⊙ 張站立

當(dāng)今高校書法教育開設(shè)院校眾多，專業(yè)設(shè)置各有特色，對(duì)高校書法教育的研究探討也日益深入。本文結(jié)合北京城市學(xué)院的書法實(shí)踐教學(xué)，探析高校書法本科教學(xué)所面臨的問題，試圖為高校書法本科教學(xué)的優(yōu)化尋找突破口。

一、高校書法本科教育存在的問題

相較于美術(shù)專業(yè)，書法專業(yè)由于開設(shè)時(shí)間較晚，它的學(xué)科地位和學(xué)科成熟程度遠(yuǎn)不及美術(shù)專業(yè)。高校書法本科教學(xué)的培養(yǎng)宗旨、生源質(zhì)量、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、就業(yè)出口等問題，都還有待進(jìn)一步的完善。筆者結(jié)合國內(nèi)各高校書法教學(xué)的實(shí)際情況，以及在北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，分析梳理當(dāng)下的高等書法教育，發(fā)現(xiàn)至少存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教師水平參差不齊

隨著近年來國家大力提倡重視中國傳統(tǒng)文化，書法專業(yè)也越來越得到重視。然而，由于長期以來，書法在教育序列中的缺席或邊緣化，從事書法教育和教學(xué)的高質(zhì)量人才仍然短缺，在專業(yè)理論素養(yǎng)和書寫實(shí)踐兩方面都臻于優(yōu)秀的書法教育者還較為緊缺。

目前，隨著大批書法碩士、博士的畢業(yè)，從事高等書法教育的教師往往在書法理論、書法史研究等方面鉆研深入，達(dá)到一定的專業(yè)水平，而在技法書寫示范和教學(xué)指導(dǎo)等方面還有待提升。另外，在長期書寫實(shí)踐中脫穎而出的書法家走進(jìn)高校課堂又缺乏系統(tǒng)的書法理論知識(shí)儲(chǔ)備與積淀。由此，高校書法課堂呈現(xiàn)出趨于兩端的教學(xué)形態(tài)，成為這一轉(zhuǎn)型時(shí)期書法高等教育亟須改善的現(xiàn)狀。

（二）人才培養(yǎng)定位不清晰

目前書法教育專業(yè)本科階段，除去繼續(xù)深造讀研的學(xué)生外，大部分畢業(yè)生的就業(yè)去向?yàn)楣?、私學(xué)?；蜉o導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而，現(xiàn)在很多高校書法教育側(cè)重于書法技法教學(xué)，以及參加書法展覽與比賽，而忽略了對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事書法教學(xué)的教學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)寫，不會(huì)教，與中小學(xué)書法教育脫節(jié)，而這直接影響下一代書法受教育者的接受與傳承。

（三）書法教學(xué)體系不夠成熟

書法教學(xué)體系的不成熟體現(xiàn)在其系統(tǒng)性、完整性都有待提升上。書法教材層出不窮，卻很難有符合本科教學(xué)要求的通用版本。另外，隨著教師所教課程的變動(dòng)，老師選擇教材的良苦用心常常會(huì)被教學(xué)序列的安排打斷，學(xué)生也因此而無法完成系統(tǒng)性、整體性的學(xué)科知識(shí)積累。再如，在技法教學(xué)中，五種書體的教學(xué)課時(shí)分配有時(shí)也很難做到均衡，往往學(xué)校會(huì)根據(jù)專業(yè)老師的優(yōu)勢(shì)分布進(jìn)行安排，具有較大隨意性。在臨摹碑帖的選擇上也因教師的喜好而千差萬別。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代亂象橫生的書法市場(chǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

近年來，隨著快手、抖音等一系列短視頻的迅速崛起，為博人眼球，獲得關(guān)注度，有些人將書法作為炒作的工具，諸如“丑書”“盲書”“射書”等惡俗現(xiàn)象層出不窮。正在接受教育的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤判，以為這就是開拓創(chuàng)新，是勇敢嘗試，甚至也會(huì)去盲目追隨、模仿，進(jìn)而偏離了書法正道。缺乏書法文化內(nèi)涵、無法傳遞書寫精神的書法市場(chǎng)正在一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕著年輕學(xué)生的認(rèn)知與接受，也在無形中影響著學(xué)生的審美取向與認(rèn)同。

