(石河子大學(xué) 機(jī)械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子 832000)

1 課程簡(jiǎn)介

農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)課程為農(nóng)學(xué)或農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的必修或選修課，是現(xiàn)代管理學(xué)科中一個(gè)日顯突出其地位的新分支。該課程綜合了農(nóng)業(yè)機(jī)械化概論、經(jīng)營(yíng)管理原理、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與實(shí)施、經(jīng)營(yíng)決策、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)效益分析與評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化項(xiàng)目可行性研究和成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)推廣等內(nèi)容[1]，理論與實(shí)例緊密結(jié)合，方法和程序具體，具有很強(qiáng)的理論性和可操作性，為勝任農(nóng)業(yè)機(jī)械高級(jí)管理任務(wù)奠定基礎(chǔ)[2]，對(duì)提高我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的經(jīng)營(yíng)管理水平和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作具有重要意義[3]。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練，獲得以下知識(shí)、能力及素養(yǎng)：一是掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)管理基礎(chǔ)知識(shí)，具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化宏觀管理、技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)管理的能力；二是具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)生產(chǎn)的組織能力；三是具有一定的農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展戰(zhàn)略研究能力。

2 教學(xué)對(duì)象和教材

2.1 教學(xué)對(duì)象

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，該課程為選修課程，被安排在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的第7個(gè)學(xué)期，共32學(xué)時(shí)，授課對(duì)象2個(gè)班共71人，授課環(huán)境為階梯教室，授課方式采用多媒體課件授課。

2.2 教學(xué)材料

課程參考教材為《農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》(朱瑞祥、邱立春，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009)。推薦課外閱讀教材為《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》(中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，1999)、《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置和農(nóng)產(chǎn)品供給計(jì)量分析》(彭代彥編著，華中科技大學(xué)出版社，2003年)、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》(蔡根女主編，高等教育出版社，2003年)。

3 改革探索

3.1 教學(xué)方式的改革探索

3.1.1 總體思路

本課程作為非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的通識(shí)課程，主要是向非農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)者普及有關(guān)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。選修課的受重視程度不高，大四階段的學(xué)生準(zhǔn)備考研較多，授課的效果肯定會(huì)大打折扣。另外，考慮到即將面臨各類面試，為增加學(xué)生當(dāng)眾講話的經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，提升自信心。因此，在授課形式上進(jìn)行了創(chuàng)新。

3.1.2 具體做法

讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，注重基本概念和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。將全班71名學(xué)生分為9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，每個(gè)學(xué)生利用3 min時(shí)間講解一個(gè)概念，要求結(jié)合國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的最新研究成果，運(yùn)用學(xué)科的基本理論，分析這一研究領(lǐng)域的典型案例。講述結(jié)束后，聽(tīng)課教師和其他學(xué)生與授課學(xué)生圍繞講述概念或原理進(jìn)行互動(dòng)討論2 min。

3.1.3 實(shí)踐效果

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度明顯提升。學(xué)生能結(jié)合約翰迪爾、凱斯紐荷蘭、克拉斯、洛陽(yáng)一拖等國(guó)內(nèi)外農(nóng)機(jī)企業(yè)的產(chǎn)品和發(fā)展歷程講述課程中企業(yè)總體戰(zhàn)略、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等概念和原理，深化內(nèi)涵學(xué)習(xí)；有學(xué)生結(jié)合華為、微軟、蘋(píng)果等著名品牌的案例，講述企業(yè)總體戰(zhàn)略、企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、項(xiàng)目管理等相關(guān)概念，從自己對(duì)國(guó)有農(nóng)機(jī)企業(yè)和品牌的發(fā)展愿景，談到對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)的認(rèn)知，顯著拓寬了思路。

3.2 課程考核形式的改革

3.2.1 總體思路

選修課考核方式主要為考試或提交論文。其中，提交論文的考察方式，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度難以準(zhǔn)確判斷；試卷考試的形式，一般是教師出題，學(xué)生利用短時(shí)間記憶考前突擊，考試過(guò)后對(duì)課程知識(shí)易逐漸忘記。為提升學(xué)生對(duì)課程基本概念和原理的認(rèn)知程度，提升課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)考核形式進(jìn)行了改革。

3.2.2 具體做法

改革試卷出題方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，提供一定數(shù)量的練習(xí)題，由“填空”、“名詞解釋”、“簡(jiǎn)答”、“問(wèn)答”等題型構(gòu)成，各組的練習(xí)題匯總后形成“題庫(kù)”，作為課程考試試卷的“基本庫(kù)”，占試卷總分40%的知識(shí)點(diǎn)從“基本庫(kù)”中選出，其余60%由課程組教師負(fù)責(zé)。

