呂少嬌

（浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

高校開展思政教學(xué)的對象為大學(xué)生。目前高校學(xué)生受到政治、網(wǎng)絡(luò)、個體等多方面信息的影響，其道德意識和綜合素養(yǎng)與國家發(fā)展具有直接的關(guān)系。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，我國高校需將其作為網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的指導(dǎo)思想?！叭恕笨沙蔀樗颊逃睦碚摶A(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)思政教育則是深化落實“三全育人”理念的重要渠道。

一、“三全育人”背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的分析

當前，我國教育行業(yè)在思政教育的實效性方面形成了統(tǒng)一的意見，即思政教育的效果需與預(yù)設(shè)的目標一致。簡單來講，思政教育的目的便是達到既定的教學(xué)目標，基于三全育人理念，思政教育需對各種思政教育的觀念和手段進行深化落實，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。在全程和全員層面，思政教育的理念和手段均需發(fā)揮出促進思政教育穩(wěn)步實施的作用，這樣才能真正保證育人的全面落實。三全育人理念是深化推進高校思政教育的依據(jù)，也是對我國思政教育實施效果的重要影響。因此在體現(xiàn)思政有效性的方面來講，不但需將教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標的契合度作為思政實施效果的衡量標準，同時還需將方案的執(zhí)行性與思政的實效性作為重要的構(gòu)成要素，以此來輔助教師穩(wěn)步推進教育活動，對各環(huán)節(jié)的教育進行統(tǒng)籌，從而實現(xiàn)預(yù)期的總體目標。簡單來講，基于三全育人的背景，思政教育的實效性可包括教育成果與既定目標的契合度、全程、全員和全面育人的執(zhí)行性與目標的一致性。但從提高教師自身的思政教育實效性的角度來講，便需從全員教育的過程、理念等角度著手，形成創(chuàng)新性的教育體系。

二、“三全育人”背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的必要性

（一）符合高校立德樹人根本任務(wù)需求

基于“三全育人”教育理念的指導(dǎo)，高校開展的思政工作主要目的在于培養(yǎng)人才，基于理論的基礎(chǔ)拓展知識，從而優(yōu)化學(xué)生的認知和思想境界。對于高校學(xué)生來講，不論是集體學(xué)習(xí)還是科研，均需具備獨立和靈活等學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生的思想也表現(xiàn)出更為多元化的特點。

（二）順應(yīng)了思想政治工作規(guī)律

高校在實施思政工作期間，需以德育作為首要前提，引導(dǎo)大學(xué)生形成堅定的愛國意識和奮斗的理想。在三全育人理念的指導(dǎo)下，高校思政工作也需迎合時代的發(fā)展需求，促進學(xué)生形成健康的心理和思想，有效解決心理問題，并將思想和現(xiàn)實層面的問題融合處理，從而不斷提高學(xué)生綜合的思想，凸顯高校思政工作的育人價值。

（三）提升高校思政工作實效性的內(nèi)在要求

進入網(wǎng)絡(luò)時代，各種功能的app 不斷涌現(xiàn)，其利用率也較高，這便加快了信息的傳播速度，同時對信息的傳播控制難度也更高。各類思想和意識均會對學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在此環(huán)境下，高校的思政工作也表現(xiàn)出更為明顯的滯后性和普遍性問題，無法更為有效地對大學(xué)生進行思想引導(dǎo)。高校開展的思政工作需具有更高的實效性特征，但從目前高校思政工作的實際效果來看，其效果并不理想[2]。大學(xué)生還未形成穩(wěn)定的價值觀念，因此便需高校對其進行客觀引導(dǎo)，否則學(xué)生便會在不良思想意識的干擾下產(chǎn)生錯誤的思想，對社會發(fā)展不利。高校需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成更高的辨識能力，形成積極的價值觀念，主動提高自身的思想境界來參與社會建設(shè)，這也是當前高校開展思政工作的重要任務(wù)?！叭恕蹦Ｊ娇蔀楦咝５乃颊ぷ髦该髁苏_的方向，不斷豐富教學(xué)方法，最終提高教學(xué)活動的實施效果。

