劉慧

（太原市尖草坪區(qū)第三實(shí)驗小學(xué)校，山西 太原 030000）

在筆者看來，任何一個階段的語文教學(xué)的基礎(chǔ)都是大量的閱讀。如果學(xué)生沒有一個好的閱讀習(xí)慣或者缺乏閱讀方面的教學(xué)訓(xùn)練，那么學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，也會逐漸的失去學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)階段適當(dāng)對學(xué)生開展課外閱讀方面的教學(xué)訓(xùn)練能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展也有十分重要的推動作用。大量的課外閱讀能夠作為一個讓學(xué)生搜集知識的重要途徑，作為一名小學(xué)語文教師，讓每一位學(xué)生在課外閱讀的世界中找尋自我是我們的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)這一使命，不辜負(fù)祖國以及人民賦予我們的厚望，下面筆者將就如何開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行討論，希望對各位同行有所幫助。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)難點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的不良作用

在當(dāng)今這個信息化大爆炸的時代，各種各樣的電子元件充斥著我們的生活，俗話說“萬事萬物都具有兩面性”，但是位于小學(xué)階段的學(xué)生抵抗誘惑的能力較差，缺乏良好的自我管理以及控制能力，更加容易受到電子產(chǎn)品的誘惑而產(chǎn)生不良影響。其主要在網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂項目造成的分心和電視節(jié)目造成的大量精力時間的消耗這兩個方面得到體現(xiàn)。學(xué)生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)會浪費(fèi)掉大量的課外閱讀時間，同時也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和閱讀時注意力不夠集中，各種繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息甚至還會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生錯誤的價值觀，影響課外閱讀的效果。雖然目前國家針對這樣的時代環(huán)境提出“碎片化閱讀”的閱讀方式，但是對于位于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是十分不利的。這個時候就需要家長以及教師的共同監(jiān)督，幫助學(xué)生抵抗不良誘惑，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生抵擋不良誘惑，輔助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）課堂閱讀缺乏目的性

在新型課程改革的大背景之下，大多數(shù)教師對于課堂閱讀以及課外閱讀更加看重，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)安排中的比重也在逐漸加大。但是經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)課堂閱讀的效率并沒有隨之得到提升，筆者認(rèn)為導(dǎo)致課堂閱讀的主要原因就是課堂閱讀缺乏一定的目的性。大多數(shù)教師在開展課堂教學(xué)時只是為了閱讀而閱讀，久而久之學(xué)生缺乏閱讀的目的性，在閱讀時常常會感到盲目。教師在開設(shè)閱讀課程時應(yīng)該設(shè)定一個例如“某個人在某個時間段在哪里做了什么事”等問題來幫助學(xué)生明確閱讀的目的，因此教師應(yīng)該怎樣根據(jù)實(shí)際閱讀內(nèi)容設(shè)定合適的目的是一個難點(diǎn)。

（三）家庭缺乏閱讀氛圍性

大多數(shù)家庭的父母在結(jié)束一天的工作回歸到家庭時常常會利用各種電子產(chǎn)品來緩解身體的疲憊，極易導(dǎo)致學(xué)生的注意力從課外讀本中轉(zhuǎn)移到電子產(chǎn)品中去，在這樣的家庭氛圍中往往會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對于閱讀的耐心以及興趣。因此家長的陪伴閱讀對于學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的養(yǎng)成也十分重要。

與此同時，部分家長的功利性也會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生影響。俗話說“孩子最好的教師就是父母”，由此可見家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)前中國依舊處于應(yīng)試化的教育升學(xué)模式，繁重的課業(yè)壓力以及升學(xué)壓力使得家長們往往忽略各種課外閱讀，部分家長甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時間，在這樣的家庭觀念下，學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生這種思想，即使對于課堂閱讀也不會產(chǎn)生足夠的重視。因此怎樣正確與家長溝通交流，構(gòu)建家校一體的課外閱讀體系也是小學(xué)語文課外閱讀的難點(diǎn)。

（四）學(xué)生缺乏閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對于教師來說幫助學(xué)生更好地完成一件事情就是培養(yǎng)學(xué)生對這件事情的興趣。對處在小學(xué)低年級的學(xué)生來說，抵抗誘惑的能力較低，對于他們來說各種有趣的游戲以及電子產(chǎn)品要比靜坐的課外閱讀來說更加具有吸引力?，F(xiàn)在的低年級小學(xué)生中能夠主動地去閱讀并且把閱讀當(dāng)作是一種快樂的休閑方式的非常少，豐沛的興趣是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的推動力。因此怎樣讓學(xué)生對于課外閱讀產(chǎn)生興趣對于小學(xué)語文教師來說是一個較難克服的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)對策

