□吳志剛 無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2017 年，教育部在上海復(fù)旦大學(xué)召開高?！罢n程思政”推進(jìn)會(huì)，推廣上海通識(shí)課程領(lǐng)域“課程思政”的專業(yè)教學(xué)改革方法，為全國(guó)院校的藝術(shù)教育專業(yè)在“專業(yè)教育融入思政教學(xué)”的改革工作提供了借鑒。美術(shù)教育是院校藝術(shù)教育的重要構(gòu)成部分，課程中造型、色彩、構(gòu)圖、欣賞、創(chuàng)作等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的個(gè)人審美與內(nèi)在美學(xué)功能發(fā)展具有重要作用。面對(duì)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，在院校美術(shù)教育教學(xué)中融入思政教育元素，既能推動(dòng)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生精神價(jià)值觀念的深度融合，又能在新時(shí)期將中國(guó)特色社會(huì)主義思想與院校美術(shù)教育有效結(jié)合，對(duì)挖掘美術(shù)教育的全面育人功能意義重大。

一、在美術(shù)教育課程中融入思政元素的意義

在美術(shù)教育課程中融入思政教育，并不是在美術(shù)課程中一味地灌輸思政知識(shí)，而是要求教師在美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思想政治教育的思維或方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想熏陶和感染。在美術(shù)教育課程中融入思政元素，不是讓學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)各種思政教育理論觀點(diǎn)，而是需要教師立足思政教育的角度，引導(dǎo)學(xué)生更好地從思想、思維、觀念認(rèn)知等方面領(lǐng)悟美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在屬性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）堅(jiān)定立場(chǎng)，明確方向

習(xí)近平總書記曾提出，要堅(jiān)持加強(qiáng)思想政治理論課，并提升其教育親和力和針對(duì)性，以滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需求，與各專業(yè)課程的課堂教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。教師將思想政治元素融入美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，在教學(xué)工作中確立立德樹人的核心教育目標(biāo)和理念，發(fā)揮思政元素在美術(shù)專業(yè)課程中方向指引的作用，切實(shí)保障課程體系構(gòu)建的政治立場(chǎng)，能夠堅(jiān)定美術(shù)教育的政治方向，保證美術(shù)教育教學(xué)的目的是為人民服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”與藝術(shù)理念。

（二）提升學(xué)生素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)涵

美術(shù)教育專業(yè)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分。與整個(gè)院校的大學(xué)生群體相比，美術(shù)專業(yè)學(xué)生具有一定的特殊性。美術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)人的思想道德素養(yǎng)不僅關(guān)乎其個(gè)人的發(fā)展，將來(lái)還會(huì)在一定程度上對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生影響。特別是在當(dāng)前多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，文藝已經(jīng)成為導(dǎo)向時(shí)代風(fēng)尚的重要因素，因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、重專業(yè)技能、輕理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題，尤其目前美術(shù)專業(yè)教育缺乏人文內(nèi)容，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與引導(dǎo)。因此，在美術(shù)專業(yè)課程中融入思政教育迫在眉睫。從教師的角度來(lái)看，一些美術(shù)專業(yè)教師對(duì)思政教育的相關(guān)理念掌握得并不透徹，未能及時(shí)更新思政知識(shí)與理念，在向?qū)W生傳遞思政精神和理念的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在美術(shù)教育課程中融入思政元素，既能豐富美術(shù)專業(yè)課程的內(nèi)容、提高政治內(nèi)涵，又能提升美術(shù)專業(yè)教師的理論素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化專業(yè)課程的育人作用

將思政元素融入美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，能夠幫助美術(shù)專業(yè)教師形成專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的思想，使其樹立新的課程教育理念，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教育立德樹人的作用。另外，學(xué)校要深入挖掘美術(shù)專業(yè)課程的思政元素，將育人理念融入專業(yè)課程內(nèi)容的建設(shè)與規(guī)劃上，建立以美術(shù)專業(yè)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，思政教師輔助配合，多部門共同參與的多維教育模式。立足立德樹人教育目標(biāo)的美術(shù)專業(yè)課程與思政課共同協(xié)作育人模式，對(duì)構(gòu)建學(xué)?！按笏颊庇苏n程體系具有積極的促進(jìn)作用。

二、在美術(shù)教育課程中融入思政元素的具體路徑

要想促使思想政治教育工作的深入推進(jìn)，美術(shù)專業(yè)教育工作者不能單純地圍繞專業(yè)課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，而是需要緊抓課程改革的方向，充分利用課堂教學(xué)的育人渠道，將思政元素貫穿在專業(yè)課程教學(xué)中。而要想將思政元素融入美術(shù)專業(yè)課程，主導(dǎo)教師需要考慮如何使美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授與思想觀念、精神理念的價(jià)值引領(lǐng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)融合。美術(shù)課程教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)都能夠與思政元素相融合，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)思考，如何充分利用這些機(jī)會(huì)。

