□喬春元 泗水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

教育部辦公廳印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》指出，美術(shù)教育要以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平為主。美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，隨著時代的發(fā)展而不斷變化，同時能間接反映某個階段的文化特征。中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是大勢所趨，能使學(xué)生以全新的視角看待美術(shù)課程，重拾美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

（一）采用互動式教學(xué)法

中職生相比于普通高中生，自控能力較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用互動式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生交流，在此過程中使學(xué)生碰撞出思維的火花，進(jìn)一步感受美術(shù)作品的魅力。以“文藝復(fù)興時期的繪畫”一課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生討論什么是文藝復(fù)興及其對繪畫產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從繪畫造型、色彩、神態(tài)、效果、屬性五個層面分析中世紀(jì)與文藝復(fù)興時期繪畫的不同點，從而使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有新的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用生活化教學(xué)法

部分中職生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，僅從作品的表面入手談自身對作品內(nèi)容、色彩的直觀感受，未深入思考創(chuàng)作者的情感，不能深度剖析作品及了解作品的內(nèi)涵。對此，教師可從中職生的身心發(fā)展特點入手，引導(dǎo)其深入自然環(huán)境中，使其在真實的情境中探索美的事物，將自己所見、所感繪制出來，進(jìn)而增強(qiáng)其體驗感。

二、欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生感受美術(shù)魅力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，從背景到內(nèi)容再到情感，深入思考作品的價值，感受美術(shù)的魅力。以《高逸圖》（唐 孫位）為例，教師可讓學(xué)生描述自己在畫面中看到了什么，多數(shù)學(xué)生的答案為樹、石、人。緊接著，教師要讓學(xué)生探究該作品的創(chuàng)作背景，并在此基礎(chǔ)上分析唐代繪畫的特征，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧兩個方面進(jìn)行討論。最后，教師針對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，引入該時期的美術(shù)作品的創(chuàng)作思想，即“外師造化，中得心源”，且這個時期的山水畫處理方式多為改變空間遠(yuǎn)近。

以《游春圖》（隋 展子虔）這一作品為例，學(xué)生能夠直觀體會到該作品描繪的是江南早春二月的景色，這時樹葉吐綠，桃杏爭芳。畫面中的水由左上角向中間流淌，且水中央有游船，岸邊的人三兩成群，駐足觀賞岸邊的風(fēng)景。整個畫面中的元素（人、馬、舟、橋、水、樹、山、石）配比均衡，且遵循“近大遠(yuǎn)小”的構(gòu)圖原則。因此，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，能夠使他們對作品進(jìn)行更深入而全面的分析，進(jìn)而了解作品的內(nèi)涵，感受作品的藝術(shù)魅力。

三、引入鑒賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生審美習(xí)慣

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，可以從審美技巧入手，提升學(xué)生的審美主動性?？梢哉f，審美習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其產(chǎn)生審美情感。以《步輦圖》（唐 閻立本）這一作品為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示這一作品，讓學(xué)生從其色彩（典雅絢麗）、線條（流暢圓勁）、構(gòu)圖（錯落富有變化）等方面進(jìn)行賞析，進(jìn)而掌握美術(shù)作品的鑒賞方法，提升審美意識。

又如，教學(xué)“雕塑與建筑”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生從題目入手，討論自己知道的雕塑有哪些，建筑有哪些，雕塑與建筑有什么關(guān)系，由此引出教學(xué)內(nèi)容。接下來，教師可以讓學(xué)生以時間點為主線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，如秦漢時期的雕塑、秦始皇兵馬俑雕塑群等。在建筑相關(guān)教學(xué)中，教師也可引入故宮，讓學(xué)生從其歷史背景、建筑特點、布局、結(jié)構(gòu)、色彩、意義等多個角度進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，提高他們的鑒賞能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作?？傮w來看，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，有利于其理解美術(shù)作品，了解作品的創(chuàng)作過程。對此，教師在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生在鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，融入真實的創(chuàng)作情境中，用創(chuàng)作帶動欣賞。以《八駿圖》為例，教師先讓學(xué)生探討為什么該作品中的八匹馬姿態(tài)不同，然后讓學(xué)生自主選擇主題來進(jìn)行創(chuàng)作。比如，某位學(xué)生選定的主題為兩只嬉戲的小鴨子，在創(chuàng)作中表現(xiàn)了兩只鴨子不同的神態(tài)。這樣，學(xué)生就在創(chuàng)作過程中逐步提高了自身的鑒賞能力。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力尤為重要，不僅能拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，還有利于學(xué)生從不同角度看待美術(shù)作品，了解作者的創(chuàng)作意圖?？傮w來看，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個長期的過程，教師要不斷總結(jié)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，恰如其分地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美，感受美術(shù)的魅力。