（一）家校聯(lián)手，共同營造閱讀氛圍

家長和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，家長對于學(xué)生產(chǎn)生的影響要大大多于教師，因此想要為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍不僅僅需要教師的努力，更需要家長的支持。語文教師能夠通過各種聊天工具或者組織家長會，與家長進(jìn)行有效的溝通交流，協(xié)調(diào)各種有益于學(xué)生的條款，同時輔助家長們認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生在語文素養(yǎng)和未來發(fā)展的重要性，改變家長對于課外閱讀的態(tài)度，必要時可以簽訂一定的保證條款，在家長以及教師的共同努力下建設(shè)一個家校監(jiān)督管理體系，為創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境而共同努力。

例如教師可以建議家長及時的監(jiān)督學(xué)生開展課外閱讀；在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時放下手機(jī)，拿起書本，陪伴學(xué)生共同閱讀；在學(xué)生閱讀之后和學(xué)生互相分享自己的讀后感；針對一些較難的閱讀篇目，家長可以共同閱讀；同時教師也應(yīng)該在一定時期內(nèi)在班級組織閱讀分享會，讓學(xué)生們分享在這一階段內(nèi)自己和父母的收獲等等。比如教師在講解到《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章的時候就要尋找一些相關(guān)文章可以讓學(xué)生和父母共同閱讀，并讓父母向?qū)W生講解其他的一些傳統(tǒng)節(jié)日，在第二天上課的時候讓學(xué)生分享從父母或者其他渠道所了解到的節(jié)日。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生與父母之間的感情，也能夠構(gòu)建一個良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的閱讀習(xí)慣。

（二）完善自我，明確課外閱讀地位

在監(jiān)督輔助學(xué)生提升的同時教師也應(yīng)該注重自身綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力的提升。教師們能夠?qū)で笃渌處煹膸椭?，通過學(xué)生、同行以及家長等多種途徑來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，虛心請教，利用網(wǎng)絡(luò)途徑來提升補(bǔ)充自身的專業(yè)知識。最為關(guān)鍵的就是要對國家提出的各種倡導(dǎo)以及教學(xué)要求進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，明確課外閱讀教學(xué)的重要性以及在自身的教學(xué)安排中占據(jù)的比例以及重要性。在為學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)的時候要大量的查閱資料，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。還有就是教師應(yīng)該以身作則，通過自身的閱讀來帶動學(xué)生閱讀的積極性。

比如在講解到《中國美食》的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的同時適合學(xué)生閱讀的課外閱讀篇目，作為課外知識的拓展以及延伸，豐富學(xué)生的知識貯備。

（三）根據(jù)特色，選擇合適課外書籍

能夠作為課外閱讀的書籍眾多，內(nèi)容復(fù)雜，小學(xué)低年級的學(xué)生精力有限，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多有益的知識，就需要家長，尤其是教師的精挑細(xì)選。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該嚴(yán)格把控課外閱讀質(zhì)量，選擇那些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠塑造正確價值觀，開發(fā)學(xué)生思想和邏輯能力的書籍文章推薦給家長以及學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野以及知識。同時針對不同的小學(xué)階段，學(xué)生有不同的心理、生理以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的書籍。筆者認(rèn)為在選擇課外閱讀書籍時有一個不能觸碰的“禁區(qū)”，那就是選擇一些高于學(xué)生理解水平的“拔苗助長”的書籍，這樣的書籍不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且難以理解的文章還會導(dǎo)致學(xué)生失去對于閱讀的興趣。

比如針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的兒歌童謠等為學(xué)生推薦《一千零一夜》《小王子》《青蛙王子》等容易理解的童話故事；針對小學(xué)中年階段的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生剛剛表現(xiàn)出來的好奇心以及想象力來推薦一些《中國神話故事》《寓言大全》《科學(xué)家的故事》等滿足學(xué)生好奇心以及想象力的書籍；針對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力以及情感需求的《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》《愛的教育》等書籍。

（四）二次閱讀，組織閱讀交流會

閱讀是一個由淺入深的過程，對同一篇文章每一次閱讀都能夠從中得到不同的理解。筆者認(rèn)為對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，課外閱讀不一定要多，但是一定要精。教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，通過重復(fù)的閱讀來加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生了解作者的深度思想，并將這些逐漸轉(zhuǎn)變成為自身的知識。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀時一定要采取豐富有趣的形式。比如說讀后感、課本表演劇、讀書匯報會、閱讀筆記分享的等等。假如教學(xué)時間充足的情況下，筆者尤其推薦情景劇這一方式，學(xué)生們通過對文章中的某一角色或者某一情景的演繹，能夠在不知不覺以及樂趣中達(dá)到加深閱讀印象的目的。

結(jié)語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，從這句傳統(tǒng)俗語中不難看出中國人自古以來對于閱讀的重視，同時也能夠看出閱讀對于學(xué)習(xí)生涯以及人生的重大影響。作為一名小學(xué)語文教師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓學(xué)生從課外閱讀中拓展知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀是我們的重大責(zé)任。讓我們共同努力，為培養(yǎng)有利于國家發(fā)展的綜合素質(zhì)人才獻(xiàn)出自己的一份力量。