吳國財(cái)

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州 甕安 550499）

思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生發(fā)散自身思維的工具，把各級(jí)主題內(nèi)容和關(guān)鍵詞相互隸屬進(jìn)行表示，從而使學(xué)生可以從自己學(xué)習(xí)到的一種知識(shí)發(fā)散到更多的知識(shí)上，從而可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。在高中歷史的教學(xué)中，學(xué)習(xí)面對(duì)大量的文字，可想而知這樣的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)和注意力不集中的情況，從而學(xué)習(xí)的效率無法得到保障。因此，高中歷史教師在教學(xué)中需要通過更加直觀、有趣的教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。高中歷史教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性以及思維導(dǎo)圖與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)圖像化，提高學(xué)生的理解能力

思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生來說，語言的感覺完全比形象和顏色更有吸引力。人類的思維本來就是像樹一樣的發(fā)散結(jié)構(gòu)。使用思維導(dǎo)圖，信息可以形成色彩豐富、有高度組織性的照片，呈現(xiàn)出這種人類思維軌跡來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。首先，它基于人腦進(jìn)行模擬，其本質(zhì)就類似于人腦的結(jié)構(gòu)圖。第二，這個(gè)模擬強(qiáng)調(diào)了思維內(nèi)容的焦點(diǎn)和水平。第三，該模擬將創(chuàng)造大腦組織間豐富的照片，強(qiáng)化相關(guān)功能。第四，研究表明人腦處理和記憶圖像的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單詞的約1000倍?？梢韵胂?，在這樣明顯的差距下，這種繪畫在教學(xué)時(shí)使用時(shí)，其教學(xué)效果非常明顯。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)法，可以形成自然與知識(shí)的創(chuàng)造性聯(lián)系，形成不同思維的橋梁，真實(shí)發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，“思維導(dǎo)圖”可以串聯(lián)連接各種人類思維，形成相關(guān)想象力豐富的記憶鏈，提高學(xué)生的記憶效果。

例如，在教學(xué)《中國賦稅制度的演變》的時(shí)候，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將中國的賦稅制度的變化用圖片進(jìn)行展示，學(xué)生可以看到在圖片中人們對(duì)當(dāng)時(shí)賦稅制度的感受，同時(shí)發(fā)揮自身的想象能力，對(duì)不同時(shí)期的賦稅制度的好壞進(jìn)行分析。然后學(xué)生再對(duì)不同階段的賦稅制度進(jìn)行了解，根據(jù)剛才看到的圖片對(duì)賦稅制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。然后教師讓學(xué)生自由舉手，對(duì)思維導(dǎo)圖中的圖片和文字進(jìn)行講述、分析，將自己的觀點(diǎn)和其他的學(xué)生進(jìn)行分享。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以更佳直觀地感受到賦稅制度的演變過程，并且更加清晰地認(rèn)識(shí)到是怎樣演變的，了解其本質(zhì)，也最大程度地減少學(xué)生出現(xiàn)記憶偏差的可能性。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)板書，提高板書效率

思維導(dǎo)圖是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類、分層管理，使知識(shí)的存儲(chǔ)、管理、流程更加系統(tǒng)和具體，不斷改善教材的完整性、層次性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化，克服傳統(tǒng)教室設(shè)計(jì)的剛性和劣勢(shì)，有效地推進(jìn)教室教育符合新課程教育哲學(xué)。黑板上寫的傳統(tǒng)文章有很多內(nèi)容，有些無關(guān)的詞在課堂上花了很多時(shí)間，反復(fù)抄寫，極大浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。這時(shí)只要用“思維導(dǎo)圖”的形式在黑板進(jìn)行記錄，就只需要寫出關(guān)鍵詞和語言，引出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部關(guān)系，提高黑板的書寫速度，促進(jìn)學(xué)生的理解、記憶和整體感知，節(jié)省大量時(shí)間。教師可以深入到學(xué)生的深處，討論、總結(jié)、總結(jié)問題，在學(xué)習(xí)過程中找出學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)和模糊的概念，并回收時(shí)間來提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古代的民族關(guān)系與對(duì)外交往》的時(shí)候，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式在黑板上進(jìn)行板書，劃出古代民族關(guān)系的勢(shì)力劃分以及對(duì)外交往的重要對(duì)象。將中央集權(quán)作為重要的核心，然后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的思維分散，以地點(diǎn)作為知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展的方向，西北、西藏、云南、東北以及臺(tái)灣等等，在不同的朝代有什么不同的政策。同時(shí)，在對(duì)外交往上又可以分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路，在中外交流中，將文化、生產(chǎn)、思想、科學(xué)、物種等技術(shù)作為了交流的主要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用下，都可以很好地進(jìn)行展示，然后學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，對(duì)自己不太明白的地方進(jìn)行探究。由于歷史時(shí)間線很長(zhǎng)，學(xué)生一遍記憶不能起到很好的效果，在課堂上需要隨時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，此時(shí)教師可以直接利用思維導(dǎo)圖快速定位到需要再次記憶的部分，極大地節(jié)約了課堂時(shí)間，從而提高了課堂效率。