基于以上問題的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，在國家大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，雖然書法教育的重要性得到越來越多的認(rèn)同，但隨之而來的一系列問題也浮出水面。這需要書法教育工作者和管理者加以重視，并不斷探索解決之良策。

二、找準(zhǔn)高校書法本科教育的突破口

針對(duì)高校書法本科教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為提升書法專業(yè)的師范教學(xué)功能，促進(jìn)中小學(xué)生書法教育的全面鋪開，為書法本科畢業(yè)生提供就業(yè)通道，是完善高校書法本科教育的重要舉措。

（一）師資建設(shè)

針對(duì)書法專業(yè)的師資水平參差不齊的情況，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)根據(jù)多年的書法教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用集體教研、專家引領(lǐng)的方式，加強(qiáng)師資建設(shè)，彌補(bǔ)了書法教育師資參差不齊的問題。

教師是教學(xué)的主體，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)現(xiàn)有專職教師12名、外聘教師5名，形成了一個(gè)穩(wěn)健的師資團(tuán)隊(duì)。專職教師分別來自國內(nèi)各大書法特色院校，既有剛畢業(yè)的碩士生、博士生，也有引進(jìn)的高校書法資深教授以及多年從事書法教學(xué)的一線教師。

為更好地開展書法教研及教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)書法專業(yè)師資和書法課程開設(shè)情況，特設(shè)書法技法教研室、書法史論教研室。每周通過集體教研、創(chuàng)作交流，把各自院校的書法教學(xué)優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)融合在一起。

學(xué)校還聘請(qǐng)首都師范大學(xué)中國書法文化研究院、中國書法家協(xié)會(huì)、北京書法家協(xié)會(huì)等單位的專家到校指導(dǎo)教學(xué)、開展講座。在校專職教師確保學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，校外專家團(tuán)隊(duì)為學(xué)生送來書法領(lǐng)域的最新成果。

（二）人才培養(yǎng)

近年來，教育部出臺(tái)了中小學(xué)開設(shè)書法課的相關(guān)規(guī)定，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[1]（簡稱《綱要》）也已經(jīng)頒布實(shí)施，中小學(xué)書法教學(xué)受到前所未有的關(guān)注和重視。由此，中小學(xué)書法教師師資短缺自然成了迫在眉睫的問題。

以北京市為例，北京市共有小學(xué)962所，23536個(gè)教學(xué)班，按15個(gè)班級(jí)1名書法教師計(jì)算，應(yīng)該配備書法教師1569名。按此計(jì)算，北京市有2/3的學(xué)校沒有書法專職教師，書法教師缺口為1165名。中國書協(xié)名譽(yù)主席蘇士澍曾在2018高校支持中小學(xué)書法教育發(fā)展論壇中指出：“高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，研究適合中小學(xué)的書法教育內(nèi)容與方法，培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，積極促進(jìn)中小學(xué)書法教育的發(fā)展?！盵2]

北京作為首都，是全國政治、文化、經(jīng)濟(jì)的中心，書法教育的貫徹實(shí)施更是增強(qiáng)首都文化自信，傳承深厚文化底蘊(yùn)的重要載體。北京城市學(xué)院以服務(wù)首都建設(shè)為己任，以培養(yǎng)具有匠心專能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)立書法教育專業(yè)，應(yīng)首都書法教育所需，急書法教育所急，立足北京，面向全國，為中小學(xué)書法教育的實(shí)施提供師資保障。

