程鋼

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

一、前言

在新時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)高等教育院校的重視程度在進(jìn)一步提升，就其發(fā)展而言也提出了更高的要求。目前黨中央、國(guó)務(wù)院十分強(qiáng)調(diào)高等教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中存在的必要性，而且明確指出要將其放在更為突出的實(shí)際位置上。我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，一味地做好學(xué)術(shù)層面上的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量從事專業(yè)化實(shí)踐技能的人才服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步的方方面面。因此加強(qiáng)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，早日將人才輸入到社會(huì)中發(fā)光發(fā)熱成為了教育的重點(diǎn)。為了做好信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)，注重多層次教育模式的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，非常有助于信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的早日就業(yè)。

二、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的探索意義

當(dāng)下我國(guó)教育中已經(jīng)明確提出了“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”的教育理念基本點(diǎn)，并要求在實(shí)際培養(yǎng)人才的過(guò)程中要提升高等院校的專業(yè)建設(shè)水平，確立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)提升和專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)有促進(jìn)性意義[1]。而且我國(guó)教育界對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度已經(jīng)達(dá)到了較高的層面，不僅僅要培養(yǎng)出大量的行業(yè)的理論精英，更是要培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力極強(qiáng)的人才。目前我國(guó)大多數(shù)高等教育院校在人才培養(yǎng)模式中存在一些創(chuàng)新性不足、實(shí)踐性較差的問題，培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠第一時(shí)間進(jìn)入工作崗位，造成了學(xué)校和社會(huì)兩方面都面臨人才輸送困境的局面。為了更高效率地解決“校內(nèi)人才出不去，校外人才無(wú)處尋”的人才輸送困境，信息技術(shù)類專業(yè)近些年來(lái)大力開展“校企合作”辦學(xué)模式的落實(shí)，在人才培養(yǎng)和輸送方面解決了實(shí)際的困難問題，幫助越來(lái)越多的學(xué)生走上適合自己，且對(duì)以后生活有所保障的崗位。信息技術(shù)類專業(yè)在解決發(fā)展和人才之間矛盾的時(shí)候，積極嘗試了校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化這樣的辦學(xué)形式，將國(guó)內(nèi)的院校與信息技術(shù)相關(guān)的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，共同創(chuàng)建相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)制，雙方互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)化人才。然而，現(xiàn)階段信息技術(shù)類專業(yè)校企雙方合作的實(shí)習(xí)就業(yè)模式已經(jīng)逐步深入，對(duì)于人才供需矛盾的緩解起到了巨大作用，但就目前校企合作的具體模式和應(yīng)用還處在探索發(fā)展的階段，在辦學(xué)方面做得還不夠深、不夠遠(yuǎn)、沒有衍生出穩(wěn)定性和時(shí)效性的培養(yǎng)機(jī)制，因此所培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生質(zhì)量參差不齊，想要促進(jìn)整個(gè)校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)一體化模式中學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)化，從基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提升和道德素質(zhì)的塑造等層面，培養(yǎng)出大量具備實(shí)力的應(yīng)用型人才[2]。

三、校企合作過(guò)程中存在的問題

當(dāng)下的信息技術(shù)類專業(yè)在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力十分重視，雖然推行這一理念的初衷是好的，但是由于政策約束、資金制約、安全保障等因素的存在還存在不少問題。第一個(gè)顯著問題是時(shí)間問題，企業(yè)要求信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的短時(shí)間實(shí)習(xí)容易打破教學(xué)規(guī)劃，但是長(zhǎng)期實(shí)習(xí)又會(huì)耽誤課程學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中產(chǎn)生兩難的問題。第二個(gè)問題是管理問題，基于企業(yè)特色的人員管理、制度管理、實(shí)習(xí)成本管理等問題已經(jīng)完全暴露出來(lái)，走集約化的原則才是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

四、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的優(yōu)化措施

（一）崗位鍛煉和技能訓(xùn)練的提升

想要加強(qiáng)信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，就要注重對(duì)其崗位鍛煉和技能訓(xùn)練的鞏固[3]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能的提升一般都需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程來(lái)完成，而且在這一過(guò)程中必須要通過(guò)理論和實(shí)踐兩方面的操作讓學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的架構(gòu)形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，后期做到認(rèn)知、最后做到完全了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀和積累。而且對(duì)于信息技術(shù)類專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)急速地強(qiáng)化得到提升從而達(dá)到相應(yīng)的要求，但是要做好、做細(xì)、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的熟練操作則是一個(gè)不斷需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的過(guò)程，通過(guò)不斷地鞏固和加強(qiáng)以及時(shí)間上的付出，學(xué)生才能夠掌握信息技術(shù)專業(yè)所需要具備的實(shí)際知識(shí)。就信息技術(shù)類專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是幫助其在日后工作過(guò)程中提升職業(yè)技巧的重要方式，一旦出現(xiàn)技術(shù)不穩(wěn)定、基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，學(xué)生實(shí)踐能力的提升也會(huì)遇到層層阻攔，從而呈現(xiàn)出上升空間有限的消極現(xiàn)象[4]。因此，信息技術(shù)類專業(yè)必須要加強(qiáng)校內(nèi)和校外之間的合作管理，依托校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地和校外的企業(yè)合作來(lái)產(chǎn)生大量的生產(chǎn)實(shí)踐性崗位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)崗位鍛煉生活化和技能訓(xùn)練常態(tài)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，并在長(zhǎng)期的雪鞋過(guò)程中將該理念滲透成為一項(xiàng)基本的教育機(jī)制，促使信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升。