（四）滿足大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求

當前，隨著經(jīng)濟和國家對人才要求標準的提高，高校人才也獲得了更多的關(guān)注與期待。高校是向社會輸送人才的重要既定，因此在“三全育人”模式的參與下，高校的思政工作便會全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而與專業(yè)教學(xué)形成合力，在提高學(xué)生知識儲備的同時，也對思想意識進行正確的引導(dǎo)，從而推動學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、“三全育人”背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育措施

（一）打造全過程育人體系

高校師生均作為教育的主體，而所有課程教學(xué)活動也均可成為育人的渠道。課程思政廣泛融入價值觀念、道德與法律意識等元素，能夠明顯提高學(xué)生的道德境界和法律素養(yǎng)，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。課程思政作為“三全育人”理念的重要落實渠道，也獲得了教育行業(yè)的普遍認可。但在具體實施期間，還需細化分類，重點突出教育的實效性。第一，高校需著力打造迎合學(xué)生思想教育需求的精品課程。若想真正提升教學(xué)活動的實效性，便需提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。高?？芍鲃邮褂眯碌慕虒W(xué)技術(shù)手段，通過運用微課等形式來促使學(xué)生利用碎片時間完成學(xué)習(xí)活動。通過使用VR 等技術(shù)手段來拓展學(xué)生的認知范圍，形成線上與線下綜合實施的新型思政課程形式，不斷提高課程的人性化和高效性等特征。第二，需深度發(fā)揮課程思政的教育功能，實現(xiàn)教育革新，促進課程思政的深度優(yōu)化。高校需形成更為完善的教學(xué)制度體系，促進課程思政長效實施。各院系也需促使專業(yè)教師與思政教師形成教育合力，通過對教材和課程內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，綜合運用不同的教育手段來凸顯不同課程的思政元素，同時也有意識地培養(yǎng)教師提高思政育人的意識，將上述元素連續(xù)和合理地滲透在教學(xué)活動中，從而在課程中體現(xiàn)出思政教育的價值，構(gòu)建價值、能力和知識為一體的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）整合高校與社會教育資源

高校所接觸的內(nèi)容不同，因此其承擔的教育角色也存在差異。如從國家整體的發(fā)展角度來講，高校是采用社會教育的方法來為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。從社會的角度來講，大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地。從企業(yè)角度來講，高校也是行業(yè)人才的輸送地。

因此高校在實施日常思政教育活動期間，便需從不同的角度著手，通過頂層設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)科、部門等的整合。此外，高校網(wǎng)絡(luò)思政課程廣泛涉及到實操方面的內(nèi)容。因此在推進落實教育實踐期間，高校需將主要的精力應(yīng)用到工作的總結(jié)中，通過問題探究的方式引導(dǎo)教師和學(xué)生主動面對網(wǎng)絡(luò)思政所形成的問題，提升其克服困難的勇氣。從協(xié)調(diào)發(fā)展的層面來講，合力引導(dǎo)學(xué)生建立健康的網(wǎng)絡(luò)思政意識，此外還可輔助學(xué)生建立正確的價值觀念，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

（三）重視思政網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

首先，各高校均下設(shè)不同的院系和專業(yè)，這便意味著高校在建立思政網(wǎng)絡(luò)平臺期間，需主動迎合不同專業(yè)學(xué)生的思想教育需求你。在具體構(gòu)建思政網(wǎng)絡(luò)平臺期間，需對院系和專業(yè)進行科學(xué)劃分，在平臺上容納不同專業(yè)的課程資料、專業(yè)新聞等內(nèi)容，從而讓校內(nèi)不同專業(yè)和層級的學(xué)生均可掌握自身專業(yè)的動態(tài)信息。此外，高校還需通過網(wǎng)絡(luò)渠道建立與思政課程相關(guān)的平臺，主要分享思政資料，并對國家的政策信息進行隨時更新，這樣便可讓學(xué)生隨時了解國家方針，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。

