徐恒康

摘要：社會的發(fā)展、人才培養(yǎng)及學生個性發(fā)展等原因增加了高校思政工作的管理難度。社會工作方法作為一種專業(yè)的助人方法，具備專業(yè)學科知識，在工作對象、目標和方法上與思政工作具有共通性，也使得社會工作融入高校思政工作成為一種可能性。

關(guān)鍵詞：社會工作方法;高校思政工作;嵌入策略

引言：高校是培養(yǎng)大學生思想政治的境地，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。高校的錄取方式比普通的高中、初中錄取招生方式多，學生可以選擇通過高考、專業(yè)入學考試、提前入學考試、五年制專業(yè)自主選擇升學等多種考試方式自由選擇專業(yè)進入。因此，學生的層次跨度大，學生的思政工作存在較大難度。除此之外，隨著學習時間的不斷推移，00后逐漸發(fā)展成為中國大學生的學習主力軍，其個性鮮明、抗壓能力差、團隊意識薄弱等特點，越發(fā)加重了高校的思政教育壓力。

一、社會工作方式與高校思政工作融合的必要性

在新時代背景下，有必要把“思政小課堂”的概念與“社會大課堂”的概念緊密聯(lián)系在一起，以教育和引導大學生不斷發(fā)展，形成社會工作理念。在新經(jīng)濟時代發(fā)展的條件下，當代要培養(yǎng)的大學生絕不僅僅是高知識、高技術(shù)、低素質(zhì)的功利型人才。首先，從社會實踐的角度來說，任何社會實踐的發(fā)展過程都必定離不開一個科學的社會理論指導。思政理論課堂中所不斷強調(diào)的思想政治理論方向和核心價值觀念也才是真正保證高校社會實踐工作真正存在與持續(xù)發(fā)展的重要前提性理論條件。反過來說，只有將高校思政“小課堂”與社會“大課堂”有機地相結(jié)合，才能真正保證高校學生在具體的教學社會實踐工作中正確把握一個科學的理論方向，正確看待和合理區(qū)分社會實際生活過程中事情的本質(zhì)。[1]

二、社會工作介入思政工作的可行性分析

1.兩者具有共性

（1）工作對象的一致性

學校里的社會服務(wù)工作人員針對的對象是在校的大學生，包括小學、中學及大學生，通過服務(wù)的開展，來滿足這些學生群體的需要。高校開展思政政治工作的主要服務(wù)對象一般是在校的普通大學生、高校教師、高校行政人員、學生家長及學生的生活環(huán)境等。可見，在校外的大學生一直是學校社會主義工作和學校思政政治工作過程中的共同服務(wù)對象，兩大工作的開展對象具有一致性。

（2）目標共通性

社會工作的目標是通過幫助受助人人群使其能夠有能力來幫助自己，以此回歸到自己應有的生活狀態(tài)。在思政教育方面，其任務(wù)就是樹立正確的思想觀念及培養(yǎng)和諧精神。在新生適應、心理、學業(yè)及其個人發(fā)展的方面，思政工作與社會工作的目的具有共通性越加明顯，都是為了學生能夠在各方面趨向更好的發(fā)展。

（3）方法互補性

社會工作強調(diào)的是"人在情境中"，具有三大方法個案、小組和社區(qū)，在高校思政方面可以結(jié)合個案和小組社會工作兩大方式。個案的方式在思政方面的體現(xiàn)主要以個人為服務(wù)對象，運用社會工作專業(yè)的知識和技巧，通過了解服務(wù)對象的情況，協(xié)助其進行改變，以增強適應能力。而小組工作則是針對一群有共同特征的人群開展的相關(guān)服務(wù)。兩大方法的服務(wù)都具有長期性。其中的包括任務(wù)管理中心調(diào)試模式、危機管理調(diào)試模式、行為狀態(tài)修整調(diào)試模式等，為思政工作提供方法與支持，促使工作能夠有效開展。

2.社會工作價值理念

（1）優(yōu)勢視角

Dennis Saleebey 認為"把人或者環(huán)境中的資源、優(yōu)勢作為焦點的視角為優(yōu)勢視角"。其視角強調(diào)的是在服務(wù)工程中，著重挖掘服務(wù)對象自身擁有的能夠促進其改變的資源，而非病理性狀態(tài)。

優(yōu)勢視角運用到思政社會工作中后，能夠防止給學生貼上不利于改變的標簽，思政教師通過關(guān)注學生內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢開展相關(guān)工作。這不僅能夠增強學生的自信心，也為思政工作的順利開展做了鋪墊。

