穆雅鴻

（河北保定市唐縣大洋鄉(xiāng)大長峪小學，河北 唐縣 072350）

古羅馬教育家昆體良認為教學方法的選擇應(yīng)該順應(yīng)學生的天性，要以激發(fā)學生自身潛在的能力為主；捷克教育家夸美紐斯以學生天生的特點為基礎(chǔ)，總結(jié)出了學校教育要遵從自然適應(yīng)原則、直觀原則、活動原則和興趣與自發(fā)原則。隨著教學改革形勢的不斷發(fā)展，新課程理念倡導活躍課堂教學、激發(fā)學生的學習興趣，成了教育工作者們努力探究的課題，越來越多的一線老師在課堂教學中應(yīng)用了趣味教學法。在小學語文教學過程中引入新的課改理念開展教學活動是小學語文教師進行教學工作的重要目標。教師們越來越重視以學生為主體開展多樣化的教學活動，實現(xiàn)師生在課堂上的有效交流，幫助學生形成適應(yīng)和改變社會的能力；強化學生的個體能力，確保其在平等互助的學習環(huán)境下構(gòu)建有效的學習體系。在實際教學過程中，我們小學語文教師要重視師生之間的互動交流，應(yīng)用趣味教學法，引導學生在教學過程中吸收更多的成長因素，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

一、小學語文教學存在的不足

分析目前小學語文教學工作可知，目前整個教學活動主要存在以下不足：首先是教學目標不夠明確，對學生綜合能力的養(yǎng)成有所忽視，在小學語文教學過程中，因教學目標設(shè)定不清，部分教育工作者會在教學內(nèi)容和評價工作中產(chǎn)生矛盾，對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。比如在學習《賣火柴的小女孩》一文時，部分教師將教學目標設(shè)置成簡單地培養(yǎng)學生的語言能力和想象力，對于學生情感的教育有所忽視，難以強化學生的憐憫之情以及對生活強烈的熱愛之情，如此片面化的教學理念，會直接影響教學的整體效果；其次，教學過程中師生缺乏有效的互動教學方法相對枯燥，傳統(tǒng)的小學語文教學課堂當中往往以教師為主導開展教學活動，忽視學生的主體地位，填鴨式的教學方法會讓學生始終在被動呆板的學習狀態(tài)下開展課程的學習，難以實現(xiàn)多樣化系統(tǒng)化的語文課程體系的學習和吸收；再有，小學語文教學缺乏課堂實踐，整個教學活動相對僵化死板，受傳統(tǒng)教學理念的影響，小學語文教師過度重視基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏對學生實踐能力養(yǎng)成的重視，所以在教學過程中，往往以課堂講解課后作業(yè)和考試考察為主要教學方法，難以強化學生的實踐能力，千篇一律的教學方法會讓學生喪失對學習的興趣，難以體會并感受小學語文課程的真正內(nèi)涵。

二、基于趣味教學法的小學語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）創(chuàng)新趣味的導入

小學生個性較為活潑，對自身的言行舉止的控制能力較弱，天性好動，當課堂開始時教師進入教室的那一刻起，學生會將全部的注意力集中在教師身上，所以在每節(jié)課的前幾分鐘是吸引學生注意力的重要階段。教師要重視課堂開始的幾分鐘將預先準備好的和教學內(nèi)容相關(guān)的活動或?qū)⒑徒虒W相關(guān)的故事引入到課堂當中，以此來激發(fā)學生的學習興趣。要帶領(lǐng)學生提出和學習內(nèi)容相關(guān)的問題，開始一節(jié)課的學習，以此來發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，強化教學效果。

（二）構(gòu)建趣味問題

想要讓學生更為深入地理解課文內(nèi)容，教師要預先總結(jié)文章重點，提出趣味性的問題，引導學生閱讀并分析文章內(nèi)涵，讓學生能夠從創(chuàng)新的角度思考語文課程的相關(guān)問題。比如在進行《好漢查理》這篇文章的講解過程中，教師要向?qū)W生提出“查理看起來是調(diào)皮愛搗亂的孩子，為什么杰西卻認為他是好漢呢？”這樣的問題，以此來調(diào)動學生的思維，讓其帶著問題把握文章的重點，教師在設(shè)計問題的過程中要結(jié)合文章的中心帶著趣味性來激發(fā)學生的好奇心。

