黃冬來

“醫(yī)療設備電工技術”課程教學內(nèi)容的構建與實踐＊

黃冬來

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411102）

“醫(yī)療設備電工技術”是湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院醫(yī)療器械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求和專業(yè)自身特點，分析該課程在教學實施過程中出現(xiàn)的問題，對課程教學內(nèi)容進行了重新構建和實施教學方法優(yōu)化，并針對性地提出了過程考核與評價措施，旨在不斷促進學生的學習效率和學習質(zhì)量的提升。

課程體系；職業(yè)技術學院；考核評價；學習質(zhì)量

醫(yī)療設備應用技術專業(yè)、醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)是為醫(yī)療機構和醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)療器械的生產(chǎn)、質(zhì)量控制與檢測、設備安裝與調(diào)試、設備維修與售后服務等典型工作崗位的技術技能型人才。由于醫(yī)療設備的監(jiān)管國家有著嚴格的監(jiān)管體系，設備的使用安全指標和工作環(huán)境與要求均有著其特殊性，從而對從事該行業(yè)設備維修、維護的技術人員也有著特殊性的要求。

“醫(yī)療設備電工技術”課程作為醫(yī)療設備應用技術專業(yè)、醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。在課程改革之前所采用的授課方式以傳統(tǒng)的課堂講授為主，輔以技能性操作任務，課程教材選用的也是工科類通用型電工技術教材。并隨著近幾年該專業(yè)的生源擴招，學生就業(yè)單位對人才規(guī)格需求的提高，該課程現(xiàn)行的教學內(nèi)容和實施的方式方法，授課教學與專業(yè)項目實訓任務安排脫節(jié)，最終致使學生的學習積極性和主動性不高，課程教學難以到達預期效果。針對本課程教學中存在的問題，課程教學團隊重新分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案，認真分析課程對接的崗位專業(yè)知識、技能和素質(zhì)需求，構建了以醫(yī)療設備為載體，產(chǎn)品中的典型工作電路為案例，認真分析學情，序化教學內(nèi)容，設計教學實施過程，并積極引入現(xiàn)代信息化教育手段，豐富課堂教學活動的組織形式，提高學生的興趣，注重學生的實踐參與，調(diào)動學生的學習熱情。

1 課程培養(yǎng)目標

“醫(yī)療設備電工技術”課程作為專業(yè)的基礎、引領課程，其培養(yǎng)目標包括以下幾方面。

1.1 知識目標

“醫(yī)療設備電工技術”課程的學習是基于學生中學階段的物理、數(shù)學知識基礎，授予學生醫(yī)療設備中直流、交流電的應用和電路分析，電機及電機運行控制等知識。通過學生的系統(tǒng)練習，使學生更加全面具體地掌握電路的基本理論，學會電路的分析方法，為后續(xù)醫(yī)療設備專業(yè)課程的學習奠定基礎。

1.2 技能目標

能正確使用醫(yī)療設備維修工作中所需電工儀器儀表、按電路圖正確連接項目實訓線路，并分析和排除故障；能夠建立簡單的電路模型并求解，并獨立解決醫(yī)療器械中一般難度的電路分析與計算問題。

1.3 職業(yè)目標

培養(yǎng)學生具有高度責任心和良好的團隊合作精神，嚴謹求實、銳意創(chuàng)新的工作作風，具有一定的科學思維方式和判斷分析問題的能力。具備溝通交流和主動服務意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)目標。

2 課程內(nèi)容體系

課程教學內(nèi)容以醫(yī)院醫(yī)療設備中的計算機斷層掃描裝置（CT）及檢查室環(huán)境的電氣配置與安裝要求為主線，按照醫(yī)院CT室照明電路的安裝、醫(yī)院CT室用電設備的電氣配置、CT旋轉(zhuǎn)電機、CT機旋轉(zhuǎn)電機控制、觸電安全與急救等模塊順序組織教學內(nèi)容。五個內(nèi)容模塊貫穿了醫(yī)療設備維修工作崗位中所需的電工理論知識、職業(yè)技能、用電安全和職業(yè)素養(yǎng)的訓練與提升。根據(jù)職業(yè)崗位知識和技能需求，對課程教學內(nèi)容進行有效取舍和整合，遵循學生的認知和技能成長規(guī)律，并進行層階性處理。并在學生技能訓練項目及教學組織、教學方法設計及課程在線資源建設等方面進行了有效的嘗試。

3 各部分內(nèi)容教學思路

針對課程和學生的特點，根據(jù)不同的知識內(nèi)容制定了相應的教學手段，突出以“應用為主線、學生為主體、教師為主導”的教學模式。構建基于超星學習通在線課程教學資源，應用理實一體的教學方式，注重培養(yǎng)學生用電安全意識，嚴謹務實、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)及應用與創(chuàng)新能力。課程中盡量不安排驗證性實驗項目，注重學生在實踐操作中的規(guī) 范意識樹立、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與實踐技能強化等綜合職業(yè)能力提升。

