宋賢惠

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步有效適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，在教學(xué)方法、教學(xué)模式等相關(guān)方面需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此取得更加良好的教學(xué)成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要充分體現(xiàn)出戲劇表演的相關(guān)要素，使兩者得以深層次的融合，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序推進(jìn)提供必要的支持。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，希望本文的分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供一定的啟示或者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 戲劇表演 重要作用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.029

在戲劇表演中含有十分豐富的內(nèi)涵，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，這樣可以更深入地挖掘和利用戲劇表演的相關(guān)要素，在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教育水平的有效改善提供必要的支持。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每一篇的課文來(lái)說(shuō)，從某種意義上來(lái)看，語(yǔ)文課文就是一篇篇?jiǎng)”?，教師往往是?dǎo)演，編劇和觀眾的綜合體，而學(xué)生是演員，每一節(jié)課可以當(dāng)作每一出戲，課堂成為舞臺(tái)，在這樣的氛圍之中，通過(guò)戲劇表演要素的有效融入，這樣可以體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)成效，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升提供必要的支持。具體來(lái)說(shuō)，戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、可以有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)精神和敬業(yè)精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地融入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步有效引導(dǎo)和激發(fā)教師更積極有效地參與到語(yǔ)文的全過(guò)程來(lái)，通過(guò)戲劇表演的模式和要求，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出教師的職能和效用。教師在這個(gè)過(guò)程中可以集編、導(dǎo)、演、觀念于一體，這樣可以促進(jìn)教師對(duì)于教材，也就是劇本更加熟悉。同時(shí)對(duì)于學(xué)生，也就是演員進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，結(jié)合具體情況，對(duì)于每一堂課或者每一出戲都能進(jìn)行切實(shí)有效地導(dǎo)演，進(jìn)而在更大程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效增強(qiáng)提供必要保障。在學(xué)習(xí)成效取得的同時(shí)，讓教師充分體現(xiàn)出自我的專(zhuān)注力和綜合能力。

另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以把學(xué)生變成戲中的演員，在每一堂課中讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在整體方面進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，教師為這出戲進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的編排和導(dǎo)演，以便呈現(xiàn)出更加良好的課堂教學(xué)效果。同時(shí)也讓教師更加愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真鉆研，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)和不同學(xué)生都進(jìn)行深入的分析，以此體現(xiàn)出因材施教的基本原則。教師要想呈現(xiàn)出應(yīng)有的戲劇表演效果，使整體的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，就需要充分明確具體的教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)研教材，充分把握學(xué)生的心理傾向、認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等，為其設(shè)計(jì)和安排相對(duì)應(yīng)的表演角色，豐富和優(yōu)化教學(xué)組織形式，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)趹騽”硌莺途唧w的教學(xué)過(guò)程中有條不紊地推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效率。

二、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在戲劇表演中，演員為了完成自身的戲份，力爭(zhēng)給導(dǎo)演和觀眾留下更深刻、更完美的印象，通常要充分遵循游戲規(guī)則，以此為基本前提進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，體現(xiàn)出自身的靈感和綜合能力。在這樣的情況下，通過(guò)實(shí)際表演推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步激發(fā)演員的自主探究精神和潛能，使演員有更大的發(fā)揮空間。在這樣的情況下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，通過(guò)戲劇表演形式地融入，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使其思想得到有效拓展，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中體現(xiàn)出“獨(dú)辟蹊徑”的成果。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)戲劇表演相關(guān)要素地融入，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在角色地引導(dǎo)之下，可以挖掘自身的潛能，調(diào)動(dòng)自我的創(chuàng)新活力，進(jìn)而取得更加良好的教學(xué)成果。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)話(huà)課教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，可以在黑板上寫(xiě)下一道補(bǔ)充句子的說(shuō)話(huà)練習(xí)題，如：鮮花 。學(xué)生們?cè)谶@樣的訓(xùn)練過(guò)程中，可以進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，有的學(xué)生寫(xiě)鮮花盛開(kāi)，有的寫(xiě)鮮花真香，有的寫(xiě)鮮花開(kāi)滿(mǎn)天空……很顯然，其中“鮮花開(kāi)滿(mǎn)天空”是最有新意的，是學(xué)生想象力的激發(fā)和調(diào)動(dòng)的結(jié)果。針對(duì)該學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，就像在戲劇表演過(guò)程中，觀眾對(duì)于主角進(jìn)行表?yè)P(yáng)一樣。要鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)鼓掌的形式對(duì)其進(jìn)行肯定，而這種形式也正是戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透和融入的生動(dòng)呈現(xiàn)，通過(guò)這樣的融入和滲透，也可以在更大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和想象能力，為其綜合素養(yǎng)的提升提供必要的條件。

