范慧玲

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

高職教育是我國高等教育的重要部分之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種類型的人才、推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等重任。開展科研工作是高職院校發(fā)展的重要手段，也是促進教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)校教育水平的主要路徑。如今，高職院校不斷發(fā)展，招生的數(shù)量在擴大，需要的教師數(shù)量也在增多，所以越來越多的年輕教師就職于高職院校，青年教師變成了高職院校科學(xué)研究發(fā)展的主體，也變成了推動高職院校發(fā)展的主要動力。所以，在新時代下，提高高職青年教師的科學(xué)研究能力，最大程度地發(fā)揮青年教師對科學(xué)研究的能動性，是促進高職院校不斷發(fā)展的關(guān)鍵課題。

一、高職院校中青年教師的科研能力現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的任務(wù)重，投入到科研的精力有限

高等教育在不斷擴大發(fā)展的同時，高職院校的規(guī)模也在相應(yīng)的擴大發(fā)展，但是教師隊伍的擴大速度遠遠比不上學(xué)生人數(shù)增長的速度，師生之間的比例也達到了新的高度。青年教師是學(xué)校教學(xué)的主力軍，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，每個星期都要上20 多節(jié)課。教學(xué)工作是高校的工作重心，各級的教育部門常常組織不同形式的教學(xué)比賽，這就導(dǎo)致一些青年教師忙于上課、參加各種比賽，根本就沒有足夠的時間與精力沉下心去閱讀，更不要說去進行科學(xué)方面的研究，提升自己的科研能力，以及創(chuàng)新教學(xué)的理念。

（二）科研意識不強，綜合素質(zhì)不夠高

一些高校的教師對科學(xué)研究存在著某些誤區(qū)。他們認(rèn)為搞科研是屬于本科大學(xué)和學(xué)術(shù)型的大學(xué)的專利，而高職院校的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生成為一個有實踐能力的人，教師的教學(xué)任務(wù)也僅是教學(xué)，只要教會在校的大學(xué)生具備立足社會的實踐技能即可。當(dāng)前有些高職院校是在原有的成人高校與中專的基礎(chǔ)之上升格變成的，建校的時間較短。而且在這些高職院校里，教師的學(xué)歷大都是以本科學(xué)歷為主，未接受過專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練，缺少對科學(xué)研究的經(jīng)驗，也沒有一個固定地對科學(xué)研究的領(lǐng)域與方向。很多教師都是為了職稱評聘的需要，在功利的誘惑下去低水平、重復(fù)的進行科研，但是當(dāng)自己完成了考核、職稱晉升成功，就會失去對科學(xué)研究的動力。

（三）缺少科研協(xié)作與團隊精神

一些高職院校對提升科研的意識弱，功利性主導(dǎo)的科研造成科研大多數(shù)都是孤軍奮戰(zhàn)，沒有辦法形成一個強大的科研隊伍。在申報項目的時候，科研團隊大都是臨時找人進行組隊。在大多數(shù)的情況下，這個臨時組成的科研團隊的成員都不能夠充分的發(fā)揮自己的作用，僅僅是因為申報項目強制要求要有團隊成員。其實，很多時候，從項目的申報到研究甚至到最后的項目完成，都是主持人獨自完成的。科學(xué)的研究需要的是團隊的智慧，還要有團隊的力量，同時更要有良好的分工合作。沒有團隊的力量，自己獨自打斗的科研，要想取得科研的成功是非常困難的。

（四）脫離現(xiàn)實，紙上談兵

科學(xué)研究需要同社會實踐生活緊密地聯(lián)系在一起，特別是在人文社會科學(xué)領(lǐng)域方面，其要研究的內(nèi)容和研究結(jié)論能不能有效地反映現(xiàn)實是評價這項研究的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)實生活中，大多數(shù)的研究都是在“閉門造車”，講一些“空話”、“大話”。其中政策的建議和研究的結(jié)論較難在現(xiàn)實生活中起到推動作用。另外，還有一個很嚴(yán)重“學(xué)術(shù)灌水”現(xiàn)象。某些學(xué)者采取相同的方法，套用原有的數(shù)據(jù)，只是在形式上追求創(chuàng)新，并不是在價值方面進行創(chuàng)新；單純地在科學(xué)研究的量化下，為研究而去研究，并不是為解決生活中或?qū)W術(shù)的問題而去從事科研工作。這在很大程度上打亂了正常的科研秩序，也會導(dǎo)致嚴(yán)重的道德問題與逆向的選擇問題。此外，高職院校的青年教師大多數(shù)都是憑借自己的專業(yè)知識從教，在教學(xué)的時候兼顧科研工作。但是，很少有能夠把教學(xué)與科研同時聯(lián)系在一起的青年教師，并且青年教師也很難在教學(xué)中去找到問題去進行科學(xué)研究，并把科研的成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的內(nèi)容。

