寧晨

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、引言

突發(fā)的新冠疫情引發(fā)全球范圍內(nèi)開展起大規(guī)模的在線課堂教學(xué)，中國教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。2020 年3 月13 日，聯(lián)合國教科文組織向全球發(fā)布遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案——《學(xué)校停課期間，如何規(guī)劃遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案》，提出了確保使用合適工具、學(xué)習(xí)計劃包容性，融合方法、平臺、計劃時間，監(jiān)測學(xué)習(xí)過程，考慮社會心理挑戰(zhàn)，為師生、家長提供支持，創(chuàng)建社區(qū)并增強(qiáng)聯(lián)系等與學(xué)習(xí)體驗(yàn)密切相關(guān)的十條建議。從國家政策下的國際中文教育現(xiàn)狀來看，面對目前全球性社交隔離和人員流動凍結(jié)問題，漢語線上教育的大規(guī)模開展與延續(xù)是必然的發(fā)展趨勢，探索線上語言教學(xué)與學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，不僅是應(yīng)對疫情的挑戰(zhàn)，也是為進(jìn)入后疫情時代，數(shù)字化教學(xué)成為未來教育的新常態(tài)作準(zhǔn)備。

從目前的研究趨勢看，大規(guī)模全面在線教學(xué)與學(xué)習(xí)是目前新的研究熱點(diǎn)。關(guān)于線上學(xué)習(xí)，涉及的相關(guān)概念包括遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)、線上教學(xué)等，本文中“線上學(xué)習(xí)”概念，指始于疫情背景下的大規(guī)模遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有學(xué)者稱為應(yīng)急遠(yuǎn)程教學(xué)下的在線學(xué)習(xí)（Emergency Remote Teaching）①，或言處于非正常教學(xué)條件下利用技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，是緊急的遠(yuǎn)程教與學(xué)②。有學(xué)者指出，以遠(yuǎn)程教育理論和方法為指導(dǎo)開展的在線學(xué)習(xí)包括精心的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)施，而線上教學(xué)則是因危機(jī)而暫時采用的替代方案，缺少嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教與學(xué)設(shè)計。因此精心設(shè)計的在線課程和在線教學(xué)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效是應(yīng)急上線教學(xué)不能達(dá)到的③。

二、線上語言課的教學(xué)理念

（一）以學(xué)生為中心的線上語言課教與學(xué)分析

基于留學(xué)生的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求分析，網(wǎng)絡(luò)作為教與學(xué)的重要媒介，線上的漢語課程，在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

第一，有不斷調(diào)整的個性化的定制教學(xué)方案和實(shí)施過程；

第二，充分合理地調(diào)動網(wǎng)絡(luò)平臺、工具及內(nèi)容，助力線上語言教學(xué)；

第三，適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容、平臺及環(huán)節(jié)；

第四，重視語言輸出，技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生講好“我的故事”、“中國的故事”、“我和中國的故事”。

（二）線上課對師生的定位以及教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)布魯姆（Bloom）記憶-理解-應(yīng)用-分析-綜合-評價-創(chuàng)造的教育目標(biāo)分類法，從線上教學(xué)質(zhì)量的保證方面來說，語言課對學(xué)生的基本要求及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：聽得懂-做得對-愿思考-肯輸出-能改進(jìn)。

事實(shí)上，對于任何階段的語言課教學(xué)來說，教師除了作為講解者，更重要的是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、任務(wù)的組織者、資源的提供者和內(nèi)容的輔導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)充足的準(zhǔn)備以學(xué)生的會學(xué)會用為前提，學(xué)生自身是知識的整理者，主動、高效的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)當(dāng)是豐富的表達(dá)者。通過完成高級漢語精讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)的引導(dǎo)下更好地理解漢語與中國文化，講好中國故事，自己的故事，自己和中國的故事，進(jìn)而成為一位能夠促進(jìn)本國與中國溝通的故事講述者，文化傳達(dá)者。

同時，在這樣一個信息化高速發(fā)展的時代，師生也應(yīng)該借此契機(jī)共同提升自身的信息化素養(yǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)時代的能力者。