三、進(jìn)一步有效突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入戲劇表演的形式，可以進(jìn)一步有效確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，使學(xué)生成為萬(wàn)眾矚目的演員，在這樣的情況下可以突破滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生的主體地位和核心作用得到充分的明確和確立。就像導(dǎo)演要以演員為中心進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)戲、導(dǎo)戲和情節(jié)的推進(jìn)，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的戲劇表演效果。同時(shí)使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠取得較好的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生作為演員，為了獲得導(dǎo)演的賞識(shí)和觀眾的認(rèn)可，在戲劇表演也就是課堂教學(xué)過(guò)程中，往往要更加努力，對(duì)于每一堂課都要進(jìn)行全心全意的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，掌握相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)成效，這樣才能獲得教師和觀眾的認(rèn)可。從而在心理層面有更加顯著的成就感和滿(mǎn)意度，在心理方面得到有效滿(mǎn)足，進(jìn)而為其潛能和價(jià)值的體現(xiàn)和挖掘奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可以充分看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入戲劇元素的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出戲劇表演的核心內(nèi)涵，這樣可以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位和作用，有著重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生更充分地掌握語(yǔ)文課文內(nèi)容，把握中心思想

在戲劇表演過(guò)程中，要想確保演員有良好的呈現(xiàn)，取得更加良好的舞臺(tái)表演效果，演員必須著重針對(duì)角色進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知，要足夠熟悉劇本，對(duì)于劇中的每一個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和自身角色定位有清晰明確的認(rèn)知和理解。在這樣的情況下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，滲透戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更充分的掌握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課文的核心內(nèi)涵和主旨要義。與此同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)字詞、語(yǔ)句、段落的理解和認(rèn)知程度，在這種情況下，可以更有效促進(jìn)對(duì)文章整體的掌握，讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出更加良好的整篇文章的理解和認(rèn)知效果。

例如，在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的過(guò)程中可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后推選出兩個(gè)同學(xué)對(duì)于狼和小羊進(jìn)行表演，通過(guò)這種戲劇表演的形式，可以讓學(xué)生們更有積極主動(dòng)。扮演者上臺(tái)競(jìng)演的過(guò)程中，教師和學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后選出最優(yōu)質(zhì)的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種形式可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情，挖掘其潛能和價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生們的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

五、有利于達(dá)到教與學(xué)雙邊和諧的統(tǒng)一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)充分融入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)戲劇要素的核心內(nèi)涵，這樣可以有效呈現(xiàn)出教和學(xué)的和諧統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生的活動(dòng)空間和思維空間進(jìn)一步拓展，打造高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。同時(shí)，在戲劇表演的融入過(guò)程中，學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣、自主探究精神和積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，呈現(xiàn)出寓教于樂(lè)和教與學(xué)雙邊的和諧統(tǒng)一。同時(shí)在對(duì)教和學(xué)的關(guān)系進(jìn)行處理的過(guò)程中，可以有效通過(guò)戲劇表演的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和主體作用得到有效呈現(xiàn)，學(xué)生可以更有效的掌握課文的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)相關(guān)教學(xué)效果，以此更充分的呈現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

從上文的分析中可以充分明確，融入戲劇表演形式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有著重要的作用和價(jià)值。在實(shí)踐的過(guò)程中，要進(jìn)一步把握這樣的作用，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)兩者的深入融合和滲透，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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