潘婕

（湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

現(xiàn)今社會，中國的發(fā)展需要人才，高校作為為祖國輸送人才的重要場所，就需把握好人才在思想上的覺醒和領(lǐng)悟，而這也就決定了高校對于思政教育的重視度。尤其是在十九大的召開之后，高校需要制定出能全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)具有家國情懷的社會主義接班人和建設(shè)者的教育計劃，為實現(xiàn)中國新發(fā)展加磚添瓦。如何才能更好地開展思政教育，使思政教育更有成效，這成為了各位教育者共同探討的話題。筆者認為“品牌意識”的形成和創(chuàng)設(shè)對思政教育有著極其重要的影響，本文也將從“品牌意識”在思政教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和追求來進行探討。

一、品牌意識的內(nèi)涵

（一）品牌意識的本義

品牌意識就是指一個企業(yè)對品牌和品牌建設(shè)的基本理念，它是一個企業(yè)的品牌價值觀、品牌資源觀、品牌權(quán)益觀、品牌競爭觀、品牌發(fā)展觀、品牌戰(zhàn)略觀和品牌建設(shè)觀的綜合反映。這種意識一旦形成，在消費者的內(nèi)心會有比較深刻的印象，從而形成對品牌的認知和品牌的回憶，進一步加深消費者對該品牌的記憶點，從而達到推廣自身品牌的效果。

（二）“品牌意識”在思政教育中的內(nèi)涵

從品牌意識的本義，我們不難推斷出其在思政教育中的內(nèi)涵。即為在思政教育的過程中，大到學(xué)校、學(xué)院，小到思政組、思政老師對于思政教育的基本理念，它是學(xué)校、老師等對于思政課程的價值觀、發(fā)展觀、建設(shè)觀等的綜合設(shè)置。通過對于思政教育課程的合理安排，從而來達到對于學(xué)生的人生觀、價值觀、家國觀等的指導(dǎo)和引領(lǐng)，進而使學(xué)生懂得思政史的發(fā)展和變革，從而形成正確的理念。

二、思政教育的特點

教育的過程由教師和學(xué)生兩個整體共同構(gòu)成，在探討思政教育的特點時，也將從教師與學(xué)生兩個部分來論述：

（一）從教師層面來看思政教育的特點

第一是傳授的知識內(nèi)容更多元化，思政教育的內(nèi)容和精神隨著時代的不斷發(fā)展而被賦予了新的含義，而在“大小思政”模式的推廣下，思政教育的范疇也在進一步的擴大，涵蓋面也越來越廣；第二是思政教育工作隊伍的結(jié)構(gòu)高學(xué)歷化、年輕化、專業(yè)化成為趨勢，但由于經(jīng)驗和體制等實際因素的影響，穩(wěn)定性較差流動性較大；第三是教育方法多樣化、科技化，隨著科技的日新月異，高校傳授知識的方法也是越來越具有科技感，而思政教育的方法也從簡單的知識傳授向理論實際雙管齊下轉(zhuǎn)型。

從上述三點來看，教師層面首先就應(yīng)該對思政教育要有一個整體的設(shè)想。以“品牌意識”來引領(lǐng)自己在課前備課、上課環(huán)節(jié)、課后反思中對內(nèi)容的安排。例如現(xiàn)在高校中流行推廣的“大小思政”的模式，以及在“大小思政”基礎(chǔ)上逐漸形成的“微思政”，教師能在這一的品牌意識的引領(lǐng)下，創(chuàng)立屬于自己的課程特色，便是推進思政教育的重要一環(huán)。

（二）從學(xué)生層面來看思政教育的特點：

1.接受知識自主化

高校的學(xué)生有很強的自主意識，大學(xué)生知識的涵蓋面、自我的把握度、思想的接受度等方面都有很強的自主把控的能力，對于社會的現(xiàn)象、實行的措施等都有自己的思考。這就決定著學(xué)生在接受知識會時更為自主，學(xué)生對于老師教授的知識點有自己的考量，并不會老師教什么就是什么，而是有選擇地進行接受。如果沒能較好地把握這個教授知識的度，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸與反感，因此如何開展思政課，如何引導(dǎo)學(xué)生是思政教育者急需想辦法解決的。結(jié)合這一特點，老師可以嘗試“微課講思政”的方法，創(chuàng)設(shè)“小微課，大理念”的品牌意識。教師可在課堂中設(shè)置十五分鐘的微課時段，讓學(xué)生利用本課所授的思政內(nèi)容，結(jié)合社會熱點進行自主探討，以此來調(diào)動學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性；老師在學(xué)生探討的過程中不能袖手旁觀，而是需要適時地進行引導(dǎo)，給學(xué)生一個正確的方向進行引領(lǐng)，同時還需將每一次“微課講思政”的討論內(nèi)容和結(jié)果記錄下來，一學(xué)期甚至更長段時間之后，這便將是極具價值的一手資料，即可以作為老師日后進行教學(xué)研究的依據(jù)，也可作為學(xué)生復(fù)習(xí)時的輔助，而更多的則是可以讓老師在這樣的環(huán)節(jié)中尋找到擁有自身特色的教學(xué)模式，形成一個教學(xué)體系，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)能事半功倍。