當(dāng)今，全國中小學(xué)開設(shè)書法課的師資需求逐漸增大，高校書法教育專業(yè)理應(yīng)承擔(dān)起書法師資培養(yǎng)的重任。在人才培養(yǎng)定位上，應(yīng)向培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)書法教師傾斜。在這樣一個(gè)定位下，課程如何開設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)如何構(gòu)成、經(jīng)典臨習(xí)篇目如何選取、教學(xué)技能如何培養(yǎng)就有了標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過近幾年的探索，北京城市學(xué)院在書法教育人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，是開設(shè)書法專業(yè)首先要明確的問題。北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)以中小學(xué)書法教師為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型特色，著力突出書法+教育模式。書法教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)時(shí)刻銘記學(xué)習(xí)書法的目的不僅僅是能寫一手好字，更重要的是要肩負(fù)起中小學(xué)書法教學(xué)的重任，在自己能寫好字的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何教學(xué)生寫好中國字。這就要求高校書法教師在教學(xué)中，既要提升書法專業(yè)學(xué)生的書寫技能，還要在此過程中預(yù)想學(xué)生們以后的教學(xué)情景，為他們提供教法的浸潤和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的教育情懷。

書法蘊(yùn)含著豐富的哲理情思，不僅僅要把字寫得美觀，還要有著豐厚的內(nèi)涵和品之彌香的氣韻。劉熙載《書概》云：“筆性墨情，皆以其人之性情為本。是則理性情者，書之首務(wù)也?！盵3]由此可見書寫是一個(gè)人內(nèi)在情性的外顯。書法教育專業(yè)的學(xué)生，無論是從寫好字的字外功夫而言，還是從書法教師的職業(yè)操守來講，提升道德修養(yǎng)都至關(guān)重要。著名書法教育家歐陽中石先生認(rèn)為：“從書法的教學(xué)看，教以讀書治學(xué)之道，立德修身之功，情操高潔之趣，冶飾儀表之雅，正借以向深邃處誘導(dǎo)之良媒，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這才是書法藝術(shù)的靈魂精英所在?！盵4]

（三）教學(xué)體系

1.課程建設(shè)方面

培養(yǎng)什么樣的人，就需要與之相應(yīng)的課程體系來塑造完成。北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)在借鑒兄弟院校課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上，逐步確立了專業(yè)素養(yǎng)課固本強(qiáng)基、專業(yè)知識(shí)課博觀約取、專業(yè)能力課多能一專的課程體系。把大學(xué)四年學(xué)期認(rèn)真規(guī)劃安排，大學(xué)期與小學(xué)期相結(jié)合，靈活安排通識(shí)通能、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心以及實(shí)踐拓展課程，使同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)固的金字塔模式。并通過一系列課程，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外書法教育資源，把校內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到校外實(shí)踐拓展中去。

通識(shí)通能課程是固本強(qiáng)基課程，為書法教育專業(yè)學(xué)生具備寬博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育素養(yǎng)做鋪墊，以公共課的形式落實(shí)到大一至大三各學(xué)期。書法專業(yè)課大體分為理論課程及技能課程，貫穿大一至大三各學(xué)期。書法理論課程有書法概論、書法美學(xué)、中國書法史、古代書論、漢字學(xué)概論、文房四寶等，書法技法課程有篆書臨摹與創(chuàng)作、隸書臨摹與創(chuàng)作、楷書臨摹與創(chuàng)作、行書臨摹與創(chuàng)作、草書臨摹與創(chuàng)作、篆刻臨摹與創(chuàng)作等，理論與實(shí)踐綜合課程有楷書專攻、書法創(chuàng)作、中小學(xué)書法教學(xué)教法等，書法拓展類課程有中國文學(xué)史、中國美術(shù)史、中國畫、漢字圖像造型等。

中國書法源遠(yuǎn)流長，歷代名家名作輩出。為使書法教育專業(yè)學(xué)生更能適合中小學(xué)書法教學(xué)，教師所教和學(xué)生所學(xué)更好地服務(wù)于以后工作崗位，書法技法核心課程中的篆、隸、楷、行、草各體皆以《綱要》所列欣賞、臨習(xí)目錄為準(zhǔn)。對(duì)《綱要》所列的欣賞名作，在書法史、書法概論等課程中重點(diǎn)講解。對(duì)《綱要》所列的篆、隸、楷、行、草臨習(xí)名作，在各體臨習(xí)中強(qiáng)化訓(xùn)練，真正做到教學(xué)生寫好字的同時(shí)，讓學(xué)生也學(xué)到以后如何開展書法教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)書法教材以楷書為教學(xué)重點(diǎn)，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)專設(shè)《楷書專攻》，要求每位同學(xué)在各體楷書通臨的基礎(chǔ)上，選擇歐、顏、柳、趙一家進(jìn)行深入研習(xí)專攻，把“學(xué)書為教”落實(shí)到學(xué)習(xí)中去。

