姜蘇娟

（太原科技大學(xué)，山西 太原 030024）

一、當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題

（一）日常工作量大，工作強(qiáng)度高，工作范圍界定不明

“S”高校輔導(dǎo)員工作量較大，在完成日常事務(wù)管理和黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育和心理問(wèn)題疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)冷靜處理危機(jī)事件，對(duì)學(xué)生教育管理工作，進(jìn)行階段性總結(jié)，制定合理工作計(jì)劃，并結(jié)合工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。與此同時(shí)，要不定期完成來(lái)自學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、公寓管理中心等不同部門(mén)交辦的各種任務(wù)，而且各職能部門(mén)的交辦的任務(wù)重復(fù)率高、時(shí)間緊迫、集中度強(qiáng)，使輔導(dǎo)員和學(xué)生身心俱疲。輔導(dǎo)員相比其他同類(lèi)高校輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度高，工作范圍界定不明。早晚自習(xí)跟班，聽(tīng)課、巡課，各種講座、活動(dòng)的安排過(guò)于頻繁。輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)側(cè)重在學(xué)生的思想和管理方面，可現(xiàn)實(shí)情況是輔導(dǎo)員幾乎事事關(guān)心、件件執(zhí)行，成為學(xué)生的“保姆”，教育管理的永動(dòng)機(jī)，而且一些任課老師由于自身教學(xué)能力不足，課堂沒(méi)有吸引力，卻把學(xué)生流失的責(zé)任歸罪于輔導(dǎo)員，這是極不合理的。

（二）缺乏合理的身份認(rèn)同，待遇偏低，工作積極性不高

“S”高校輔導(dǎo)員工資待遇水平，相比全國(guó)其他高校而言，明顯偏低。食宿條件一般，相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)和知識(shí)理論的學(xué)習(xí)體系不健全。結(jié)合學(xué)校自身的特殊性，各二級(jí)學(xué)院的中層干部多以留校生為主，學(xué)歷和文化層次不一，造成了在教育管理學(xué)生的方式方法上和工作思路上過(guò)于單一和直接，從而影響了學(xué)院工作的良性運(yùn)行和師生的滿意度。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)以1：120至1：150配備專(zhuān)職學(xué)生思想政治工作人員。［1］但實(shí)際情況，由于輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，該校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一比例。廣大師生和全社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作職業(yè)認(rèn)同普遍不高，輔導(dǎo)員職業(yè)公信力低，特別是“S”高校輔導(dǎo)員缺乏合理的身份認(rèn)同和明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感不強(qiáng)。由于“S”高校輔導(dǎo)員責(zé)任重大，事無(wú)巨細(xì)，工作繁雜，因而工作壓力大，與此同時(shí)身份認(rèn)同不夠、待遇偏低，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作熱情不高。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍層次不一，綜合素養(yǎng)亟待提高

“S”高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景、思想道德水平、文化素養(yǎng)參差不齊，大部分是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生和留校生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，工作后專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和政策理論的學(xué)習(xí)不夠，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，大部分輔導(dǎo)員缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力不足，不能掌握科學(xué)的學(xué)生管理工作的方法。加之部分老師責(zé)任心和大局意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)合理的解決、對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和性格特點(diǎn)沒(méi)有深入的了解，對(duì)學(xué)生工作不夠耐心細(xì)致，僅僅為工作而工作，往往忽視與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠，擔(dān)當(dāng)實(shí)干精神不足，工作重心不放在學(xué)生身上，而是敷衍塞責(zé)，不是親力親為，而是假手旁人。有的輔導(dǎo)員甚至素質(zhì)低下，教育管理方式簡(jiǎn)單粗暴，言辭過(guò)于情緒化，表里不一，師德師風(fēng)令人擔(dān)憂。還有部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有把這份工作當(dāng)成一份職業(yè)去熱愛(ài)，而將自己的主要精力投身于考研和其他類(lèi)型的公務(wù)員考試，身在曹營(yíng)，心在漢，工作積極性不高。輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)亟待全面提升。