（三）設(shè)計趣味游戲

小學語文教材當中的文章大部分篇幅較短，內(nèi)容生動有趣，其中穿插很多的寓言故事或童話故事，這些生動形象的文章對于小學生創(chuàng)新和想象能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。教師可以在課堂上引入一些趣味性的游戲來強化學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，比如在學習寓言故事的相關(guān)文章時，教師可以組織學生進行角色扮演，通過對文章內(nèi)容的把控來展現(xiàn)人物的形象和特點，以此來發(fā)散學生的思維，讓學生站在文章主人公的角度來思考其內(nèi)心的真實想法，在幫助學生理解文章內(nèi)涵的同時，強化其思維和表達能力，這些角色扮演類游戲的引入，能夠在激發(fā)課堂趣味性的同時強化教學效果。此外，教師還可以根據(jù)學生成語掌握的情況，組織成語接龍活動，這樣也能夠幫助學生豐富其詞匯量，督促學生更好地學習，這種方式不但能夠提高語文教學趣味性，還能夠提高學生實踐能力，讓學生更加主動積極地學習。

（四）利用趣味生活

小學生的思維仍在發(fā)展過程中，他們沒有很強的邏輯能力，因此對于一些抽象知識的學習會有很大困難。因此，教師在語文課堂教學中就應(yīng)該應(yīng)用有趣的生活實際，加強學習與生活之間的聯(lián)系，促進生活化教學。例如:教師在課前可以組織學生討論關(guān)于生活中的小常識，幫助學生進行有序的總結(jié)歸納，然后再引導學生進入課堂教學中，并通過多媒體課件將課文內(nèi)容引出來，這不僅能夠提高學生學習的積極性，也能提升學生對整個教學內(nèi)容的理解程度。

三、小學語文教學過程中應(yīng)用趣味教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體對策

（一）確定學生的課堂主導地位

在小學語文課堂當中引用趣味教學法的過程中，教師要通過分析學生學習的內(nèi)在學習規(guī)律以及個性特點，根據(jù)其活潑好動的特性激發(fā)其對事物的好奇心。要從學生的個人特點入手，結(jié)合其心理狀況進行教學設(shè)計和安排，要善于肯定和鼓勵學生，結(jié)合學生的好勝心來設(shè)計一些游戲內(nèi)容，強化教學進度，教師要引入啟發(fā)式和趣味性的教學方法的雙向融合結(jié)合一些有教學深度并且具有趣味性的問題，來引導學生進行主動思考。要組織學生進行小組合作，強化其自學和探究問題的能力，以此來推動其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。讓學生掌握獲取知識理論的趣味性，感受學習的樂趣。在教學過程中，教師要注意所涉及的教學活動和問題符合學生的個體認知水平，要確保問題內(nèi)容能夠結(jié)合生活實際，方便學生探索和解答。例如在學習《畫楊桃》一課時，教師可以在上課之前準備一個楊桃，在課堂上拿出楊桃向?qū)W生提問，“同學們看一下我手里拿的這是什么”，經(jīng)過課前預習和課堂開始的趣味性導入，學生們能夠說出教師手里所拿的是楊桃，之后教師繼續(xù)進行課堂教學內(nèi)容的深入引導，肯定學生的答案，讓學生知道教師所拿的是楊桃，同時提出新的問題，問學生根據(jù)課文的內(nèi)容能夠聯(lián)想到哪些？結(jié)合預習內(nèi)容，有些學生能夠回答出自己知道畫楊桃的作者，有些學生能夠回答出畫楊桃的過程，還有的學生能夠回答出楊桃的特點，之后教師帶領(lǐng)學生一起閱讀文章，讓學生在閱讀的過程中繼續(xù)來分析，并確定出剛才所提出問題的答案。在小學語文教學過程中，教師要重視從課文題目入手來開展教學活動，引導學生通過自身的思考和小組分析來找出問題的答案，這種引導式的教學方法不僅能夠強化學生的求知欲望，還能夠鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新水平，讓學生在自主學習能力提升的過程當中感受學習的樂趣[1]。