2.教育成效難考量

思政教育的根本目的是能提高人們的思想道德素質(zhì)，促進任的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。從根本目的來看，思政的教育是一個長期的過程，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)思政是較為被動的，學(xué)校設(shè)置了思政的必修課，那么只能接受，對于為什么需要設(shè)置學(xué)生沒有進行深究；有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政也帶有一些功利性，希冀通過在思想上的提升來獲取一些相應(yīng)的回報。因此思政教育課程的考量不能用簡單的測評或?qū)W分來評判，它的教育成效就較難考量。

教師對思政課的考量及評測要有“品牌意識”，在傳授過程中可以建立“適時評測制”，例如可以創(chuàng)設(shè)“一章大測，小節(jié)反饋”的方法，讓學(xué)生明確自己對課堂知識的把握程度，從而來加強思政教育的主體意識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思政的重要性；教師也可以通過辯論的方式對學(xué)生的思政思想進行考查，辯論的規(guī)?？纱罂尚。梢岳谜n堂時間進行班級里的辯論賽，也可以組織班與班的辯論賽，規(guī)模再大一些則是系內(nèi)辯論和校內(nèi)辯論，這樣就能讓全校的師生加入到這場活動中。學(xué)生在辯論的前期準(zhǔn)備中需要收集、整理資料，在辯論的過程中需要根據(jù)對方的觀點進行思路和依據(jù)的調(diào)整，教師可以從中了解到學(xué)生的想法，那么這個過程就也是一個學(xué)習(xí)和考量的過程。

3.思政學(xué)習(xí)功利化

隨著中國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)已成為一個社會問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時，會更傾向于選擇有利于就業(yè)的專業(yè)或者課程，而思政教育的目的決定著人們所追求的價值是長期后的產(chǎn)物，現(xiàn)實與理想間存在著差距，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的功利化。

設(shè)立“以德樹人”的品牌意識，思政教育的開展讓年輕一代的學(xué)生能了解先輩、了解歷史、了解社會的發(fā)展，并從中形成正確的觀念，因此思政教育的過程中，教師一定要牢記“以德樹人”的主旨思想，以此為綱領(lǐng)來開設(shè)課程、設(shè)定目標(biāo)。

三、品牌意識在思政教育領(lǐng)域的追求

將品牌意識引入思政教育有十分重要的積極意義，筆者認為需要進行以下兩方面的追求才能發(fā)揮品牌意識在思政教育領(lǐng)域上的積極作用。

（一）堅實思政教育品牌建設(shè)的理念

新理念的引入、形成、實施是一個十分漫長的過程，而在整個思政教育領(lǐng)域想要融入新理念又意味著這是一個系統(tǒng)性的工程。由于其涉及的范圍廣，參與的人員眾多，就需要大家萬眾一心，堅定不移地堅守同一個教育理念。需要對管理層面、教師隊伍、部門協(xié)調(diào)等層面進行品牌意識的宣傳，只有傳授體系有了這樣的意識才能更好地將思政教育的意識傳授給學(xué)生。

（二）挖掘、明確思政教育品牌的定位

品牌定位明確，品牌形象才鮮明；思政教育品牌定位的明確，也能更好地帶動學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)態(tài)度、強化學(xué)生對思政的知識點記憶。我們可以從思政教育的目的來挖掘內(nèi)涵、也可從思政教育的內(nèi)容層面進行挖掘定位、更可以結(jié)合思政教育中理論和黨史的發(fā)展軌跡進行挖掘，并結(jié)合多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育賦予品牌意識，讓學(xué)生一看到相關(guān)的詞條就能立馬聯(lián)想到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

高校思政教育對學(xué)生的思想起著十分重要的作用，我們要讓思政教育與時俱進，就需要融合社會的各種信息。而社會信息化的共享，也讓很多文化有了相互碰撞、交流、融合的過程，從企業(yè)的“品牌意識”到教育的“品牌意識”，為我們的思政教育提供了一個發(fā)展的新途徑，本文雖論述了品牌意識在思政教育領(lǐng)域的內(nèi)涵和追求，但也應(yīng)明白思政教育及品牌意識在教育領(lǐng)域的融合還任重道遠。