羅珊

（江西省贛州市南康區(qū)實驗小學，江西 贛州 341400）

素質教育背景下，經(jīng)典誦讀課程的育人價值越來越凸顯出來，不僅能促使學生綜合素質的提升，還能夠幫助學生樹立正確“三觀”，這對于學生終生的發(fā)展都意義重大。通過對目前小學語文老師的教學，在新課改下他們雖然開始重視經(jīng)典誦讀教學，但由于教學手段的滯后性，使老師無論如何引導，學生對其誦讀興趣都不高，無法將經(jīng)典誦讀助力學生發(fā)展的作用發(fā)揮出來。因此，在信息技術引入小學語文課堂教學的背景下，老師除了要將之融入識字、閱讀、寫作等各環(huán)節(jié)外，還需要將之引入經(jīng)典誦讀教學中，讓學生發(fā)自內心的感受經(jīng)典誦讀的魅力及價值，讓學生從小喜歡上經(jīng)典誦讀，并養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習慣。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題分析

小學語文老師在利用信息技術進行經(jīng)典誦讀教學時，要想取得理想的教學效果，需要先對實際教學中的問題進行了解，這樣才可以提升其針對性、實效性。通過對目前小學語文經(jīng)典誦讀教學的分析，其教學效果并不理想。一方面，老師對于經(jīng)典誦讀的教學，僅停留在讓學生機械誦讀方面，雖然設計了很多種誦讀活動，但卻是過于重視誦讀形式的表現(xiàn)，看似誦讀活動十分熱鬧，但卻無法理解古典詩文、名篇著作的問題，這樣學生很容易失去誦讀的興趣，更不用提對其中的思想精華進行吸收和踐行。另一方面，經(jīng)典誦讀的內容非常豐富，老師需要讓學生進行廣泛的讀，這樣才可以保障其誦讀的效果。但實際教學中，老師僅將學生的經(jīng)典誦讀局限在新課標規(guī)定的篇目中，并沒有關注課外的其他優(yōu)秀篇目，這便會出現(xiàn)學生對經(jīng)典文化認知狹窄的情況，影響了經(jīng)典誦讀積極作用的發(fā)揮。而之所以出現(xiàn)這些問題，其實都是老師對國學經(jīng)典的認識不夠全面，缺乏對創(chuàng)新教學方法研究的具體表現(xiàn)。因此，將信息技術這一種創(chuàng)新教學手段及模式引入教學中，有利于發(fā)揮經(jīng)典誦讀教育的價值。

二、小學語文經(jīng)典誦讀的意義

（一）有助于提高學生的表達能力

小學生學習的時間比較短，其表達能力和學習能力都比較差，所以學生很難對語言的魅力進行感知，無法對語言進行準確的運用，這些都會局限學生語言表達能力的提高。引導學生對經(jīng)典誦讀課程進行學習，能給學生提供充分的識字機會，而且能對其含義、運用等進行全面了解，幫助學生積累豐富的語言知識，這將非常有利于學生表達能力的提升。

（二）有助于對傳統(tǒng)文化的傳承

小學語文教學中對經(jīng)典誦讀課程的開展，學生能從中感悟到一些為人處世的道理，不僅有利于學生人格的塑造、品質的提升，而且還能讓學生具有一些優(yōu)秀的思維，這對于學生的身心健康發(fā)展十分有利。當然，最為關鍵的一點是，當學生具有優(yōu)秀品質和優(yōu)秀思維后，會將之融入自己的做人做事中，傳統(tǒng)文化的傳承將會水到渠成。所以，小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀課程的教學，其實就是一種對傳統(tǒng)文化傳承的最有效的途徑。

三、信息技術下小學語文經(jīng)典誦讀教學的策略

（一）借助動畫，吸引學生興趣

信息技術在小學語文經(jīng)典誦讀教學中的運用，需要先激發(fā)學生的誦讀興趣，這點十分重要。根據(jù)小學生喜歡動畫片的特點，老師可以根據(jù)經(jīng)典誦讀作品，在網(wǎng)絡中搜集與之相關的動畫片段，在教學前讓學生觀看，這樣很容易引起學生的興趣，主動參與誦讀。比如在學習《千字文》時，可以將從網(wǎng)絡中搜集的《兔小貝國學系列》片段進行播放，在充分吸引學生注意力的同時，學生也會主動將自己導入視頻中的角色中，進行跟讀、表演等，不僅可以成功激發(fā)與培養(yǎng)學生的國學經(jīng)典興趣，還能夠加深學生對誦讀內容的理解。