“醫(yī)院CT室照明電路的安裝”內(nèi)容主要以醫(yī)院CT檢查室照明燈光配置安裝為案例，詳細講授電路組成與功用、直流照明電路分析與應用、交流照明電路分析與應用、電路的連接與安裝技能、醫(yī)院照明電路的安裝規(guī)范等。教師課前通過學習通平臺上傳課程教學資源，供學生提前預習，課程教學采用理實一體的教學模式。主要授予CT檢查室的燈光配置要求，直流、交流電的基本知識，交流照明電路的安裝要求和技術標準，在電工技能室指導學生完成交流照明電路配置、電路連接工藝、元器件安裝工藝、電路參量檢測與電路調(diào)試。

“醫(yī)院CT室用電設備的配置”內(nèi)容主要包括CT檢查室用電設備的功率核算、照明電氣圖繪制、電源電氣控制器件和電路導線選配、電源電氣盒的安裝等。該部分內(nèi)容采用實踐教學法，學生通過現(xiàn)場查詢醫(yī)院CT檢查室內(nèi)用電設備的功率參數(shù)和運行要求，通過所學的公式計算，查詢手冊，合理配置用電控制設備和導線規(guī)格，讓每個學生掌握電氣設備功率的核算、用電設備電氣參數(shù)的識讀。在電工技能室學生根據(jù)核算的數(shù)據(jù)進行電氣控制器件的選擇和電源電氣盒的安裝。學生通過實地演練、現(xiàn)場操作，直觀地幫助學生了解醫(yī)療設備電氣參數(shù)和器件的選取，電路配置與安裝的全流程。學生通過現(xiàn)場觀摩、項目操作，對所學專業(yè)有了全新的認知，明確了學習目標，調(diào)動了學生參與學習的積極性，并取得了非常好的效果。

“CT旋轉(zhuǎn)電機”內(nèi)容主要包括磁場、變壓器、旋轉(zhuǎn)電機。該內(nèi)容選擇CT機的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)子為載體，將“磁場的基本知識、變壓器的結構和工作機理、CT機電刷與滑環(huán)、三相異步電動機的結構與工作機理等內(nèi)容組合。教學采用視頻錄制技術，提前將CT轉(zhuǎn)子的驅(qū)動結構的細節(jié)錄制成視頻，并與普通三相異步電動機的內(nèi)部結構進行對比，學生在CT機操作實驗室就可以直觀全面地認知CT機轉(zhuǎn)子的驅(qū)動結構，解決因設備不足、班級學生人數(shù)過多而造成部分學生直觀認知不到位的問題。同時在計算機仿真機房，學生通過電腦點擊CT機結構動畫，可以詳細觀察CT機電源變壓器和轉(zhuǎn)子電動機的各部分組成結構之間的配合關系和器件的工作原理。這種動畫模擬操作除了不僅可以多次重復再現(xiàn)器件的結構，而且還可以觀察到在普通條件下無法觀測到的結構細節(jié)。學生在動畫的反復操作中可以建立起對電磁器件的直觀認知，將原本枯燥的知識內(nèi)容變得生動化，激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。

“CT機旋轉(zhuǎn)電機控制”是以CT的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)子運行控制為案例，主要包括常用的低壓控制電器的結構、工作原理及三相異步電動機的起動、運行和制動控制線路。該部分采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，對于典型的電氣控制線路，教師將教學的素材、資源，比如電路動作動畫、電路安裝視頻等上傳至在線學習通，課前將教學項目任務書提前發(fā)放給學生，讓每個學生在上課前進行預習觀看。教學中教師可以播放CT機的轉(zhuǎn)子控制和控制電路動作對比視頻，幫助學生進一步認識電動機運行控制的機理。按照電氣控制元器件的動作原理和電氣控制線路的控制原理重點識讀電氣原理圖及接線步驟制作成控制動畫，然后在課堂上直觀演示給學生觀看，幫助學生進一步明確電動機控制線路的原理和線路的安裝接線流程與要求。根據(jù)教學內(nèi)容布置較為復雜的降壓起動、制動電氣線路的連接任務，通過動態(tài)的仿真效果，充分調(diào)動了學生的學習興趣，也有助于掌握復雜電氣控制線路的工作原理。課堂評價除了對每位學生登記仿真實驗成績外，還包括以小組為單位討論和講解整個電氣控制線路的工作過程，進一步強化知識點。

