胡明勝

（四川省鹽亭縣永泰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621602）

現(xiàn)代教育背景下，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求也逐漸提高。為更好地落實(shí)新課改教育理念，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略展開(kāi)創(chuàng)新。音樂(lè)能給人們帶來(lái)輕松愉悅的體驗(yàn)，陶冶人們情操。初中音樂(lè)課的教學(xué)目的不在于讓學(xué)生掌握了多少歌曲，也不是讓學(xué)生了解多少樂(lè)理知識(shí)，而是注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）提高學(xué)生的生活品味

欣賞音樂(lè)的能力和品味將對(duì)一個(gè)人一生的生活品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一方面，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人們普遍面臨著工作和學(xué)習(xí)壓力大、不斷尋找精神棲居之所而不得的困境;另一方面，當(dāng)代市場(chǎng)中音樂(lè)、影視等娛樂(lè)產(chǎn)品數(shù)目龐大、魚(yú)龍混雜，給學(xué)生的審美感官和審美體驗(yàn)造成了很大的沖擊。在音樂(lè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將有助于學(xué)生在今后的人生中更好地享受生活，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力

優(yōu)秀音樂(lè)作品當(dāng)中的意境往往具有豐富性和深刻性，除了聽(tīng)覺(jué)感官之外，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和聯(lián)想與想象的能力，才能夠做到真正浸入到一部音樂(lè)作品的意境當(dāng)中，更好地進(jìn)行欣賞和感悟。教師在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解作者所處的時(shí)代背景和創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情感經(jīng)歷，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力。感悟能力的提升將會(huì)幫助學(xué)生的心靈和情感得到升華，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞美好的事物，也會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使其受益終身。

二、初中音樂(lè)課堂在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)方面的局限性

（一）審美教學(xué)不占據(jù)主動(dòng)地位

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)展的要求安排音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音樂(lè)知識(shí)、完成教唱任務(wù)作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)審美素養(yǎng)的培育有所忽視，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);部分學(xué)生出于學(xué)習(xí)壓力，會(huì)把其他科目的作業(yè)或者書(shū)籍帶到音樂(lè)課堂上，缺乏提高審美素養(yǎng)的主動(dòng)性，造成教師不主動(dòng)教、學(xué)生不主動(dòng)學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，使審美教學(xué)處于被動(dòng)地位。

（二）音樂(lè)課堂缺乏藝術(shù)理念內(nèi)容

在初中音樂(lè)教學(xué)中，部分教師忽略了音樂(lè)作品的靈魂所在，重視技術(shù)性授課和娛樂(lè)性欣賞而輕視對(duì)學(xué)生藝術(shù)理念的教育，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握欣賞音樂(lè)作品的要領(lǐng)，最終阻礙學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。

（三）音樂(lè)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂(lè)作品的聆聽(tīng)者和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師只需要根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)作品、教授必會(huì)曲目，而不重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中與教師的呼應(yīng)。在這種理念引導(dǎo)下，部分初中音樂(lè)教師往往采取教一句、學(xué)生唱一句的授課方式，把錄音機(jī)或者媒體設(shè)備當(dāng)成了單純的音樂(lè)播放教具，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)設(shè)備在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性上的作用，忽略了學(xué)生在音樂(lè)課堂的主動(dòng)性，導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥無(wú)趣，難以讓學(xué)生把注意力投入音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞中去。

三、策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)手段提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性

信息時(shí)代為音樂(lè)教學(xué)提供了更多新的技術(shù)手段和方法，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)課堂活力，營(yíng)造更加貼合教學(xué)主題的教學(xué)氛圍。教師要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段為音樂(lè)教學(xué)提供更多可能。以《平湖秋月》一課為例，這首曲子出自描繪了月夜西湖的美景，借景抒情、格調(diào)清新，廣泛的流傳在粵劇音樂(lè)中。作為廣東抒情曲調(diào)的代表，這首曲子旋律明媚流暢，音調(diào)婉轉(zhuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)于自然美景的深切熱愛(ài)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這種音樂(lè)畫(huà)面與情感，教師可以通過(guò)多媒體視頻播放與曲調(diào)相宜的畫(huà)面，讓大自然的好風(fēng)光與輕柔秀美的曲調(diào)合二為一，使學(xué)生在“聽(tīng)”與“視”的過(guò)程中“怡情、增智”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美感的知識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練

