(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，四川 南充 637131)

0 引言

為推動我國制造業(yè)由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型，2015年5月國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，通過信息化和工業(yè)化深度融合實(shí)現(xiàn)智能制造。利用工業(yè)機(jī)器人等高端設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，需要大量兼具理論知識和實(shí)操能力的技能人才，對高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。2019年2月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，將同時(shí)取得學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級證書作為人才培養(yǎng)方向。實(shí)施“1+X”證書制度，是高職院校提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1 “1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度的“1”代表學(xué)歷證書，是指學(xué)生完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的由學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)頒發(fā)的文憑?！癤”代表職業(yè)技能等級證書，是學(xué)習(xí)者在具備職業(yè)崗位所需的知識、技能、素養(yǎng)等綜合能力后獲得的反映其職業(yè)技能水平的憑證[1]。目前，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)包括工業(yè)機(jī)器人操作運(yùn)維、操作編程、集成應(yīng)用、裝調(diào)等方向的“1+X”證書[2]。

2 高職院校實(shí)施“1+X”證書制度的意義

2.1 推動高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要利用5～10年的時(shí)間推動職業(yè)教育的辦學(xué)模式由普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。當(dāng)前職業(yè)教育經(jīng)過了工匠精神培育、理實(shí)一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息化教學(xué)實(shí)踐等人才培養(yǎng)模式探索，但在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)成果考核評估等很多方面參考本科教育設(shè)置，高職教育類型教育特色不鮮明[3]。高職教育的教師多是來自高校的碩博士，理論水平較高，但缺乏企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好。實(shí)施“1+X”證書制度，推動高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合，體現(xiàn)高職教育面向教育和就業(yè)的特點(diǎn)。

2.2 促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的智能制造目標(biāo)，需要采用工業(yè)機(jī)器人、3D打印機(jī)、數(shù)控機(jī)床等智能化設(shè)備，其系統(tǒng)集成、裝調(diào)、編程、運(yùn)維等工作需要大量兼具理論和實(shí)操能力的技能人才?！?+X”證書制度能將新工藝、新規(guī)范、新技術(shù)、新技能融入課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。由職業(yè)院校和培訓(xùn)評價(jià)組織承擔(dān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定、證書和教學(xué)資源開發(fā)、考核發(fā)證等職能，讓職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生崗位工作能力和就業(yè)競爭力。

2.3 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

高職院校在學(xué)生工匠精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式中都涉及校企合作。由于政府對企業(yè)在資金補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方面扶持力度較小，與企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)不一致，長期以來校企合作呈現(xiàn)出“院校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)狀?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“1+X”證書制度需要職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織參與實(shí)施。通過技能鑒定資助吸引企業(yè)積極申報(bào)成為教育培訓(xùn)評價(jià)組織，參與職業(yè)技能等級劃分、人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、證書發(fā)放等方面工作。如北京新奧時(shí)代科技公司、北京賽育達(dá)科教公司、北京華航唯實(shí)機(jī)器人公司、沈陽新松機(jī)器人公司分別參與工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、操作編程、集成應(yīng)用、裝調(diào)等X證書試點(diǎn)工作[4]。

3 高職院校“1+X”證書制度實(shí)施路徑

3.1 構(gòu)建“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式

實(shí)施“1+X”證書制度是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，要構(gòu)建“校企合作，課證融通”的人才培養(yǎng)模式，高職院校要與教育培訓(xùn)評價(jià)組織、行業(yè)委員會、企業(yè)通力合作。加強(qiáng)制度建設(shè)，出臺《1+X證書制度人才培養(yǎng)方案》《1+X證書制度課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《1+X證書制度教學(xué)資源庫建設(shè)方案》《1+X證書制度實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)方案》等相關(guān)制度。讓企業(yè)參與“1+X”證書技能等級標(biāo)準(zhǔn)制定，如工業(yè)機(jī)器人專業(yè)X證書分為初級、中級、高級三個(gè)等級，包括工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)調(diào)試、示教器編程、系統(tǒng)維護(hù)、外部設(shè)備通訊與應(yīng)用編程、系統(tǒng)虛擬調(diào)試、產(chǎn)品測試等模塊證書。要將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將工業(yè)機(jī)器人企業(yè)的崗位需求融入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容構(gòu)建課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課證融通。

3.2 創(chuàng)新“1+X”證書制度的教材、教法

創(chuàng)新教材教法，教材開發(fā)中要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書的要求，采用活頁式、工作手冊式等教材形式，編制《工業(yè)機(jī)器人操作編程》《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用》等專業(yè)教材。教師要改變傳統(tǒng)板書加課件的課堂教學(xué)手段，創(chuàng)建包含知識點(diǎn)素材、教學(xué)實(shí)例、數(shù)字化素材的共享型資源庫，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，采用項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法、模塊化教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。將工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到“1+X”證書教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.3 搭建“1+X”證書制度的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

參照2019年教育部公布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，整合高職院?，F(xiàn)有的設(shè)備和資源，建設(shè)行業(yè)、企業(yè)、院校深度融合的實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合工業(yè)機(jī)器人操作工、裝調(diào)維修工、工業(yè)機(jī)器人編程員等工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情況，建設(shè)智能機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人應(yīng)用工程中心等實(shí)訓(xùn)基地，使其滿足教學(xué)培訓(xùn)、X證書考核、企業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)等功能。聯(lián)合工業(yè)機(jī)器人企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際崗位工作內(nèi)容，提高職業(yè)技能。

3.4 建設(shè)“1+X”證書制度的“雙師型”教師隊(duì)伍

“1+X”證書制度的實(shí)施需要建設(shè)一支兼具理論水平、教學(xué)能力、實(shí)操能力、課程開發(fā)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。結(jié)合“1+X”證書制度人才培養(yǎng)要求，將技能競賽水平、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等納入“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行“中國制造2025”、工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的政策宣傳，開展針對“1+X”證書制度的職業(yè)技能師資培訓(xùn)，讓教師熟悉“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)、考核評價(jià)大綱、命題細(xì)則和實(shí)操過程。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，開展“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技能大賽”、“教師教學(xué)能力競賽”等職業(yè)技能競賽，提高教師專業(yè)技能和教學(xué)水平。優(yōu)化教師隊(duì)伍，聘請一線工程師、企業(yè)專家作為兼任教師，與“雙師型”教師一起以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、組建技能大師工作室等形式進(jìn)行“1+X”證書制度人才培養(yǎng)。

4 結(jié)論

實(shí)施“1+X”證書制度是高職院校進(jìn)行教學(xué)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。要加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建校企合作，課證融通的人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教材教法，將職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新精神；深化校企合作，搭建功能全面的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)兼具教學(xué)能力和實(shí)操能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

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