“觸電安全與急救”內(nèi)容主要包括觸電類型、觸電急救、電氣火災、電氣火場逃生等內(nèi)容，為學生系統(tǒng)性講授醫(yī)療設備在操作使用、維護維修等工作崗位中所需要掌握的電工安全知識和技能，培養(yǎng)安全意識，培植職業(yè)素養(yǎng)。該部分內(nèi)容在講解過程中運用實踐教學法，在CT機操作實驗室的設備維修崗位模擬發(fā)生觸電事故，比如使用500 V的兆歐表讓學生體驗觸電的感覺，加深學生對觸電的印象，熟記觸電的危害；人員觸電后及時、正確地與電源脫離，鍛煉學生的心理承壓能力；心肺復蘇術練習、電氣火災的撲救，訓練學生危險救護的技巧；滅火器和電工安全器具的正確使用，掌握降低人員和財產(chǎn)安全風險的方法等。通過學生的實踐練習切實掌握真實現(xiàn)場的操作方法和技巧，讓學生將來遇到真實的場合處變不驚。模擬真實場景的練習教學不僅鍛煉了學生的操作技能，也促進了學生的職業(yè)操作規(guī)范性的形成。

4 教學資源及教學手段

“醫(yī)療設備電工技術”課程教學內(nèi)容包括理論教學體系和實踐教學體系，為保證上述教學手段及教學內(nèi)容的實施，學校配備了CT機結構拆裝理實一體化實訓室、電工技能實訓室和仿真操作機房，實訓室內(nèi)配備了可供學生拆裝的CT設備2臺，仿真計算機50臺，可方便學生進行CT機典型電氣部件實物接線練習、參數(shù)調(diào)試及仿真演練。當然也存在實驗設備的數(shù)量不足的情況，主要采用分組教學、操作視頻解析、動畫仿真演練等達到每個學生都進行鍛煉的目的。

課程教材采用了自編教材，配套編寫了與項目任務相關的項目任務指導書和技術文檔。同時，依托超星學習通平臺，建設了有課程教學PPT、圖片、動畫、微課、視頻資料為主的網(wǎng)絡在線學習素材庫，為學生提前預習和打破學習時間、空間的限制提供了便利。課程中抽象不易理解的內(nèi)容，配套制作了演示動畫或視頻，比如電荷的運動、電磁關系、電動機的工作原理、電刷與滑環(huán)工作機理、控制電路的安裝與調(diào)試等。除了這些素材之外，還包括電子教材、電子教案、課程練習與考核庫等，學生可以通過在線學習通隨時隨地進行課程在線學習。

5 考核標準

課程的考核方式采用了形成性評價和終結性考核評價相結合的課程考核評價方式，其中過程性評價占60%，終結性評價占40%，注重學生每個課程任務點知識和技能的過程考核，避免學生“一考定成績”的弊端，最終課程成績分為考勤、表現(xiàn)、課后作業(yè)20%，任務點學習與效果20%，技能訓練與效果20%，期末成績40%。學生的課堂及課后的積極表現(xiàn)，任務完成過程中是否采用了合理、有效的分析及操作方式，自主創(chuàng)造能力以及學習任務的完成情況，都作為學生最終成績的組成部分。課程的期末考核，采用學習通在線考試方式，通過超星學習通考試通道從課程題庫中自主組卷，實現(xiàn)所有學生隨機從題庫中抽題，相互之間考核題目各不相同，系統(tǒng)自動閱卷，避免學生在考試過程中存在抄襲作弊、投機取巧、教師評分閱卷中人為失誤等問題。課程考核的壓力督促學生必須主動，全程參與到課程的學習中來。

按照課程教學項目，制訂了各項目的知識與技能、核心能力、職業(yè)素質(zhì)所構成的任務考核評價表，采取百分制的方式，從學生課程學習所完成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價，建立學生自評、學生互評、教師綜合評定的多主體、多元化評價方式。極大地調(diào)動了學生的學習熱情，樹立了在整個學習過程中以學生為主體的思想。

6 結束語

“醫(yī)療設備電工技術”課程的教學研究還需要不斷地摸索，我們希望在有限的教學時間內(nèi)讓學生緊扣專業(yè)需求掌握更多的知識和技能，結合該課程的教學思路，構建更完善的課程體系，充分借助在線學習通平臺，建立網(wǎng)絡化教學資源，拓展學生學習的時間和空間，采用更豐富的教學手段和方法，優(yōu)化課程考核評價措施，積極探索調(diào)動學生獨立思考，活躍課堂參與的積極性，以不斷促進課堂教學質(zhì)量的提升。

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.037

2095－6835（2021）01－0101－03

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院2018年度校級教改研究項目（編號：JG2018-8）

黃冬來（1976—），男，湖南湘潭人，副教授，主要研究領域為職業(yè)教育。

〔編輯：張思楠〕