音樂(lè)課不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性美育教育的重要藝術(shù)課程。在平時(shí)的音樂(lè)授課中，我們既要特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受力、想象力、判斷力和學(xué)生邏輯綜合理解能力的知識(shí)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，又必須注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)美的各種基本知識(shí)和學(xué)生分辨形象能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練。我們可適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的知識(shí)和技能的要求，所教授的內(nèi)容易于學(xué)生接受，真正地使學(xué)生能夠感受的音樂(lè)的美。從一定的意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)、音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須同時(shí)貫穿對(duì)音樂(lè)美感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)視覺(jué)記憶、音樂(lè)的想象、音樂(lè)認(rèn)知的能力。教師要讓學(xué)生在音樂(lè)課上充分地理解和感受音樂(lè)練習(xí)中多種美的類(lèi)別和美的特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解貫穿起來(lái)運(yùn)用到音樂(lè)練習(xí)之中，獲得音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的愉悅和音樂(lè)快感。

（三）幫助學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)工作中要想培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，要求其務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面欣賞音樂(lè)的曲調(diào)和節(jié)奏等，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)后對(duì)音樂(lè)深入賞析，以此來(lái)達(dá)到提升審美素養(yǎng)的目的。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《苗嶺的早晨》這一內(nèi)容時(shí)，該所歌曲所描繪的是苗族的優(yōu)美景色以及勞動(dòng)人民工作的場(chǎng)景，所以在授課時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)分析，實(shí)現(xiàn)和歌曲中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，其中在該首歌曲中有“飛歌”旋律，教師應(yīng)采用對(duì)比的手段，讓學(xué)生對(duì)“飛歌”深度掌握，把《苗嶺的早晨》和《小背簍》兩首音樂(lè)作品放在一起對(duì)比，了解兩首歌曲所存在的共同特點(diǎn)是聲音尖高、節(jié)奏自由，能體現(xiàn)出苗族的特色。而且對(duì)于該音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，是采用小提琴來(lái)表現(xiàn)旋律的，教師也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)工具，利用口笛來(lái)演唱《苗嶺的早晨》，促使學(xué)生對(duì)小提琴這一方面的知識(shí)有所掌握，從更加專(zhuān)業(yè)的角度探究，提升審美素養(yǎng)。

（四）審美體驗(yàn)的增強(qiáng)需要展開(kāi)豐富的想象

音樂(lè)是一種抽象、復(fù)雜的非語(yǔ)義性藝術(shù)，它不像小說(shuō)、散文那樣，可以用形象的文字去具體描寫(xiě)精彩的情節(jié)或優(yōu)美的意境，而是借助音符和節(jié)拍的變化來(lái)呈現(xiàn)出更加多變、更加豐富的音樂(lè)內(nèi)涵。面對(duì)抽象、復(fù)雜的音樂(lè)作品，學(xué)生要想深刻地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，就離不開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力去想象音樂(lè)作品所要表達(dá)的意境和思想，讓自己沉浸在音樂(lè)中，促使內(nèi)心情感與音樂(lè)的情感相互交融，獲得愉悅的審美享受。

例如，在學(xué)習(xí)《絲竹繪美景》這部分內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象去理解音樂(lè)的意境和魅力，以讓學(xué)生獲得美的享受。課上，我安排了江南絲竹《紫竹調(diào)》以及《陽(yáng)春白雪》《漁舟唱晚》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這幾首經(jīng)典民族樂(lè)曲。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些經(jīng)典音樂(lè)作品時(shí)，我通過(guò)配以古詩(shī)和風(fēng)景圖片來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，并讓學(xué)生閉上眼睛去靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)，并充分地發(fā)揮自己的想象，在頭腦中構(gòu)建出一幅幅美麗的風(fēng)景圖，讓音樂(lè)的意境更加的豐富、飽滿(mǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心情感與音樂(lè)作品的情感融為一體，促使學(xué)生獲得了愉悅的審美體驗(yàn)。

（五）重視學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的實(shí)踐性

在音樂(lè)欣賞教育的過(guò)程中，許多學(xué)校的教學(xué)是讓學(xué)生聽(tīng)，其在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更好地理解它。只有讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)音樂(lè)，他們才可以更準(zhǔn)確地把握它，從而更好地感知和理解它。但從提高學(xué)生的審美能力上來(lái)講，應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生自己寫(xiě)歌曲，由學(xué)生自己的操作和實(shí)踐來(lái)加深他們的印象。并不是所有的中學(xué)生都能通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)提高其審美的能力，因此，實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合也是非常重要的。教師應(yīng)要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，這種教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面相當(dāng)重要。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代教育背景下，人們對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度不斷提高。在初中音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和審美能力，清楚地了解新課程改革中初中教學(xué)的現(xiàn)代化要求，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在教師組織的音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上感受音樂(lè)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。