（二）善用信息技術，營造誦讀氛圍

小學語文經(jīng)典誦讀課程的開展過程中，良好誦讀氛圍的營造十分重要，也只有在此種濃厚的誦讀氛圍中，學生才會產(chǎn)生誦讀的想法，從而對高效的課堂進行打造。因此，作為新時代的小學語文老師，必須要及時轉變自身的教學觀念，善于將創(chuàng)新的信息技術教學模式和手段引入教學中，并利用其優(yōu)勢為學生營造良好的誦讀氛圍，讓學生全身心參與其中，將自己的情感與誦讀內容的情感融合起來，進一步升華學生的情感，保證經(jīng)典誦讀的效果。

在具體應用信息技術輔助教學中，老師課前要做好充分的教學準備，要對即將開展的誦讀內容進行深層次的研究，找到與之相對應的背景音樂，課中播放給學生，讓學生伴隨著適宜的音樂主動進行經(jīng)典誦讀，一方面能為學生營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，另一方面還能夠讓學生對誦讀的價值進行感知，對于學生經(jīng)典誦讀能力的提升意義重大。

小學生經(jīng)典誦讀的過程中，良好誦讀氛圍必不可少，老師可以將音樂引入教學中，讓學生在聽音樂的過程中，對經(jīng)典誦讀作品中的情緒和情感進行感知。而此過程中，音樂的選擇十分重要，老師要選擇與作品相關的古典音樂，并對其進行小聲音的播放，讓學生在誦讀中，更好地感知經(jīng)典誦讀的音樂美、韻律美，并加深學生對其含義進行理解。比如在教學《三字經(jīng)》內容時，在學生自主誦讀的過程中，老師可以將有節(jié)奏的樂曲引入其中，一方面能展現(xiàn)三字經(jīng)朗朗上口的特點，另一方面可以在配樂和不配樂的對比朗讀中，進行深層次的感受，達成配樂熟讀的理想效果。

（三）利用信息技術，激發(fā)學生的經(jīng)典誦讀興趣

興趣是最好的老師，這點在學生的經(jīng)典誦讀中也體現(xiàn)得淋漓盡致。教師要抓住學生的興趣愛好，讓學生主動地去探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的小學語文教學沒能抓住學生的發(fā)展規(guī)律，迎合學生的興趣喜好，導致課堂變得枯燥乏味，學生提不起學習興趣，不能快速地融入到課堂當中，并且教師通常采取板書的方式講解理論知識，這種教學模式雖然能完成基本的教學內容，但是其過于枯燥單一刻板。而將多媒體技術引入到小學語文課堂，可以大大提高學生的學習興趣，把靜態(tài)的教學內容轉化為動態(tài)的教學方式，將學生版為課堂的主體地位，以學生為主導，結合教材內容，引入相關的視頻動畫，刺激學生的感官，調動學生的五感，使學生通過身臨其境的感受從而感受到語文這門學科的魅力，讓學生真正的熱愛上語文這門科目。并且教師利用多媒體技術可以豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，改變傳統(tǒng)教學模式，將被動式的教學轉化為主動式學習，學生不再處于被動聆聽狀態(tài)，學生真正地成為了小學語文課堂的主人，創(chuàng)設教學情境，利用多媒體技術引入學生喜歡的視頻動畫，使原本抽象的概念以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，便于學生的理解和掌握，這種教學模式不但可以改變原有教學模式的束縛，同時還可以增強課堂的趣味性，調動學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到課堂活動中來，增加師生之間的互動，縮短師生之間的距離。為學生的日后學習打下堅實的基礎，提高學生的語文成績，最終達到其應有的教學目的。