二、提升高職青年教師的科研能力的必要性

（一）高職院校彰顯特色、持續(xù)發(fā)展的需要。

高等的職業(yè)教育歷經(jīng)了將近三十年的發(fā)展，目前已經(jīng)進入到了內(nèi)涵發(fā)展的階段。高職院校如果想要在很多的高校里脫穎而出，取得飛速發(fā)展，就必須凸出自己的辦學(xué)特色，加強創(chuàng)新能力與社會服務(wù)建設(shè)。提高高職青年教師的科研能力，有利于提升高職院校的技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新能力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校在社會中的競爭力。因此，提高高職青年教師的科研能力水平是提高高職院校的管理與辦學(xué)水平的重要手段，對高職院校可持續(xù)的發(fā)展起著巨大的作用。

（二）組成高素質(zhì)的教師隊伍的需要

學(xué)校對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性的因素是教師隊伍的素質(zhì)情況。教師的素質(zhì)是復(fù)雜的、多元化的綜合素養(yǎng)，教師隊伍科研素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的核心成分。高職院校的教師團隊大都是由老教師、中年教師、青年教師組建而成的，要想讓高職院校的科研工作方面的人才和教學(xué)得到保證，就必須有一個非常合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)。青年教師的占比很大，科研的能力卻很弱，這就讓高職院校的科學(xué)研究工作要想得到發(fā)展成了一個很大的難題。只有青年教師的科研素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到提升，才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，深入了解科研方面的內(nèi)容。增強青年教師的科學(xué)研究能力，有利于組建高素質(zhì)的科研隊伍，也有利于提高教師團隊的綜合素養(yǎng)，促進教師、學(xué)生、學(xué)校以及社會的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，畢業(yè)生除了要具備最基本的職業(yè)操作技能與職場應(yīng)變能力，還應(yīng)該具有較強的專業(yè)理論知識和不斷創(chuàng)新的能力。這樣才能夠在工作中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠用創(chuàng)新的思維去解決問題。學(xué)生具備了此素養(yǎng)，可以使自己的工作能力在職場中不斷地被提升，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)從單純的完成上司布置的任務(wù)到實現(xiàn)自我價值的一個轉(zhuǎn)變。因此，通過提高青年教師的科研能力，引導(dǎo)些學(xué)生積極參與到科學(xué)研究的活動當(dāng)中，學(xué)生在查找文獻、制作方案與多次反復(fù)的實驗的科學(xué)研究過程里可以一直學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、鍛煉自身的實踐技能。這樣往往能夠培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的科學(xué)研究能力，還能夠讓學(xué)生遇到問題養(yǎng)成先自己獨立思考的能力。同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問題的途中，可以激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，為他們在畢業(yè)后能夠在企業(yè)得到長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時這也滿足了國家對高職院校的要求和企業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)型人才的要求。

（四）高職院校連接產(chǎn)學(xué)的橋梁

產(chǎn)學(xué)研之間聯(lián)系密切、是不分家的關(guān)系，高職院校的教育里，教師扮演者一個傳道、授業(yè)、解惑的角色，應(yīng)該要有與產(chǎn)學(xué)研相適應(yīng)的能力。高職青年教師只有將“研”的能力提高，才可以進一步地把“學(xué)”中遇見的難題及時、有效的解決，運用到“產(chǎn)”中，從而才能夠把“產(chǎn)”中遇見的新問題，用理論成果表現(xiàn)在“學(xué)”中，這樣才能夠更好地確保產(chǎn)學(xué)研的一個良性發(fā)展。

三、提升高職青年教師科研能力的途徑

（一）找準(zhǔn)科研定位，提升青年教師的科研意識。

高職院校的教育要沖破規(guī)?；l(fā)展造成的困境，注重科學(xué)的研究方式，實行內(nèi)涵式的發(fā)展是一個很重要的途徑。高校的科研水平高低是評判該高校的辦學(xué)與管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校必須要深刻的了解科研水平對本學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)青年教師對科學(xué)研究的意識。與此同時，也要明白高職院校和普通的院校對科研的工作要求是不同的，應(yīng)該要彰顯高職院校的辦學(xué)特色，以及對人才的培養(yǎng)目標(biāo)互相結(jié)合在一起，并且展開以技術(shù)的開發(fā)、成果的推廣為主的實用型的科學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)該鼓勵、支持青年教師在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展展開研究，找到需要解決的社會實踐的難題、發(fā)展的時候出現(xiàn)的疑難問題去展開研究。研究的過程其實就是實踐的過程，在實踐里進行研究。研究的成果要被應(yīng)用在社會的服務(wù)與教學(xué)的實踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣a(chǎn)力，促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，同時推動學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）營造良好的科研環(huán)境，提高青年教師的科研素養(yǎng)。

