物一致性評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為指導(dǎo)使得藥物制劑理論教學(xué)更加形象化具體化。

三、開(kāi)展以藥物一致性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工作崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑實(shí)踐教學(xué)研究

在培養(yǎng)藥劑人才過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是直接對(duì)應(yīng)崗位的重要環(huán)節(jié)，將以具體工作崗位為依據(jù)的自主性探索試驗(yàn)穿插于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)段安排自主性探索試驗(yàn)，以保證實(shí)踐教學(xué)的完整性。以藥物一致性評(píng)價(jià)工作中的體外溶出度測(cè)定為具體案例，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)過(guò)程中參照國(guó)家頒布的仿制藥一致性評(píng)價(jià)目錄作為行動(dòng)指南，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主性探索的新思維新習(xí)慣。學(xué)生在具體溶出度測(cè)定實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，通過(guò)具體操作深刻理解了藥物一致性評(píng)價(jià)工作中的不同溶出介質(zhì)要保持與原研藥相一致的原則。這種以自主探索為主要途徑的實(shí)踐教學(xué)，不僅幫助學(xué)生加深了溶出度知識(shí)點(diǎn)的理解，更啟發(fā)了學(xué)生通過(guò)處方優(yōu)化的方法來(lái)提高藥物溶出度的創(chuàng)新思維[5]。通過(guò)具體工作原則作為指導(dǎo)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更提高了自主創(chuàng)新的應(yīng)用型技能，為培養(yǎng)出更符合當(dāng)前新時(shí)代新理念的藥劑人才做出有效貢獻(xiàn)。

四、構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了提高藥劑人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合素質(zhì)，這就需要構(gòu)建藥物制劑技術(shù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合校內(nèi)校外，校企一體化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步提升藥劑人才的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中加入了藥物一致性評(píng)價(jià)工作的內(nèi)容，包括了原輔料的選擇配比、工藝參數(shù)等等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，同時(shí)引入具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用問(wèn)題以及技術(shù)難題，幫助學(xué)生自主提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)不僅要包含結(jié)果考核，更要包含過(guò)程性考核，同時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能考核，其中包含了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等等其他實(shí)踐考核形式。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)總體以強(qiáng)化實(shí)踐能力為導(dǎo)向，將實(shí)踐操作技能訓(xùn)練考核作為重點(diǎn)。以立德樹(shù)人的鼓勵(lì)式教育為主，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作技能考核采用多樣化、自主化的多種考核形式，特別是制藥物制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的具體崗位操作、質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目的考核，可以鼓勵(lì)推廣以賽促考、以證促考的形式。完整的考評(píng)體系不僅僅指針對(duì)學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)包括了對(duì)教師以及學(xué)校的三個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，只有通過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠幫助更好的完善以崗位勝任力為導(dǎo)向的藥劑人才實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)語(yǔ)

研究藥劑人才實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)研究一致性評(píng)價(jià)工作崗位所需的勝任力因素，不斷完善構(gòu)建基于崗位勝任力的藥劑人才培養(yǎng)模式。通過(guò)以上途徑提高藥劑人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，更加明確了藥品生產(chǎn)相關(guān)行業(yè)對(duì)藥物制劑技術(shù)技能型人才的結(jié)構(gòu)需求和規(guī)模需求，為行政主管部門(mén)制定更加合理完善的用人制度政策提供更為有效的參考。以崗位勝任力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系建立符合了當(dāng)代職業(yè)教育所提倡的最新理念，為崗位能力發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才[6]。通過(guò)以崗位勝任力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)人-崗匹配有著重要的意義，為社會(huì)發(fā)展提供最有效人力資源保障。