□李 薇 杜承帛 吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院

音樂教育作為教育中不可替代的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，不僅專業(yè)音樂教育在教育行業(yè)中快速發(fā)展，公共音樂教育也隨著我國物質(zhì)文明程度的提高而不斷升級，逐漸向著系統(tǒng)化、綜合化、專業(yè)化的方向發(fā)展。在普通高校中，聲樂課程作為音樂教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在聲樂課堂上將獲得聲樂的實踐能力，增長才干，也能夠在藝術(shù)的熏陶下陶冶情操，拓寬興趣愛好。

一、高校聲樂教學(xué)的性質(zhì)

普通高校進(jìn)行的聲樂教學(xué)不同于藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)和師范院校的聲樂教學(xué)，其更加關(guān)注的是培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。普通高校的聲樂教學(xué)是我國公共音樂教育工作開展的主要途徑之一，所以在高校內(nèi)開展聲樂教學(xué)與公共音樂教育工作的本質(zhì)是一致的[1]。

二、高校聲樂教學(xué)的任務(wù)

高校聲樂教學(xué)面向的是全體大學(xué)生，最主要的教學(xué)任務(wù)是使全體學(xué)生都能夠接受良好的音樂教育。高校之所以開展音樂教育工作，是為了提高我國大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使音樂能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感[2]。為了實現(xiàn)這一目的，高校開展聲樂教學(xué)時，不能僅限于理論知識的傳授，應(yīng)該積極地運(yùn)用相關(guān)專業(yè)課和公共課的教學(xué)資源，將藝術(shù)教育貫穿始終，使學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)熏陶，豐富內(nèi)心情感，提高藝術(shù)感知能力。在普通高校進(jìn)行聲樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)家，學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)所獲得的歌唱技巧雖然只能夠進(jìn)行初級歌唱表演，卻能將藝術(shù)靈魂深深地融入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生的生活在藝術(shù)的感召下變得豐富多彩。所以在普通高校開展聲樂教學(xué)時，教師必須將教學(xué)任務(wù)定位在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的音樂世界，使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的聲樂藝術(shù)文化產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而提高聲樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會尊重藝術(shù)、欣賞藝術(shù)。

三、高校聲樂教學(xué)的價值

（一）滿足學(xué)生的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，社會各界對藝術(shù)教育工作越來越重視。人們的人才培養(yǎng)觀念從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而這也導(dǎo)致各類院校內(nèi)開展的藝術(shù)教育工作得到前所未有的快速發(fā)展，學(xué)校也會開展各類文化藝術(shù)活動，提高學(xué)生文化素質(zhì)。許多學(xué)生在這樣的大環(huán)境下培養(yǎng)出了濃厚的聲樂表演興趣，積極參加學(xué)校組織的音樂活動，而且很多學(xué)校有自己的校園明星或校園歌手。所以，高校開展聲樂教育活動能夠滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地解決在進(jìn)行歌唱表演時遇到的一些問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂表演能力[3]。

（二）提高學(xué)生的素養(yǎng)

高校開展聲樂教學(xué)，不僅能夠有效解決學(xué)生歌唱表演的技術(shù)問題，也能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。許多大學(xué)生的心理機(jī)能雖然已經(jīng)成熟，但是心理素質(zhì)需要進(jìn)一步提升[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，情感需求逐漸增加，而且需求會表現(xiàn)得更為多樣化和深入化，這也是大學(xué)生喜歡用唱歌來表達(dá)內(nèi)心情感的重要原因之一。高校開展聲樂教學(xué)活動，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中受到歌曲情感的影響，尤其是那些優(yōu)秀的聲樂作品中蘊(yùn)含的積極情感，會激勵學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)情感熏陶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

普通高校開展聲樂教學(xué)時，可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從審美的角度入手來幫助學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的人格，同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。聲樂教師的教學(xué)計劃往往是從學(xué)生的歌唱能力和人文素養(yǎng)兩方面出發(fā)來制訂的，其有效實施能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。而且，唱歌與生活、文化、情感、科學(xué)等往往都能夠相互促進(jìn)，學(xué)生在聲樂訓(xùn)練的過程中也能夠提高審美能力，端正審美態(tài)度，用樂觀積極的心態(tài)去面對生活和人生。