高職院校的工作中心放在教學(xué)上，對老師的成績考核主要是在教學(xué)工作方面的考核，對教師科研的工作要求不高。比如，某校對教師年度的考核里，科研的工作量只占了10%。在這樣的背景下，高職院校的整個教師團隊的科研意識是處于薄弱的狀態(tài)，科研的人文素養(yǎng)也是較低的。高職院校應(yīng)當(dāng)主動、積極地為青年教師創(chuàng)造一個良好的科研氛圍，進而去提高學(xué)校青年教師的整體科學(xué)素養(yǎng)。一是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和處于中層的干部都重視科學(xué)研究工作，并且起到帶頭作用，積極地開展科研工作；二是舉辦科研活動，聘請科學(xué)研究方面的專家和學(xué)者指導(dǎo)青年教師，建立規(guī)范的科研導(dǎo)師的機制，在學(xué)校內(nèi)選取科研實力強的教授作為青年教師科研團隊的導(dǎo)師，實時給予專業(yè)的指導(dǎo)；三是對科研的投入程度要加深，建立健全科研的資金分配落實制度，完善好科研的獎勵機制，對科研有貢獻的、工作表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師及時進行獎勵；四是構(gòu)建一個科研平臺，鼓勵高職青年教師走進企業(yè)，展開科學(xué)調(diào)研，并且和企業(yè)達成協(xié)議，給青年教師開展科研工作提供一定的便利。

（三）加強青年教師團隊的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的領(lǐng)頭人。

要想讓科研的成果質(zhì)量得到保證，就需要有一個專業(yè)的科研隊伍。如今，高職院校里的教師大都是青年教師，而且青年教師的職稱也大都是中等的層次，缺少實力強的專業(yè)領(lǐng)頭人與優(yōu)秀的科研隊伍。高職院校需要積極地引進高科技人才，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的帶頭人，建設(shè)一個年齡、學(xué)歷、職稱之間結(jié)構(gòu)分配合理的科研隊伍。對選拔人才的機制進行改革，著重培養(yǎng)有實力的青年教師，把培養(yǎng)青年教師和研究科研任務(wù)結(jié)合起來，并通過和企業(yè)事業(yè)單位之間的合作，將引入的科研任務(wù)托付給有能力的青年教師隊伍，讓青年教師在科研任務(wù)的完成過程中提高自己的科研實踐能力。學(xué)校應(yīng)對優(yōu)秀的科研團隊每年提供一定的經(jīng)費用于項目的研究，解決青年教師在開展研究時所面臨的經(jīng)費不夠的難題。高校還應(yīng)該對青年教師的績效建立一個合理的體系，針對那些在科研方面業(yè)績優(yōu)秀、開發(fā)技術(shù)以及科研成果轉(zhuǎn)化率大的青年教師提供優(yōu)先考慮權(quán)，將他們培養(yǎng)成有高職特色的優(yōu)秀教師與專業(yè)化的帶頭人。

（四）建立健全科研評價體系，鼓勵青年教師加入科研。

依照高職院校的實際情況，要轉(zhuǎn)變將論文數(shù)量放在首位的科學(xué)研究評價機制，應(yīng)該把科研取得的成果中的經(jīng)濟與社會效益納入到評價標(biāo)準(zhǔn)中，建立一個同學(xué)校的專業(yè)與定位相匹配的評價體系。高職院校也應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，展開實用型的研究調(diào)查。學(xué)術(shù)論文僅僅是科研成果的其中一種表現(xiàn)方式而已，并不是全部的科學(xué)研究成果都要用論文的方式表現(xiàn)出來。高職院校還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)校的青年教師主動地投入到企業(yè)的調(diào)研當(dāng)中。在科研的評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要有效地衡量理論研究和應(yīng)用研究二者之間的關(guān)系，激勵青年教師在社會實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決難題，并有效的借助頂崗學(xué)習(xí)的機會，展開校企科研的合作，使得研究的問題更加真實、可靠，從而提升青年教師的科研能力。

結(jié)束語

高職院校的發(fā)展受到青年教師發(fā)展?fàn)顩r的影響，每個高職院校都應(yīng)該高度重視對青年教師科研能力的培養(yǎng)，只有這樣才能給高職院校未來的發(fā)展帶來無限的動力；同時應(yīng)該根據(jù)本校發(fā)展的實際情況制定相關(guān)的科研政策，激勵更多的青年教師參與到科研工作當(dāng)中。高職青年教師只有從多方面、全方位的發(fā)展，才能有效地提升自身的科研能力，才能夠更好地推動學(xué)校的發(fā)展，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力之間的較量，提高青年教師的科研能力在一定程度上也有利于增強我國的綜合國力。