2.教學(xué)實(shí)踐方面

書法教學(xué)是一個(gè)開放的多元空間，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)堅(jiān)守課堂教學(xué)的主陣地，拓展書法技能應(yīng)用的大空間，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人。課堂教學(xué)的實(shí)施保證了學(xué)生理論素養(yǎng)和臨習(xí)技能的提升，校外實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)能力的提升。書法教育專業(yè)的學(xué)生最終要走向講臺(tái)，服務(wù)于中小學(xué)書法教學(xué)。只有經(jīng)歷過講臺(tái)上的歷練，學(xué)生們才能激活平時(shí)所學(xué)的知識(shí)。

北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)開拓校外學(xué)習(xí)實(shí)踐大體可以分為以下幾種途徑。

（1）文博場(chǎng)館類。實(shí)踐課程通常帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮博物院、中國美術(shù)館等。寒暑假利用“小學(xué)期”安排到京外書法文化勝地游學(xué)參觀，如西安碑林、曲阜孔廟等地。實(shí)地參觀是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有利于課堂書本知識(shí)和文博實(shí)物資料建立鏈接，同時(shí)身處其境，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更深刻。

（2）教學(xué)實(shí)踐類。此類學(xué)習(xí)實(shí)踐主要是指學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，到中小學(xué)書法課堂或書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過觀摩課堂、登臺(tái)試講、課后反思等環(huán)節(jié)鍛煉書法教學(xué)能力，與中小學(xué)生交流互動(dòng)，培養(yǎng)教育情懷。北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)建立有順義沙嶺小學(xué)、人大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多個(gè)集中實(shí)習(xí)單位。對(duì)于參與實(shí)習(xí)的學(xué)生，有專職老師督促指導(dǎo)，建立實(shí)習(xí)檔案，進(jìn)行階段考評(píng)。

（3）展覽比賽類。實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生把已有知識(shí)升華為講授技能的一種方式，展覽比賽則從展示和競技方面給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉。為提高學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)將篆、隸、楷、行、草各體教學(xué)成果展，“致敬經(jīng)典”師生臨摹展，畢業(yè)生優(yōu)秀書法作品展，北京市大學(xué)生書法比賽等列為每年度例行活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合諸如學(xué)校校慶、建國七十周年、京城雅頌——北京京派書法研究會(huì)書法展等活動(dòng)組織安排，調(diào)動(dòng)師生們參與校內(nèi)外的重大書法展賽。

（4）協(xié)會(huì)頻道類。此類實(shí)習(xí)實(shí)踐得益于北京城市學(xué)院與中國書法家協(xié)會(huì)展覽部、中央數(shù)字電視書畫頻道建立的長期友好合作項(xiàng)目。書法教育專業(yè)每年面向全國招生120名書法本科生，在校書法學(xué)生近500人。為滿足書畫頻道大型書法活動(dòng)及電視節(jié)目需要，組織者會(huì)臨時(shí)組織同學(xué)們參與到相關(guān)活動(dòng)。中國書法家協(xié)會(huì)展覽部每年也會(huì)舉辦眾多全國性展賽，我校書法學(xué)生也會(huì)優(yōu)先作為志愿者參與到活動(dòng)中。通過此類協(xié)會(huì)、電視頻道書法活動(dòng)的參與，對(duì)促進(jìn)學(xué)生與名家接觸，開拓學(xué)書視野、領(lǐng)略書法前沿意義重大。