（四）大眾化教育背景下大學(xué)生整體素質(zhì)的下降

隨著高等教育的大眾化，擴(kuò)招帶來(lái)了諸多問(wèn)題，大學(xué)生身體素質(zhì)和思想品德素質(zhì)的整體水平與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)差距較大。大學(xué)生的價(jià)值追求日益多元化、實(shí)用化、功利化，他們的道德判斷出現(xiàn)了困惑，道德行為變得失范，這對(duì)新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的思想政治教育治工作提出了更高的要求。［2］特別是“S”高校的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)普遍偏低，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能將自己的所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求很好地結(jié)合，實(shí)踐素質(zhì)和應(yīng)變能力不足。缺乏與他人溝通和合作的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神不強(qiáng)，思維力和判斷力欠缺，個(gè)人技能比較單一，不能適合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》中指出：“學(xué)校要通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全其人格，增強(qiáng)其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”因此，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力，是學(xué)校德育、心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)前大學(xué)生抗壓能力普遍不強(qiáng)，對(duì)負(fù)面情緒的心理調(diào)適能力欠缺，思維活躍，行為過(guò)于情緒化的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，大眾化背景下大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，給輔導(dǎo)員工作造成了一些必不可免的難題。

（五）人性化的教育和制度慣性之間的沖突

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)“自覺(jué)的，自動(dòng)的，創(chuàng)造的，發(fā)展的，社會(huì)的”人，真正成功的教育是觸及學(xué)生心靈情感的教育，是人性化的教育。而人性化的教育就是以人為本，以學(xué)生的獨(dú)立人格和自尊意識(shí)為本，以學(xué)生的成人成才為目標(biāo)。［3］學(xué)生是我們教育的對(duì)象，也是教育的主體。在其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，進(jìn)行人性化的教育是十分必要的。作為“S”高校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育管理理念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究、合作和學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是制度慣性依然存在。“S”高校時(shí)下已然到了改革的關(guān)鍵之年。所謂制度慣性，其實(shí)就是路徑依賴。老路走慣了，走新路總是這兒也不合適，那兒也不合適，走老路總是最保險(xiǎn)的。過(guò)去沿襲的一系列舊的規(guī)章制度有些過(guò)于煩瑣，有些不切實(shí)際，需要解放思想，需要更新觀念，而不能單純地習(xí)以為常，不思進(jìn)取，墨守成規(guī)。已有的學(xué)生管理工作的規(guī)章制度與當(dāng)前學(xué)生管理的實(shí)際運(yùn)行體系存在沖突，過(guò)于嚴(yán)格或過(guò)于寬松的制度體系，已經(jīng)存在的制度慣性，若不適時(shí)打破，都不利于輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員工作的基本對(duì)策

（一）明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，構(gòu)建科學(xué)化的管理體系

輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，維護(hù)國(guó)家利益及學(xué)校秩序，執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，進(jìn)行學(xué)生思想政治教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和事務(wù)管理，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作范圍，構(gòu)建科學(xué)化的管理體系。建議如下：第一，各職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院要相互協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通，減少不必要的和重復(fù)性的活動(dòng)。第二，以學(xué)生之所望，為工作之所向。轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的思路，由嚴(yán)格控制向自覺(jué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從而為輔導(dǎo)員減負(fù)。第三，除去日常事務(wù)性工作之外，其他臨時(shí)性工作盡量減少或避免，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的思想和管理工作上來(lái)。第四，要明確教學(xué)管理的育人目的，規(guī)范日常行為和組織紀(jì)律，注重師生情感交流，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。讓學(xué)生成為學(xué)生工作的主體，形成以學(xué)生自治為中心，以輔導(dǎo)員適度調(diào)節(jié)的人性化管理模式，以情感人，以理服人，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的凝聚力和歸屬感，從而讓學(xué)生在充分享受自由發(fā)展的同時(shí)，提升自我約束和自我管制的能力。第五，搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的溝通平臺(tái)，二級(jí)學(xué)院之間，各高校之間，定期組織輔導(dǎo)員，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，彼此交流工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和提升。