其次，為促使高校的思政平臺能夠順利運行，還可從下述方面著手實施：第一，為提高思政平臺的使用效率，高?？稍谄脚_內(nèi)形成一定的獎懲機制，結(jié)合平臺的關(guān)注量、點贊量等數(shù)據(jù)進行獎懲。如平臺的運營人員發(fā)布文章后，如果該篇文章的點贊量和瀏覽量等指標較為理想，便可對其進行獎勵。高校學(xué)生在點擊和瀏覽頁面時，也會運用相應(yīng)的點擊入口來留痕，這樣平臺便可對不同文章的數(shù)據(jù)進行匯總整理，最終得出高校學(xué)生普遍關(guān)注的問題總結(jié)。第二，平臺可隨時對學(xué)生的思政課程和相關(guān)建議進行搜集整理，具體可在平臺上設(shè)置留言板等模塊，集中對學(xué)生的意見和想法進行搜集?；蛘呖稍O(shè)置專門的審核和回復(fù)信息人員。不但能夠?qū)Ψe極和消極的意見進行區(qū)分整理，同時還可讓在校生感受到尊重，從而更為鼓勵其積極參與到思政平臺的建設(shè)和使用中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

（四）提高績效考核水平

高校在實施思政教育活動時，需側(cè)重完善績效考核環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡(luò)渠道落實思政教育工作期間，需及時革新考核體系，推動制度內(nèi)容細化完善。高校需對思政工作的實施質(zhì)量和效果進行客觀評價。在此環(huán)節(jié)，可使用網(wǎng)絡(luò)測評的方法來實施，以此不斷提高工作效率和評價的客觀性與公平性。高校還可發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，豐富考察的方法，并在落實思政教育的考核工作期間，鼓勵學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)渠道完成，這樣學(xué)校便可隨時掌握考核數(shù)據(jù)的變化。如高校在組織績效考核期間，可將自評和互評環(huán)節(jié)結(jié)合開展，提高考核結(jié)果的公開和公正性，為教師記錄考核結(jié)果提供便利，同時考核結(jié)果也可為后續(xù)的思政工作的實施提供參考。此外，在通過網(wǎng)絡(luò)渠道對思政教育活動的實施效果進行考核時，還可向?qū)W生提出一定的要求。如學(xué)生需結(jié)合自身在思政教育中遇到的知識難點和重點內(nèi)容進行總結(jié)，集中反映在平臺上，教師便可結(jié)合學(xué)生提出的問題提供更有針對性的解釋，這樣便可深化推進思政教育的個性化實施，讓所有層級和專業(yè)的學(xué)生均能夠獲得相應(yīng)的思政教育引導(dǎo)，實現(xiàn)道德素養(yǎng)和思政意識的提高。在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動期間，高校需側(cè)重發(fā)揮考核的功能，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到提高。尤其為學(xué)生提供鍛煉提問和解決問題的能力的機會，同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在思政教育的引導(dǎo)下主動提高綜合素養(yǎng)，為后續(xù)步入社會形成扎實的基礎(chǔ)。高校需側(cè)重發(fā)揮考核工作的功能，通過考核來推動思政工作的優(yōu)化完善，在既定教育目標的指導(dǎo)下為學(xué)生提供更高質(zhì)量的思政教育資源。

四、結(jié)語

“三全育人”背景下，高校思政課堂教學(xué)改革深入開展，為了迎合網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展，通過科學(xué)的開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，進一步提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，能有效地加強高校思政課堂教學(xué)效率?；诖?，作為思政教師，要深入理解三全育人理念，科學(xué)地將其滲透到網(wǎng)絡(luò)思政教育過程，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型人才。