（二）加強師生之間的互動

小學語文教學的有效性離不開師生之間的良性互動，教師要以加強師生之間的互動為教學方式來構(gòu)建自由式的教學活動，在課堂上增加互動游戲內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以加強師生之間的有效交流。通過對學生興趣的塑造和提升，讓其積極主動地參與到學習當中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，引入應(yīng)用趣味式的教學模式，例如在進行《烏鴉喝水》一課的教學過程中，教師要帶領(lǐng)學生閱讀文章之后將學生進行分組，通過小組討論的模式，讓學生了解文章的內(nèi)容，之后教師要提出問題，讓學生自行分析，進而總結(jié)出相關(guān)問題的答案，實現(xiàn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展和提升[2]。

（三）組織興趣活動

小學語文教師要通過組織興趣活動的形式來突出趣味教學的有效性，以此來強化學生動腦思考的能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程當中，教師要充分引導學生認識到興趣對于學習成績提高的重要作用，根據(jù)學生語文學科的學習能力的差別采取對應(yīng)的活動內(nèi)容，確保學生能夠長時間持續(xù)在穩(wěn)定而積極的學習狀態(tài)中。對于小學階段的學生其自控能力相對較弱，所以教師要首先控制好課堂紀律，通過趣味式教學方法的引入，將學生的精力集中到課堂學習內(nèi)容當中，在確保學生的學習態(tài)度得到統(tǒng)一后，可以有效地保證課堂紀律，以此來凸顯教學效果。例如在課堂上，教師可以預先向?qū)W生提出有關(guān)紀律的要求，隨時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來調(diào)整管理方法，以此來控制教學節(jié)奏。另外教師要將課堂紀律納入對學生的個體考核評比的內(nèi)容當中，結(jié)合相應(yīng)的獎懲制度，鼓勵學生互相監(jiān)督學習，以此來提高學生課堂學習的積極性，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自我約束和管理。想要最大限度地凸顯興趣活動的有效性，教師要充分引入興趣教學法的應(yīng)用，例如在學習《七顆鉆石》一課的過程當中，教師可以組織學生進行小組討論確定課堂活動的目的，在掌握文章內(nèi)容的同時體會愛的力量，在活動過程當中，教師要預先做出課堂紀律的示范規(guī)定，讓學生掌握并明確相關(guān)活動的時間和具體要求，將課堂活動的責任落實到每一名學生身上，讓其明確自身的責任和義務(wù)。在活動的過程當中要結(jié)合學生的具體表現(xiàn)評價活動內(nèi)容和過程，根據(jù)學生的知識掌握情況作出具體的分析和評價，讓學生可以全身心地參與到課堂知識的學習當中[3]。

結(jié)論

趣味教學法是通過給課堂注入趣味來激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學習效率、提升學科素養(yǎng)的一種方法。通過趣味教學法教師可以將學生的情緒由冷淡轉(zhuǎn)變到熱情，從而主動參與到課堂教學任務(wù)中來。趣味教學法不是指徹底地改變傳統(tǒng)的教學方法，而是在傳統(tǒng)教學方法中加入引發(fā)學生共鳴的情感因素，將學生的興趣愛好當作是開展課堂教學活動的最佳切入點，使學生能夠更好地吸收書本上的知識。小學語文是一門有趣的學科,但在以往的應(yīng)試教育的重壓之下,小學語文課堂也難免走向灌輸式教學,趣味貧乏，在小學語文教學課堂當中引入趣味教學法，不僅能夠有效地強化教學質(zhì)量，還可以塑造新的學習理念和思路，實現(xiàn)學生語文學習成績的提高和學習能力的提升，具有重要的推動作用。趣味教學法的應(yīng)用，對于學生創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成以及個人價值觀都有著深遠的影響，可以讓學生從小做起，強化自身的個體能力，真正成為符合教學改革發(fā)展要求的新時代人才。