（二）突出崗位優(yōu)勢(shì)，為輔導(dǎo)員工作和發(fā)展提供政策保障

隨著高等教育體制的改革，輔導(dǎo)員工作的重要性越來(lái)越明顯。為了確保輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出崗位優(yōu)勢(shì)，為輔導(dǎo)員工作和發(fā)展提供政策保障。［4］建議如下：第一，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的工資水平和福利待遇。輔導(dǎo)員工作量大，工作強(qiáng)度大，工作內(nèi)容比較龐雜，早晚自習(xí)跟班，甚至節(jié)假日做學(xué)生思想工作很辛苦。要提高他們工作的積極性主動(dòng)性，勢(shì)必要解決他們的生活保障問(wèn)題和相應(yīng)的福利待遇。除基本工資之外，試用期老師超出工作量的部分也應(yīng)當(dāng)發(fā)放補(bǔ)貼。應(yīng)當(dāng)根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，在崗位津貼、辦公條件、通訊經(jīng)費(fèi)等方面制定相關(guān)政策，為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要保障。第二，切實(shí)解決好輔導(dǎo)員職稱待遇的評(píng)定工作，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則需合理制定，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“兩課”教學(xué)及科研任務(wù)，其工作應(yīng)折合相應(yīng)教學(xué)工作量，評(píng)審高級(jí)職稱時(shí)要給予政策傾斜。［5］第三，制定輔導(dǎo)員成長(zhǎng)檔案，為輔導(dǎo)員的發(fā)展前途保駕護(hù)航。在每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，要樹(shù)立一批先進(jìn)典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡。要妥善解決好輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、工作和生活之間的關(guān)系，積極穩(wěn)妥地解決好輔導(dǎo)員的出路，要重視輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，根據(jù)本人的條件和志向，向教學(xué)、科研工作崗位輸送，同時(shí)避免輔導(dǎo)員工作的陳舊化和程序化，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（三）做好輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)工作，創(chuàng)新考核和培養(yǎng)辦法

為加強(qiáng)“S”高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，解決輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題，必須做好輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)工作，創(chuàng)新考核和培養(yǎng)辦法。建議如下：第一，做好輔導(dǎo)員的選拔和配備工作，要讓輔導(dǎo)員感受到干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間，性之所近，力之所能。根據(jù)各二級(jí)學(xué)院的實(shí)際需要，科學(xué)配備足夠數(shù)量和質(zhì)量的輔導(dǎo)員，做到物盡其用，人盡其才。在選拔過(guò)程中，要堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)?、?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)思想政治教育事業(yè)的優(yōu)秀人才選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。要不斷優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次，業(yè)務(wù)水平，性別比例，打造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二，做好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。建立多層次，寬領(lǐng)域的培訓(xùn)體系，做到崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、假期培訓(xùn)相結(jié)合，要適當(dāng)選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員在職進(jìn)修，攻讀碩士和博士學(xué)位，組織各種形式的報(bào)告會(huì)和講座，由內(nèi)而外提升輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織參觀交流和假期實(shí)踐，不斷豐富自身的知識(shí)體系和實(shí)踐能力，從而提升其思維力、意志力和執(zhí)行力。第三，創(chuàng)新輔導(dǎo)員的考核和培養(yǎng)辦法。目前“S”高校地對(duì)輔導(dǎo)員的考核每月一次，全年進(jìn)行綜合評(píng)定。二級(jí)學(xué)院考核以思想政治教育、組織建設(shè)、校園文化活動(dòng)、衛(wèi)生安全、生活服務(wù)、學(xué)生日常行為管理等為主要內(nèi)容。除此之外，也應(yīng)當(dāng)把任課教師和學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度納入其中，考核方式上應(yīng)該多元化，不僅僅局限于各種表格和文件檔案，還可以通過(guò)走訪、調(diào)研、座談等方式進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，各院系、職能部門(mén)之間可以相互學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)，避免人浮于事，建立長(zhǎng)效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師，給予必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作懈怠，道德墮落、不思進(jìn)取的老師，給予批評(píng)或相應(yīng)經(jīng)濟(jì)處罰。