（二）校內(nèi)校外結(jié)合實(shí)踐機(jī)制

信息技術(shù)類專業(yè)的校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化工作還需要做好校內(nèi)和校外相結(jié)合的實(shí)踐機(jī)制落實(shí)，以校內(nèi)實(shí)踐崗位挖掘?yàn)橹?，以積極引入企業(yè)的管理機(jī)制為輔助，能夠幫助促進(jìn)雙方的合作交流。首先，是要做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和大量的學(xué)習(xí)調(diào)研。對(duì)于現(xiàn)如今“就業(yè)難”這樣的一個(gè)形式，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)等多方都在進(jìn)行思考[5]。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力不能夠滿足相應(yīng)的需求；而家長(zhǎng)抱怨孩子通過(guò)了這么多年的學(xué)習(xí)，最終選擇的專業(yè)不能夠很好的就業(yè)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身也會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感和消極感；而學(xué)校也會(huì)抱怨學(xué)生的就業(yè)率不高，影響自己來(lái)年的招生名額。但是在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)校始終肩負(fù)著具有教育引領(lǐng)的作用，必須要認(rèn)識(shí)到自身所起到的承上啟下的過(guò)渡作用。為了解決當(dāng)下校內(nèi)校外人才的互通難工作，就必須要加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)調(diào)研，積極引入企業(yè)崗位的管理機(jī)制，幫助信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性提升和專業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)大量的調(diào)研分析，讓信息技術(shù)類課程對(duì)接信息技術(shù)崗位、讓信息技術(shù)類知識(shí)對(duì)接信息技術(shù)智能，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與基礎(chǔ)鍛煉，來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平。

（三）企業(yè)管理機(jī)制的引入

挖掘校內(nèi)信息技術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)崗位，借助企業(yè)管理理念和機(jī)制為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地，引入線上教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和項(xiàng)目眾包平臺(tái)，構(gòu)建校企合作、人才培養(yǎng)的支撐平臺(tái)，提供專業(yè)性的實(shí)踐崗位，推進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化工作，重點(diǎn)搭建真實(shí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，重在模擬企業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)工程項(xiàng)目、項(xiàng)目過(guò)程管理、仿真的工作壓力和就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，還需要積極的模擬企業(yè)研發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的熟悉軟件企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境。依托合作企業(yè)研發(fā)過(guò)程中積累的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生按照真實(shí)開發(fā)流程完成項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程管理，分解任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目做好全面的跟蹤管理，體驗(yàn)軟件項(xiàng)目開發(fā)全過(guò)程。讓學(xué)生感受真實(shí)工作壓力，對(duì)任務(wù)分配獎(jiǎng)懲分明，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的層次考核和分析。學(xué)生只有通過(guò)全面化的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能夠積累更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)砝碼和機(jī)會(huì)，借助企業(yè)的管理機(jī)制進(jìn)行工作打分和績(jī)效考核，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)入社會(huì)中可能會(huì)遇到的某一些真實(shí)環(huán)境，增加學(xué)生的就業(yè)技能。

（四）線上線下結(jié)合的高校教學(xué)模式

為了能夠加強(qiáng)校企合作專業(yè)化實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的研究和探索，必須要采取線上和線下相結(jié)合的高效教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行輔助。這是因?yàn)樾Ｆ箅p方構(gòu)建起“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工程帶動(dòng)管理、讓企業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)、讓學(xué)生到真實(shí)企業(yè)去實(shí)習(xí)和就業(yè)”的培養(yǎng)機(jī)制，能夠有效地幫助信息專業(yè)類的學(xué)生更好、更熟練地掌握科學(xué)技術(shù)要求下的專業(yè)技能，使其具備較強(qiáng)的工程化意識(shí)[6]。當(dāng)這些具有一定項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后，他們所負(fù)責(zé)的部分工作效率高。因此采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于學(xué)校的課程體系實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間上的自由度提升，讓優(yōu)秀的老師或者企業(yè)內(nèi)工程師將專業(yè)的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)視頻、PPT、文檔等進(jìn)行記載，借助在線平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)自己所需要的課程內(nèi)容。該教學(xué)模式的創(chuàng)新化讓學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域的隨時(shí)交流，而且學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將不會(huì)的問題及時(shí)反饋給老師，兩者之間通過(guò)引導(dǎo)性的討論和針對(duì)性的答疑，加深了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。線下模式中還有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容是學(xué)生的實(shí)踐能力提升，鼓勵(lì)學(xué)生去參加學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，并鼓勵(lì)企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生在線下的過(guò)程中自主投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累項(xiàng)目合作經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化一定的支持。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于信息技術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)過(guò)程中必須要以學(xué)生的技能和實(shí)踐培養(yǎng)為主，始終堅(jiān)持著“以人為本”的教育理念，幫助建立起“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”四方甚至多方合作共贏的人才培養(yǎng)模式。這一教學(xué)理念的植入對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育效果十分顯著，老師教的容易，學(xué)生學(xué)的明白，企業(yè)用的合理，社會(huì)秩序的穩(wěn)定性也將得到保障。但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，老師、學(xué)校和企業(yè)也應(yīng)當(dāng)給予信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，更好地融入社會(huì)，從而體現(xiàn)出我國(guó)高等教育過(guò)程中的專業(yè)化、科學(xué)化、人性化教學(xué)理念。