（一）深入分析專業(yè)課程，挖掘美術(shù)專業(yè)課程與思政教育的相同之處

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了需要具備扎實(shí)、精湛的專業(yè)技能，還應(yīng)具備正確的人生觀念和價(jià)值取向。教師應(yīng)深入分析美術(shù)專業(yè)課程，積極探索、挖掘美術(shù)課程中的思政元素，合理設(shè)計(jì)教案，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞紅色專題畫作，以案例分析或歷史故事講解等形式開展教學(xué)。比如，教師可以讓油畫專業(yè)的學(xué)生了解像《開國(guó)大典》《占領(lǐng)總統(tǒng)府》《愚公移山》等近代油畫作品；讓國(guó)畫專業(yè)的學(xué)生了解《江山如此多嬌》等人民大會(huì)堂中收藏的作品。教師還可以在藝術(shù)概論和中外美術(shù)史中挖掘素材，使美術(shù)課程在專業(yè)性和思政性方面實(shí)現(xiàn)和諧、統(tǒng)一[2]。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教師與思政教師的溝通，加強(qiáng)整體師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

將思政元素與美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，是大思政課程體系構(gòu)建的一部分，并不是某位教師或者某個(gè)系部能夠單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的，而是需要多方面、各部門的通力合作，尤其要加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教師與思政理論教師，包括人文學(xué)科教師之間的溝通與協(xié)作。首先，院校應(yīng)進(jìn)行合作平臺(tái)的搭建，建立相關(guān)的工作研究機(jī)制；其次，建立跨科合作的工作機(jī)制，制訂美術(shù)專業(yè)教師與思政理論教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的計(jì)劃；最后，對(duì)美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能地為其提供提升思政素養(yǎng)的平臺(tái)，分批次選送教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請(qǐng)相關(guān)專家到校內(nèi)開展強(qiáng)化培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平及開展課程思政教育的能力。此外，美術(shù)教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)黨員的培養(yǎng)，讓更多美術(shù)專業(yè)人才加入黨的建設(shè)隊(duì)伍中，第一時(shí)間學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，使其與其他學(xué)科的優(yōu)秀人才，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持近距離的交流學(xué)習(xí)，第一時(shí)間了解國(guó)家宏觀的發(fā)展思路和政策導(dǎo)向，這樣就能使其在自己的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)創(chuàng)作中樹立更明確的思政價(jià)值導(dǎo)向。

（三）探尋多元的教學(xué)方式和手段，推動(dòng)文化建設(shè)與美術(shù)課堂教學(xué)深度融合實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化

通過(guò)在各門課程中進(jìn)行思政教育，構(gòu)建全面思政育人的教育教學(xué)體系，是當(dāng)前高等院校教育教學(xué)改革工作的重點(diǎn)。一方面，教師要注重豐富美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，探尋多元化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生需求。為此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，借助數(shù)字媒體平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)思政元素。比如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App 蘊(yùn)含的思政元素十分豐富，其中多元的信息量都可以轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受作品中的精神品質(zhì)與思想。教師可以在普通的繪畫專業(yè)訓(xùn)練中加入思政元素，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成果的有效轉(zhuǎn)化。另一方面，教師需要在課下開展第二課堂的教育工作，將課內(nèi)教育與課外實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)文化建設(shè)與美術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確安排了寫生教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)采風(fēng)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參觀各地的博物館和美術(shù)館，使學(xué)生了解相關(guān)歷史，尤其可以組織學(xué)生深入各地寫生，領(lǐng)略祖國(guó)的大好江山、民族風(fēng)情，了解傳統(tǒng)文化的精髓。當(dāng)然，學(xué)校也可以舉辦校園內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，或舉辦帶有一定主題性的繪畫展，還可以組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式制作微課、微信公眾號(hào)等自媒體作品，充分運(yùn)用校園文化節(jié)等各種平臺(tái)與機(jī)會(huì)，凸顯專業(yè)成果中的思想政治教育屬性[3]。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教育與學(xué)生團(tuán)體工作及思想德育教育工作之間的溝通，實(shí)現(xiàn)多方面的文化體系構(gòu)建，促進(jìn)教育教學(xué)成效的優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

將思政教育貫穿各門專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，是新時(shí)期院校教育不斷深化改革發(fā)展進(jìn)程中的重要育人理念。在美術(shù)專業(yè)課程教育中融入思政元素具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，該專業(yè)蘊(yùn)含的價(jià)值功能，需要積極與思政育人結(jié)合，從而使專業(yè)美術(shù)課程與思政教育在相應(yīng)的教學(xué)理念與模式下實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。