（三）“網(wǎng)絡(luò)資源+教師投入”共同促進(jìn)語言教學(xué)設(shè)計與實(shí)施靈活化

線上語言課的教學(xué)并非是單純地將面授課堂遷移于網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡(luò)作為媒介有其特殊性與復(fù)雜性，如何揚(yáng)長避短是值得思考的問題。由此，我的網(wǎng)絡(luò)語言課教學(xué)理念是在教學(xué)設(shè)計及組織實(shí)施中增強(qiáng)靈活性，盡可能多方面探索、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源（平臺、工具、內(nèi)容），發(fā)揮線上技術(shù)優(yōu)勢，以教師的充分投入來克服難點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

三、線上漢語課程教學(xué)設(shè)計

一門課程的線上課程設(shè)計，主要包括教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，課程教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計，任務(wù)與活動內(nèi)容安排與設(shè)計以及教學(xué)流程安排與設(shè)計四個方面。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生任務(wù)與活動的安排設(shè)計是尤其需要重視的。

（一）充分調(diào)動資源創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境

留學(xué)生的漢語課程，主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、直播平臺、微信平臺三合一體的網(wǎng)絡(luò)平臺使用策略。教學(xué)中需要的是充分挖掘平臺功能，以求其更好地輔助學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)平臺主要用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、提交作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)延展及留存資料；同時使用國際上較為通用、便捷的及時會議軟件，主要用于課堂直播、互動答疑，練習(xí)講評以及討論、班會。微信則用于師生即時溝通、互動答疑、小程序輔助教學(xué)等。

（二）教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與設(shè)計

1.線上課程的主要教學(xué)內(nèi)容

在課程的主要教學(xué)內(nèi)容方面，除了語言文化知識的積累及語言技能的培養(yǎng)之外，線上課的開展也為教師指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生拓展其信息化技能在客觀上創(chuàng)造了條件，而這也應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)內(nèi)容的一部分，應(yīng)當(dāng)制作向留學(xué)生解釋說明如何上網(wǎng)課，如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺、直播軟件，如何完成錄音作業(yè)，如何制作小視頻作業(yè)等等主題的小型微課，在班會和授課過程中介紹一些輔助漢語學(xué)習(xí)的軟件及平臺，便于其利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的各類任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生們了解到更多學(xué)習(xí)資源與工具，提升自身的信息化水平。

2.三個層次的線上課程教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計

在指導(dǎo)思想方面，教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生對文化特色、文化比較、國際理解、人類命運(yùn)共同體等概念的感受與認(rèn)知出發(fā)作為貫穿整個課程的主線；在具體的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容方面，也可嘗試分三個層次來安排與設(shè)計：

（1）直播課按照課時計劃保持進(jìn)度；尊重屏幕時代的學(xué)習(xí)，為避免學(xué)生失去焦點(diǎn)，更精簡課件，更突出標(biāo)注重難點(diǎn)信息。

（2）使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，設(shè)計好便于學(xué)生抓取主要信息的課程介紹及導(dǎo)學(xué)內(nèi)容；將教材內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度標(biāo)注重點(diǎn)放置學(xué)習(xí)通，便于在境外沒有紙質(zhì)課本的留學(xué)生查看；將完整課件放置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，同時拆解課件重點(diǎn)內(nèi)容，按照微課模式配有短而精的知識點(diǎn)音視頻講解；有背景導(dǎo)入-內(nèi)容講解-討論-語言知識總結(jié)-作業(yè)練習(xí)-練習(xí)講解-回顧復(fù)習(xí)-閱讀、視聽擴(kuò)展學(xué)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，在講解舉例與練習(xí)的語言材料中突出講好中國故事-我的故事-我和中國的故事的主題思想，引入文化接觸、文化比較、文化理解、人類命運(yùn)共同體等概念。

（3）為學(xué)有余力的學(xué)生提供課文相關(guān)的更貼近學(xué)生生活的閱讀、視聽（影視劇、紀(jì)錄片、歌曲等）擴(kuò)展學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源等；參考書目、課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

（三）任務(wù)與活動內(nèi)容的安排與設(shè)計

對于線上教學(xué)來說，有別于傳統(tǒng)課堂的是更需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺與資源，利用其優(yōu)勢安排和設(shè)計合理的任務(wù)與活動，其中這里的任務(wù)主要指學(xué)生個人需要完成的調(diào)查、練習(xí)、測試等，活動則主要指小組與班級內(nèi)的集體性互動。