（2）助人自助

社會工作的宗旨是助人自助，即幫助受助人人群使其能夠有能力來幫助自己，改變服務(wù)對象習得性無助的狀態(tài)。社會工作通過第一階段的授權(quán)幫助，促使服務(wù)對象有能力和信心恢復現(xiàn)有的生活。社會工作理念融入民辦高職思政工作后，讓院校擁有鏈接資源的能力，促進校企合作改變資源不足的現(xiàn)狀，讓思政教師擁有自我調(diào)節(jié)的信心，提升歸屬感，讓學生擁有自我改變的意識，提升生活、學習和人際交往能力。[2]

三、在高校思想政治教學中遇到的問題

1、德育教學的價值難以正常實現(xiàn)

高校在對學生進行教學的過程中，對于理論知識較為重視，通過理論知識教學提高學生的實踐能力，但在這個過程中對學生的思想意識教學以及相關(guān)的心靈教學等沒有投入較多的精力，同時也很難引導學生去探究相關(guān)的人生價值以及意義，這就充分的體現(xiàn)出高校在對學生的教學過程中，德育教學的價值沒有得到充分的體現(xiàn)。在現(xiàn)如今的社會發(fā)展過程中，由于受到外來文化的入侵，很多學生對于中華文化的認知并不是十分明確，對于我國優(yōu)良的品德不能進行積極的學習，十分容易受到外來事物的影響，從而導致自身的立場并不堅定，這對于大學生的健康發(fā)展來說十分不利。

2、教學的模式并不是十分完善

在我國高校的教學過程中，雖說思想政治教學有了廣泛的應用，但在實際的教學工作中仍然存在著薄弱環(huán)節(jié)。其一，在高校進行思想政治教學的過程中，德育課程的資源十分有限，師資力量不完善，教學模式十分單一，這就導致德育課程的教學發(fā)揮不出應有的價值，教學不平衡;其二，思想政治教學的實踐活動較為短缺，在進行教學的過程中，思想政治教學的載體較為落后，對于學生的吸引力較低，學生在進行學習的過程中，參與度較低;其三，對學生的評估模式較為單一。很多學校在對學生進行評判的過程中，對學生的思想水平關(guān)注程度較低，德育標準就成為了微乎其微的內(nèi)容，學生在這個過程中得不到相應的鼓勵和表揚，對學生學習的自信心產(chǎn)生了極大的影響。[3]

四、社會工作方法嵌入高校思政工作的途徑

1.健全教師隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計

結(jié)合新形勢時代高校開展思想理論政治教育理論課教師創(chuàng)優(yōu)教育行動的具體工作實施方案，高校各級黨政領(lǐng)導干部學校要進一步探索完善對高校專業(yè)教師的人才培養(yǎng)管理模式與業(yè)績考核制度。繼續(xù)加大高校思政課專業(yè)教師的特色社會主義實踐專項人才培養(yǎng)。積極組織高校思想行政課專業(yè)教師積極開展各類社會實踐性課題研究教學，深入?yún)⑴c到大型國家重大學科基礎(chǔ)教育設(shè)施項目建設(shè)管理單位、科研項目教學研究管理單位以及大型國企等高校有關(guān)事業(yè)部門組織進行深入的理論學習和實踐研究，使其在具體的社會實踐中始終堅定政治理想信念，增強中國中國特色科學社會主義辦學道路自信、理論建設(shè)自信、制度建設(shè)自信和思想文化建設(shè)自信。另一方面高校還要深入學習貫徹專兼職高校思政課與教師相教輔結(jié)合的新型義務(wù)教育教學模式，引進特別是特色社會主義企事業(yè)用人單位師生中的優(yōu)秀管理實踐專家、先進勞動模范以及各行各業(yè)的優(yōu)秀專家學者共同積極參與融入到高等學校的教育思政課老師教學各個環(huán)節(jié)之中，提升高校思政課老師教學的教育實效性和教學針對性。

2.創(chuàng)設(shè)多層次的結(jié)合模式

依據(jù)學校授課教師群體的不同，完全可以從各種多維度、多層次的不同角度對廣大學生開展進行有的放矢的課堂思政文化教育藝術(shù)實踐教學活動。結(jié)合了以教育學為主體的教學專業(yè)不同類型和教學年級不同層次，開展了具有較強針對性的各類課堂思政教育和各種社會教學實踐，避免"一刀切"的特殊現(xiàn)象同時出現(xiàn)。在影響社會教育實踐教師工作的教材選取上，也就是要注意做到要具有強的針對性和具有時效性。這樣避免出現(xiàn)影響社會教育實踐教師工作和教學理論指導"兩張皮"的特殊現(xiàn)象?？梢越Y(jié)合大學理工類、人文科學社科類、公共服務(wù)藝術(shù)教育類等各學科專業(yè)課程教學特點，開展各種形式多樣的思想文化教育藝術(shù)實踐活動，組織學生編排開展傳承中國紅色思想經(jīng)典、優(yōu)秀民族歷史傳統(tǒng)文化等有意義的藝術(shù)活動。這樣有利于針對性地教育提高學生的社會服務(wù)中國意識，幫助學生不斷探尋一條服務(wù)中國社會、服務(wù)中國人民的正確發(fā)展途徑。