3.2.3 實(shí)踐效果

通過(guò)“出題”，同學(xué)們對(duì)課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，對(duì)課程基本概念和原理有了更深入的理解?？荚嚱Y(jié)果表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，達(dá)到了課程目標(biāo)。

4 考核結(jié)果分析

4.1 成績(jī)構(gòu)成

課程總成績(jī)(100%)=平時(shí)成績(jī)(30%)+考試成績(jī)(70%)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)講述情況和互動(dòng)情況進(jìn)行打分，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)接觸到的企業(yè)案例，綜合運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析闡述，加深對(duì)概念的理解，提升分析、表達(dá)能力。

4.2 考試結(jié)果分析

期末考試命題主要從課程的基本概念、基礎(chǔ)定義等方面進(jìn)行，從答題情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、理解和知識(shí)掌握情況比較好。從考核結(jié)果來(lái)看，80分以上人數(shù)為48人。分析其主要原因是試卷缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用分析方面的考察。改進(jìn)措施是增加知識(shí)運(yùn)用和分析方面的主觀題目數(shù)量和分值占比。

5 關(guān)于教學(xué)改革的思考

通過(guò)本課程的教學(xué)實(shí)踐與改革探索，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的課程教學(xué)方法，教師在對(duì)課程內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求，靈活運(yùn)用課堂，結(jié)合課程融入思政元素，創(chuàng)新課程考核方法，對(duì)提升課程學(xué)習(xí)效果具有重要幫助。

5.1 結(jié)合課程特點(diǎn)，根據(jù)師生在課堂上主體作用的不同開(kāi)展教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育改革持續(xù)推進(jìn)，許多政策方針的變化，教育理念和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容和方式應(yīng)該根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案和教育目標(biāo)進(jìn)行革新和改變。一是要協(xié)調(diào)好課程基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，確立以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為中心的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)的能動(dòng)性；二是協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教學(xué)盡量以教師講述為輔、學(xué)生參與為主，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；三是協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)模式研究的關(guān)系，確立以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)模式研究活動(dòng)為突破口的教學(xué)發(fā)展觀；四是注重發(fā)揮學(xué)生在課程考核中的作用，通過(guò)參與考核辦法和考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)課程屬性的理解，利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

5.2 結(jié)合新工科背景，注重教學(xué)材料的革新和完善

我國(guó)農(nóng)機(jī)工業(yè)發(fā)展取得一系列新成就，經(jīng)濟(jì)管理理論取得許多新成果，應(yīng)結(jié)合新工科背景，加強(qiáng)參考教材的更新和提升。目前，課程教材只有朱瑞祥、邱立春在2009年(中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社)出版的《農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》，該書(shū)沒(méi)有再版，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，書(shū)中涉及到許多知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有很大的變革和發(fā)展。例如，農(nóng)業(yè)機(jī)械化概論部分，我國(guó)農(nóng)機(jī)事業(yè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，已經(jīng)發(fā)展成為為農(nóng)機(jī)生產(chǎn)和使用全球第一大國(guó)；經(jīng)營(yíng)管理原理、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等章節(jié)內(nèi)容，可以增選新型案例；經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與實(shí)施、經(jīng)營(yíng)決策、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)效益分析與評(píng)價(jià)等章節(jié)，應(yīng)補(bǔ)充最新的國(guó)家農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策等政策法規(guī)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化項(xiàng)目可行性研究和成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)推廣方面，應(yīng)根據(jù)國(guó)家最新的科技項(xiàng)目管理辦法進(jìn)行更新和完善。

5.3 結(jié)合多學(xué)科交叉和思政教育，加強(qiáng)教師教育教學(xué)綜合素質(zhì)提升

該課程內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科，要求授課教師對(duì)相關(guān)學(xué)科都要有一定的了解。石河子大學(xué)本課程授課教師的專業(yè)為農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，在完成教材自學(xué)的同時(shí)，還自學(xué)了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)書(shū)籍，如《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》(中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校)、《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素配置和農(nóng)產(chǎn)品供給計(jì)量分析》(彭代彥)、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》(蔡根女)；還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了相近的課程，如《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理學(xué)》(高煥文)、《農(nóng)業(yè)及其運(yùn)用管理學(xué)》(陳濟(jì)勤)。

6 結(jié)語(yǔ)

課程分類雖然有必修和選修的區(qū)別，但作為授課教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課。要講好一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，需要授課教師有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和鉆研精神，以及廣博的知識(shí)涉獵，授課過(guò)程中能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

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