3.畢業(yè)報(bào)告方面

學(xué)生畢業(yè)要求“文書關(guān)聯(lián)”“書術(shù)并重”。經(jīng)過四年的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)什么樣，到了社會(huì)上能否用得上，是檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置成功與否的關(guān)鍵。北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)通過畢業(yè)論文及創(chuàng)作兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以各占50%的權(quán)重評(píng)定畢業(yè)成績。為體現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型的辦學(xué)特色以及書法專業(yè)的教育屬性，學(xué)院要求畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作雙向關(guān)聯(lián)。即論文的研究是從平時(shí)的臨習(xí)創(chuàng)作體悟中得來，并能為以后的書法教學(xué)或書法實(shí)踐提供借鑒。以此引導(dǎo)學(xué)生們的論文要從中小學(xué)的書法教學(xué)中來，服務(wù)到以后的書法教學(xué)中去。對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作作品，要能體現(xiàn)出扎實(shí)的楷書及行書功底，書法作品藝術(shù)風(fēng)格能夠引領(lǐng)經(jīng)典、回歸傳統(tǒng)。

本科畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的開端，樹立端正的態(tài)度、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，?duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研具有長遠(yuǎn)意義。畢業(yè)論文必須與創(chuàng)作同等對(duì)待，不能厚此薄彼。畢業(yè)論文由書法史論教研室老師分頭指導(dǎo)，畢業(yè)作品由書法技法教研室老師分工把關(guān)。畢業(yè)論文的過程分開題、中期檢查及結(jié)題三個(gè)階段。通過畢業(yè)環(huán)節(jié)的論文撰寫、作品臨創(chuàng)，每位同學(xué)都在行文及臨創(chuàng)方面得到不同程度的提升，是對(duì)四年所學(xué)的一次集中檢閱。

（四）審美教育

針對(duì)書法市場(chǎng)上的種種怪象，教師應(yīng)守住課堂、微信、網(wǎng)絡(luò)課堂等線上線下的教育陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美教育。著名書法家沈尹默曾說：“世人公認(rèn)中國書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@出驚人奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”[5]書法的高雅、優(yōu)美是其應(yīng)有的品質(zhì)，社會(huì)上一些人為經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，故作玄虛，以扭曲書寫為噱頭，一再刷新文化底線，高校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在看到這些怪象時(shí)，堅(jiān)守自己獨(dú)立的判斷，樹立正確的審美觀、書寫觀。

另外，書法體現(xiàn)一個(gè)人、一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，正如美學(xué)家朱光潛在《談美》中所說：“書法在中國向來自成藝術(shù)?！梢员憩F(xiàn)性格和情趣?！盵6]從這個(gè)角度來講，做好審美教育可以塑造學(xué)生高雅的情趣以及或溫雅、或?yàn)t灑的風(fēng)度。所以，高校教師不妨把握好對(duì)雜亂書法市場(chǎng)辨識(shí)與教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守書法正道，以筆潤性，翰墨冶情。

綜上，在實(shí)踐教學(xué)中，各種問題不斷顯現(xiàn)，在針對(duì)性地解決問題的同時(shí)，北京城市學(xué)院書法教育專業(yè)確立了正確的人才培養(yǎng)定位，打造了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，樹立了務(wù)實(shí)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，克服了由于學(xué)生數(shù)量多可能導(dǎo)致的“營養(yǎng)不良”狀況，在北京市大學(xué)生書法比賽中連續(xù)三年取得了優(yōu)異的成績。在學(xué)校各院系的就業(yè)率方面，書法教育專業(yè)始終排在各專業(yè)之首。2021屆書法教育專業(yè)共有89名畢業(yè)生，5月份學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示就業(yè)率為94.2%，就業(yè)對(duì)口率為95.8%。

書法教育專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和新情況的不斷出現(xiàn)，還有待更進(jìn)一步去探究和發(fā)展。相信在眾多書法教育同仁的不懈努力下，書法教育的春天會(huì)更加明媚多彩。

注釋：

[1]2013.1.25,教基二〔2013〕1號(hào),教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知,信息索引:360A26-05-2013-0001-1.

[2]參看蘇士澍《在2018高校支持中小學(xué)書法教育發(fā)展論壇上的講話》,北京師范大學(xué)啟功書院舉辦.

[3]甘中流.中國書法批評(píng)史[M].北京：人民美術(shù)出版社,2016:520.

[4]歐陽中石.歐陽中石談書法[M].北京：北京聯(lián)合出版公司,2015:74.

[5]沈尹默.沈尹默論藝[M].上海：上海書畫出版社,2010:97.

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