3.創(chuàng)新多地點的教育途徑

針對大學生思政教育的問題不能僅僅停留在學校層面上的改革，更應該是全社會各領(lǐng)域的協(xié)同性改革。新時代條件下，學校、家庭、社會教育應成為一個整體，全方位地培塑大學生的世界觀。根據(jù)實證數(shù)據(jù)表明，當前大學生中絕大多數(shù)人是愿意參加社區(qū)服務(wù)的，但是卻找不到融入社區(qū)服務(wù)的方法。作為大學生思政實踐教育的一個主陣地，高校家長應該盡可能多地深入聯(lián)系這些社會實踐服務(wù)工作區(qū)域，給出適當?shù)睦碚搶嵺`社區(qū)服務(wù)實施方案，一方面不僅可以給廣大學生家長提供更多的參加服務(wù)社區(qū)實踐的活動機會，另一方面也同樣可以為高校社區(qū)活動開展帶來切實的社會幫助。當然，在這個發(fā)展過程中，高校需要切實做大量的前期服務(wù)準備實施工作。首先，高校要對正在走向和諧社區(qū)的學生同學們需要進行前期的服務(wù)理論指導和社區(qū)服務(wù)技能培訓。從而幫助他們真正充分意識到社區(qū)服務(wù)和諧社會的重要意義。其次，高校要切實做好與這些社區(qū)服務(wù)有關(guān)部門工作人員的充分溝通對接。了解這些社區(qū)服務(wù)工作的真正實際需求和了解社區(qū)規(guī)則，避免給這些社區(qū)服務(wù)工作者們自身帶來不必要的麻煩。只有這樣，高校才能真正避免這種流于形式化的社區(qū)實踐服務(wù)活動，真正充分發(fā)揮到突出高校理論指導、實踐活動深化的巨大功效。

另外，當今這個信息化社會時代的迅速到來，網(wǎng)絡(luò)信息對高校大學生的政治思想意識的產(chǎn)生影響也是至關(guān)重要的，這給各類思政職業(yè)教育機構(gòu)帶來了巨大的社會挑戰(zhàn)，同時也無疑是一種發(fā)展機遇。高校各類思政職業(yè)教育機構(gòu)可以通過借助信息網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺，建立并發(fā)起高校大學生的主動社會實際服務(wù)實踐信息卡。凡是主動在社會實踐中學習踐行中國社會主義黨的核心思想價值觀的，都自然可以在這個信息網(wǎng)絡(luò)平臺上自己建立一個網(wǎng)絡(luò)企業(yè)信用認證賬號，并將自己的活動行為或者案例向其進行網(wǎng)絡(luò)上傳。而在得到高校有關(guān)行政部門的嚴格審核之后便自然可以將其作為高校大學生主動社會服務(wù)實踐拓展課程的一個重要成果來進行累積學習分數(shù)。最終這一累積分數(shù)的機會可以成為高校大學生職業(yè)素質(zhì)教育實踐拓展課程成績的一個重要數(shù)據(jù)參考。

在進行高校思政工作時，教師還應不斷地提高學生的文化自信，使學生能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展以及社會的進步進行不斷地努力和探究，積極思考自身在社會的發(fā)展進步中所起到了作用和價值，積極貢獻力量，使學生形成奉獻意識，從而不但培養(yǎng)學生的社會工作理念，以達到高校思政工作的教學目的。[4]

結(jié)語：將政治思政“小課堂”與和諧社會“大課堂”有機地相結(jié)合的解決途徑其實有很多，無論選擇是哪一條結(jié)合途徑，都認為應該首先要特別注意對社會大學生的正面教育引導，再具體的話在社會實踐中應用來不斷強化這是社會主義黨的核心思想價值觀的一個中心指導思想。另外，也不刻意回避一些社會矛盾的真實存在。引導使大學生從現(xiàn)代馬克思主義的矛盾學理論角度出發(fā)，正確認識我國社會經(jīng)濟發(fā)展整個過程及其中的不平衡矛盾現(xiàn)象，為我國社會的健康發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]李思遠. 社會工作方法嵌入高校思政工作研究[J]. 長江叢刊， 2020， 000（008）：177-178.

[2]張佳怡. 高校思政工作專業(yè)化與社會工作介入空間的融合探究[J]. 青年與社會， 2020（6）：179-180.

[3]朱海林. 社會工作介入高校思想政治教育的借鑒與創(chuàng)新[J]. 勝利油田黨校學報， 2016， 029（003）：123-126.