三、思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生課堂筆記形式，提高學(xué)生記憶力和理解力

做筆記的傳統(tǒng)方法是對(duì)每個(gè)看起來非常清晰的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地記錄內(nèi)容。但是，筆記的獲取速度很慢，會(huì)影響講課。同時(shí)，筆記的風(fēng)格太單調(diào)了，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生覺得無聊，背不下去。教師使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生做筆記，解決課堂上的問題，大大提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生處理和應(yīng)用淵博的知識(shí)，提高學(xué)生的組織和應(yīng)用能力。同時(shí)，記憶力和創(chuàng)造力持續(xù)提高，提高思考力，提高學(xué)習(xí)效率。首先，思維導(dǎo)圖中使用的“核心詞”的形式將聚焦于我們所學(xué)到的知識(shí)的要點(diǎn)。其次，你可以一邊思考一邊開發(fā)和寫作關(guān)聯(lián)，但這很有趣。第三，思維可以相互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)的方法會(huì)極端擴(kuò)展。因此，很難錯(cuò)過與關(guān)鍵點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)元素。第四，思維導(dǎo)圖比較簡(jiǎn)單，容易記憶。不僅可以及時(shí)記錄關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)系，還可以記錄大量直觀、生動(dòng)的信息，易于理解和記住。第五，使用文字、形狀、照片和顏色可以完全刺激大腦，提高組織、記憶、創(chuàng)造能力。使用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，不僅可以感受清爽感，而且還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古代的法治與教化》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，以自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行拓展。每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的規(guī)劃嘗試，在規(guī)劃結(jié)束以后，將自己的規(guī)劃方式和其他的學(xué)生進(jìn)行分享，比對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和豐富，從而形成一個(gè)完善的思維方式。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建中，學(xué)生將自己從書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正變成了自己的知識(shí)，同時(shí)加深了學(xué)生的印象，在歷史的而學(xué)習(xí)中可以更好地面對(duì)反復(fù)的知識(shí)。

四、通過思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生探究傳統(tǒng)教材內(nèi)容

新一輪教育改革中最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，完全體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的精神，注意學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人格開發(fā)創(chuàng)造有利的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)是注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生如何積極參與、調(diào)查、開發(fā)、交流、合作。高等學(xué)校新課程改革中最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，完全體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的精神，注意學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人格發(fā)展創(chuàng)造強(qiáng)大的空間。有效、動(dòng)態(tài)、和諧的發(fā)展中教室應(yīng)該建立在新課程的概念下，思維導(dǎo)圖是學(xué)生自由探索、積極學(xué)習(xí)、積極使用各種工具和各種資源，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化 教育改革與高考改革

例如，在學(xué)習(xí)《新航路開辟后的食物物種交流》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用多媒體的方式將思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行投影，但是思維導(dǎo)圖中還有一些空白的位置，這些位置需要學(xué)生自己在閱讀課文的時(shí)候進(jìn)行尋找，在這些空白的位置放什么詞語比較合適。學(xué)生之間可以相互進(jìn)行推敲，最后找出自己認(rèn)為最為合適的詞語。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極地利用自己身邊的工具和資源來解決自己遇到的問題。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

歷史考試提問將特別注意探討掌握知識(shí)框架結(jié)構(gòu)非常必要的知識(shí)體系，考試中的問題經(jīng)常通過調(diào)查來自不同方向和角度的知識(shí)點(diǎn)的特殊主題來鏈接。大部分歷史測(cè)試的提問都與時(shí)代相適應(yīng)，具有時(shí)代強(qiáng)烈的感覺，注意歷史和事實(shí)的結(jié)合?，F(xiàn)在，歷史考試的大部分問題來源于教科書，比教科書還貴，熱題的許多歷史發(fā)展線索，成為了全面命題的載體。我們發(fā)現(xiàn)，需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為歷史回顧輪的有利工具，從整體上重新審視和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這樣，將所學(xué)內(nèi)容更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更系統(tǒng)、更系統(tǒng)地回顧，巧妙地掌握關(guān)鍵點(diǎn)和困難，所學(xué)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系更清晰、更牢固。通過將各章的思維導(dǎo)圖落地構(gòu)建，可以為構(gòu)建整個(gè)建筑奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該注意的是，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不能簡(jiǎn)單地列出教科書上的知識(shí)，而是必須參照補(bǔ)充教材，根據(jù)完成各種演習(xí)進(jìn)行整理。然后，通過自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們可以完全討論、交流和提問，為缺少的信息互相檢查，建立這個(gè)班級(jí)最完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在課后，教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)在本子上進(jìn)行書寫，然后以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分類，將不同章節(jié)的知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行分類，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在自己思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)和教輔材料，對(duì)原有思維導(dǎo)圖進(jìn)行豐富，同時(shí)對(duì)其他的思維導(dǎo)圖進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，有系統(tǒng)有條理的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

總結(jié)：高中歷史教師在教學(xué)中要將思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來趣味且多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并且發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，教師要將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，有條理的記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的使用方法進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖記筆記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)將思維導(dǎo)圖貫徹在傳統(tǒng)的教學(xué)中。