□鄭茹月 武漢市藝術(shù)學(xué)校

筆者結(jié)合自身對表演藝術(shù)的探索和實(shí)踐，提出提高表演藝術(shù)的方法、內(nèi)容和步驟，力求體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)技能。

戲劇是綜合的藝術(shù)，是行動(dòng)的藝術(shù)。戲劇演員既是創(chuàng)作者，又是創(chuàng)作的材料與工具。表演藝術(shù)是一次再創(chuàng)作。演員在表演過程中要充分發(fā)揮自己的感應(yīng)力和表現(xiàn)力，通過精讀劇本，傳達(dá)自己對原作的理解和體驗(yàn)，變語言為形象，變說理為抒情。演員因各自的修養(yǎng)不同，藝術(shù)表現(xiàn)也大不一樣，甚至大相徑庭。由于我校學(xué)生多為應(yīng)屆初中生，文化藝術(shù)修養(yǎng)有限，筆者根據(jù)我校生源特點(diǎn)，為表演班的學(xué)生制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品內(nèi)在要求準(zhǔn)確理解和體驗(yàn)的能力，讓技藝融入人物，使人物進(jìn)入內(nèi)在。為此，筆者總結(jié)出“五步”教學(xué)方法。

第一步：解放天性。教師可以通過一些游戲、模擬形式的練習(xí)，讓學(xué)生盡快脫下“自我”的保護(hù)外衣，進(jìn)入一種無我的狀態(tài)，更好地融入不同角色。為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)行創(chuàng)作，確保學(xué)生處于自由的狀態(tài)，教師可以利用即興創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天性，使學(xué)生明白表演就像玩游戲一樣自然、放松，讓他們感受到舞臺(tái)生活就像真實(shí)生活一樣真實(shí)、生動(dòng)。這樣，學(xué)生就能擁有基礎(chǔ)表演能力。

第二步：觀察生活。表演并非“空中之音、相中之色、水中之月、鏡中之花”，它取決于演員的生活體驗(yàn)。學(xué)生只有親近生活，才能對舞臺(tái)創(chuàng)作有真實(shí)、生動(dòng)的感受。

第三步：“四要素”練習(xí)。通過以上兩個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到表演的本質(zhì)，并開始掌握表演的基本原則和技巧。這一階段，教師應(yīng)更加系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中留意和重視“四要素”的安排和使用。教師可以通過改變時(shí)間、地點(diǎn)、人物（人物關(guān)系）和事件，使學(xué)生應(yīng)對各種變化，形成不同的狀態(tài)和行為邏輯。教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)事件的發(fā)展過程，讓學(xué)生深刻體會(huì)戲劇事件的起伏跌宕、矛盾的激烈沖突和情緒的大起大落。

第四步：加強(qiáng)互動(dòng)。舞臺(tái)行動(dòng)的對象是有思想、有人性、有亮點(diǎn)、有真情，來之自然、去之悠然的人物。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生培養(yǎng)和掌握在交流中相互吸引、相互排斥、相互影響和相互行動(dòng)的能力。實(shí)踐表明，交流能促進(jìn)互補(bǔ)，而互補(bǔ)是智慧與智慧碰撞的結(jié)果。學(xué)生只有在互動(dòng)中才能互相學(xué)習(xí)，獲得快速進(jìn)步。由此，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)呈現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互促進(jìn)、相互進(jìn)步的狀態(tài)。這種互動(dòng)交流以“對手之間的相互交流”和“自我交流”為主，以“想象的對象交流”和“與觀眾交流”為輔，能使學(xué)生做到“真聽”“真看”“真感受”。

第五步：個(gè)性培養(yǎng)。表演的精妙，是用精致與簡約去點(diǎn)燃激情，是“劃破”人物的皮膚，進(jìn)入人物的內(nèi)心。為達(dá)到此目的，演員必須具備個(gè)性表達(dá)的能力。表演藝術(shù)是“特色教育”“個(gè)性教育”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從專業(yè)積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不因循守舊、不墨守成規(guī)、不照搬照抄，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。經(jīng)過數(shù)次教學(xué)研討，專業(yè)教師們達(dá)成共識(shí)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成了“一人一種引導(dǎo)模式，一人一個(gè)表現(xiàn)風(fēng)格”的教育理念，這既突出了教師的教學(xué)特色，又挖掘了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的長處，使其明白，表演應(yīng)發(fā)揮自身的個(gè)性，而不是一味地照搬別人的方式。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的藝術(shù)表演能力得到了明顯的提高，教學(xué)成果顯著。同時(shí)，我們深刻地感受到，表演藝術(shù)不是簡單的一門課，它要求學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)作。每天，教師最大的樂趣也來自自己的創(chuàng)作成果。一方面，師生要全身心地投入創(chuàng)作，感受角色的悲歡離合；另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。作為教師，我們深深感到自己的工作不僅僅是在教書，更是在進(jìn)行創(chuàng)作。