在經(jīng)典誦讀課程的教學中，老師必須要充分意識到這一點，要善于利用信息技術激發(fā)學生誦讀的興趣，并對誦讀內容進行有效學習，對其深層次內涵進行把握，以這樣的方式提高經(jīng)典誦讀的開展效果，促使學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提升。比如在對《孟母三遷》經(jīng)典誦讀時，老師就要對其激趣活動精心設計。比如老師設計一場經(jīng)典誦讀的比賽活動，由學生們輪流到講臺中對其進行誦讀，對于每一位小學生的誦讀過程，老師都要將之完成錄制下來，等待學生們全部誦讀完畢后，老師利用播放誦讀視頻的方式，評選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學生，并給予“誦讀之星”的稱號?；蛘?，老師還可以將網(wǎng)絡中搜集到的專業(yè)人士誦讀的《孟母三遷》進行播放，讓學生感受他們誦讀的專業(yè)性，并產(chǎn)生向之學習的想法，順利激發(fā)其誦讀的熱情。

（四）借助信息技術，降低誦讀的難度

小學生能夠誦讀的經(jīng)典作品有很多，但由于這些經(jīng)典誦讀作品中都包含著深層次的內涵，所以學生對其理解時必然有難度，或者會出現(xiàn)理解出現(xiàn)誤區(qū)的情況，這將會影響學生的誦讀效果。為此，老師要明確學生誦讀中遇到的困難，要善于利用信息技術幫助學生理解誦讀內容，促使其誦讀更加順利的進行，并保證其效果。

比如針對《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀作品，學生雖然能夠準確讀，但對其意思不理解，老師可以利用學生感興趣的動畫形式，給學生呈現(xiàn)其中的具體內容，這樣學生便可以投入自身的理解和情感進行誦讀，不僅順利降低了誦讀的難度，而且將之價值更加淋漓盡致的體現(xiàn)了出來。

（五）借助圖片，創(chuàng)設逼真的情景

小學生經(jīng)典誦讀的過程中，熟讀是基礎，重要目的是讓學生理解其深層次內涵，吸收精華思想并主動踐行。將信息技術引入經(jīng)典誦讀中，對其情景進行展現(xiàn)，有利于“內化于心，外化于行”理想境界的達成。比如在教學《敕勒歌》內容時，先要求學生泛讀后描述詩歌中的具體場景，緊接著為學生展示一幅蘊含天空、草原、牛羊的圖片，并輔以風吹聲、牛馬鳴叫聲等背景音樂，之后讓學生觀看圖片和感受音樂后，再次對詩歌的具體場景進行描述，最后針對詩歌最后一句的“見”提問，讓學生們相互表達自己的見解，促使學生對詩歌進行深層次、全面的理解。

（六）借助視頻，深入啟迪學生

小學語文經(jīng)典誦讀中，隨著其開展時間的不斷推進，老師要從圖片展示向視頻展示轉變，這樣學生對其理解會更加深入，而且會給學生帶來啟迪。比如在教學《滿江紅》內容時，根據(jù)學生對影視劇感興趣的特點，先播放電視劇《精忠岳飛》片段，學生在觀看中深深感受岳飛的愛國品質，之后給學生預留充分的時間泛讀，讓學生找找有哪些詩句，對作者的心情和情感進行了展現(xiàn)，再播放與詩文相關的電視頻段，讓學生進一步感受作者想表達的情感。最后，老師要讓學生們說說自己從中收獲到了什么？引導學生從自身延伸到國家層面，加深學生對詩文的深層次理解。

例如：教師給學生講解《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時，教師可以根據(jù)小學生的學習心理，為學生準備一些相關的教學資源，在正式課堂開始前，先帶領學生將整篇文章所寫的內容讀一遍，隨后再為學生播放形象的視頻，視頻中生動的畫面與人物形象會吸引學生的注意力，在播放過程中再為學生做具體的講解，激發(fā)學生思維的活躍性，讓學生明白精衛(wèi)為什么要填海，在動態(tài)的視頻中去感受精衛(wèi)填海的決心和毅力，從而加深學生對整篇文章的理解記憶，帶領學生感受古時神話的奇特與魅力，提高學生的語文素養(yǎng)。

總結：

綜上所述，信息技術在小學語文經(jīng)典誦讀教學中的運用，能讓學生將視聽思悟結合起來，提高學生經(jīng)典誦讀的效果，對于學生的全面發(fā)展意義重大。老師要對信息技術在經(jīng)典誦讀中運用的深層次研究，以此來提高經(jīng)典誦讀教學效果，給學生營造良好的誦讀氛圍，激發(fā)學生的誦讀興趣，降低誦讀的難度，真正從經(jīng)典誦讀中領會到更多人生道理，樹立正確的價值觀念，為學生的長久發(fā)展奠基。