四、高校開展聲樂教學(xué)的原則

高校開展聲樂教學(xué)需要遵守的原則包括以下幾方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行情感和審美教育；其二，使聲樂教學(xué)的藝術(shù)性和思想性相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的審美感知，使學(xué)生的情感得到陶冶、品德得到升華；其三，堅持以人為本的原則，突出學(xué)生的主體地位，不論學(xué)生聲樂基礎(chǔ)如何，教師都要給予學(xué)生充分的接受聲樂教育的權(quán)利；其四，堅持以實踐為主的原則，聲樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備一定的實踐能力，所以，高校聲樂教師在開展教學(xué)活動時必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、高校聲樂教學(xué)的實踐方法

（一）綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是指高校聲樂教師開展教學(xué)時必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是指能力的綜合。學(xué)生通過聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)該具備一定的音樂資料收集能力、分析能力、整合能力，以及音樂協(xié)作能力，同時要求學(xué)生不僅具備一定的識譜和唱歌技術(shù)，還要具備處理和表現(xiàn)內(nèi)心情感的音樂表達(dá)能力。二是高校聲樂教學(xué)應(yīng)該將音樂學(xué)科與其他學(xué)科相融合。聲樂的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于音樂之中，其他藝術(shù)或者與社會生活相關(guān)的知識也可以引入聲樂教學(xué)中，以實現(xiàn)聲樂與其他學(xué)科的交叉融合。

（二）研究性學(xué)習(xí)

在開展高校聲樂教學(xué)的過程中，教師可以采取研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的音樂素材進(jìn)行深入研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。開展研究性學(xué)習(xí)，教師可以從兩個方面入手。一是注重實踐，營造出聲樂學(xué)習(xí)的實踐氛圍。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗唱歌時的情感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將自己的內(nèi)心情感融入歌唱中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感表達(dá)能力。二是開展聲樂文化研究。在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)聲樂演唱技巧，還要對聲樂理論知識和相關(guān)文化進(jìn)行進(jìn)一步了解。學(xué)生在研究、探討聲樂文化過程中，逐漸增加知識儲備，這不僅能夠提高他們對音樂藝術(shù)的認(rèn)知，也能夠使學(xué)生創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提升。

（三）合作性學(xué)習(xí)

在普通高校開展聲樂教學(xué)有著先天的合作氛圍，可以通過師生之間的合作、學(xué)生之間的合作來提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生會主動參與到聲樂學(xué)習(xí)中，與教師商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會主動進(jìn)行情感和思想交流，進(jìn)而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流也能夠使學(xué)校洋溢著活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的壓力，能夠使學(xué)生的聲樂表演能力得到進(jìn)一步提高。

（四）分層學(xué)習(xí)

高校聲樂教師在開展教學(xué)活動時，由于面對的教學(xué)對象是全體大學(xué)生，所以學(xué)生之間的聲樂表達(dá)能力、知識掌握能力、知識儲備能力會出現(xiàn)參差不齊的情況。這就要求教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對性的教學(xué)方法，如可以使用分層教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力水平，開展不同類別的、多級層次的教育教學(xué)活動，使學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，這將有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和聲樂教學(xué)質(zhì)量。雖然教師采取了區(qū)別對待的方式進(jìn)行教學(xué)，但是最終目的是實現(xiàn)聲樂教學(xué)的公平，使全體學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，本文主要分析了高校內(nèi)進(jìn)行聲樂教學(xué)的理論和實踐特點(diǎn)，可以看出，聲樂教學(xué)能夠給大學(xué)生帶來諸多積極的教育影響，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力，以及良好思想品質(zhì)、道德觀念的形成。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步提高對聲樂教學(xué)工作的重視，深入挖掘聲樂教學(xué)的價值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。