1.在以學(xué)生自身為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的多種功能，更有效率地設(shè)計發(fā)布課前調(diào)查，兼顧聽、說、讀、寫綜合技能培養(yǎng)的練習(xí)、作業(yè)及測試。學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺上交錄音、視頻作業(yè)。唯一的問題是手動書寫的作業(yè)無法直觀地看到，但要求學(xué)生通過拍照上傳的方式來提交也是可以基本解決的。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，線上的練習(xí)與任務(wù)設(shè)計更可以在難度上有所區(qū)分，避免個別學(xué)生因畏難情緒影響學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自媒體發(fā)展技能的語言表達(dá)實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)嘗試圍繞講好“我的故事”，“中國的故事”，“我和中國的故事”的主線，選擇具有共鳴性、開放性的話題，可研討、探究的問題設(shè)計相關(guān)書寫或表達(dá)任務(wù)。同時還可以適當(dāng)布置利用網(wǎng)絡(luò)資源制作影視劇配音、演講演說作品等任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用語言的實(shí)踐性，同時做出他們自身感興趣的語言作品。

2.在以小組和班級為中心的安排與設(shè)計方面，對于線上漢語課的教學(xué)來說是一大難點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)，一大落差是學(xué)生對于同學(xué)與班級感的疏離，為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)與集體感，應(yīng)當(dāng)定期根據(jù)授課內(nèi)容來設(shè)計以小組為中心的語言活動，如PBL-小組共同進(jìn)行的文化調(diào)研、主題辯論、自制訪談節(jié)目等，為語言課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個延展；同時，定期開展以班級為單位的線上主題班會，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺功能、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑，時事討論，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置分享主題，同時有教與學(xué)的總結(jié)與反思。

四、線上教學(xué)改進(jìn)與成效期待

（一）改進(jìn)

面向留學(xué)生的語言課教學(xué)需要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，通過充分的學(xué)前調(diào)查、學(xué)情分析來設(shè)計課程，實(shí)施教學(xué)。線上的漢語課教學(xué)，更需要借助網(wǎng)絡(luò)媒介，在不能直接接觸學(xué)生的前提下盡可能地調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源，遵循線上教學(xué)的規(guī)律及一定的教學(xué)原則，注重實(shí)踐性，在與學(xué)生的持續(xù)性互動中不斷地調(diào)整教學(xué)方案。

在開展線上課的過程當(dāng)中，課程設(shè)計及具體實(shí)施指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是能夠充分挖掘、合理利用線上平臺的功能與資源。多提供課前指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從技術(shù)上適應(yīng)線上學(xué)習(xí)；多提供體現(xiàn)完整教學(xué)流程及內(nèi)容及編輯篩選過的資源，有層次分明、重難點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計，包括設(shè)計制作在線交互式課件，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時利用平臺設(shè)計出形式較為豐富的包含聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的任務(wù)及測試。

多從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生從認(rèn)知上接受、適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，用更緊密的溝通聯(lián)絡(luò)促進(jìn)其自主、自律，要求學(xué)生多做回顧，多做自測，多輸出。在與學(xué)生的持續(xù)性溝通、互動中不斷地調(diào)整教學(xué)方案。通過直播課、課下一對一反饋、小組學(xué)習(xí)、班會等活動促進(jìn)師生、生生之間的交流，更加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，努力營造線上的課堂學(xué)習(xí)氛圍及班級感

（二）成效期待

在合理的線上教學(xué)設(shè)計方案實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果滿意度不斷提升；在老師的指導(dǎo)下不斷摸索在線學(xué)習(xí)方法，提升語言自學(xué)能力，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺及工具的支持下加強(qiáng)數(shù)據(jù)省察意識及自我監(jiān)控，提高任務(wù)與活動的參與度；通過線上學(xué)習(xí)積累了更多網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)，同時能夠提升信息化及新媒體技能，作為E時代學(xué)習(xí)的額外收獲?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)相長，是師生共同提高信息化技能，共同搜集、整理、應(yīng)用信息，促進(jìn)自身在線上進(jìn)行教與學(xué)的水平提升。

注釋：

①Hodges etal.2020 The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning[EB/OL].[2020-03-27].https://er.educause.edu/articles/ 2020/3/emergency-remoteteaching-and-online-learning.

②NatalieB,Milman-2020 This Is Emergency Remote Teaching,Not Just Online Teaching[EB/OL].[2020-04-07].https:// www.edweek.org/ew/articles/2020/03/30/this-isemergency-remoteteaching-not-just.

③穆肅,王雅楠.轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”：應(yīng)急上線教學(xué)如何走向系統(tǒng)在線教學(xué)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2020,32(03):22-29.