（四）積極引導(dǎo)，言傳身教，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！苯ㄗh如下：第一，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，結(jié)合重大紀(jì)念日和先進(jìn)集體、個(gè)人事跡，召開(kāi)主題班和報(bào)告會(huì)，深入開(kāi)展樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。第二，結(jié)合時(shí)事政治和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神的教育，讓大家時(shí)刻保持艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。第三，結(jié)合學(xué)校和系部舉行的各種活動(dòng)，圍繞公民的基本道德規(guī)范，開(kāi)展學(xué)生行為規(guī)范的教育，把道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。引導(dǎo)他們從身邊小事做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”第四，勇于擔(dān)當(dāng)，率先垂范。領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員老師要以身作則，行為世范。通過(guò)微博、微信、QQ空間、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、公眾號(hào)等多種方式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，傳播正能量，不斷加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全觀和民族團(tuán)結(jié)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神的教育，加強(qiáng)集體主義和吃苦耐勞精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（五）堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一，合理進(jìn)行制度安排

原則性與靈活性的統(tǒng)一，是馬克思列寧主義的基本原則，是一種對(duì)立面的統(tǒng)一。［6］在輔導(dǎo)員工作中既要堅(jiān)持各項(xiàng)規(guī)章制度，不違背政策原則和把握政策方向，又要從學(xué)校和教學(xué)管理的實(shí)際出發(fā)，采取當(dāng)前靈活多樣的方式方法，開(kāi)展工作，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，因地制宜解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。建議如下：第一，“S”高校輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)和遵守的規(guī)章制度如下，《“S”高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)》《“S”高校輔導(dǎo)員工作條例》《“S”高校輔導(dǎo)員帶班工作量管理辦法》《“S”高校輔導(dǎo)員考核辦法》《“S”高校輔導(dǎo)員主要工作》《“S”高校輔導(dǎo)員年度主要工作》《“S”高校輔導(dǎo)員一日工作規(guī)范》等，這些現(xiàn)有的制度和歷史上存在的制度，需要在形式和內(nèi)容上重新整合，結(jié)合當(dāng)前改革面臨的新問(wèn)題，新情況，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理安排制度。第二，制定相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，要廣開(kāi)言路，聽(tīng)取教學(xué)、行政、科研等部相關(guān)門(mén)的意見(jiàn)反饋，特別是一線崗位的教職工心聲，并搭建信息溝通平臺(tái)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，分類(lèi)評(píng)價(jià)，多傾聽(tīng)學(xué)生的合理訴求，以質(zhì)量和貢獻(xiàn)的大小進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制，保證工作的扎實(shí)有效。第三，制度安排上應(yīng)當(dāng)有正式，有非正式的，有暫時(shí)的，有長(zhǎng)久的，對(duì)沒(méi)有繼續(xù)執(zhí)行的、實(shí)效不明顯的制度及時(shí)取消，對(duì)符合學(xué)校和師生利益的、關(guān)注度高、受歡迎程度高的制度要大力推行和不斷升級(jí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作和高校宣傳思想工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，特別是民辦高等教育也迎來(lái)了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承載著提高國(guó)民綜合素質(zhì)、推動(dòng)高等教育發(fā)展的重任。民辦高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育的主體，學(xué)生教育管理工作的直接參與者，其工作的好壞，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。因此，厘清當(dāng)前民辦高校輔導(dǎo)員工作面臨的相關(guān)問(wèn)題，打造一支政治意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、結(jié)構(gòu)層次合理、人員相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。