許平

摘要：在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中生物的中考模式也出現(xiàn)了深刻的變革。為了推進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該積極地運(yùn)用分級(jí)備考模式。本文主要分析分級(jí)備考的具體內(nèi)涵，以及這一全新的教學(xué)模式在初中生物考試中的運(yùn)用價(jià)值，然后結(jié)合現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的運(yùn)用策略分析。

關(guān)鍵詞：分級(jí)備考;初中生物;中考

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，我國(guó)初中階段的生物教學(xué)也迎來(lái)了全面的變革，考試作為校驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種主要形式，受新的教育理念的影響，也開始出現(xiàn)全新的形式變化，這其中較為典型的就是分級(jí)備考教學(xué)理念的快速滲透。目前，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了展開分級(jí)備考的價(jià)值，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些初中生物教師在這一方面的工作開展還存在著較為明顯的不足。本文首先分析分級(jí)備考的具體內(nèi)涵，以及這一全新的教學(xué)模式在初中生物考試中的運(yùn)用價(jià)值，然后結(jié)合現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的運(yùn)用策略分析。借助于本文的分析，一方面可以加深初中生物教師對(duì)于分級(jí)備考這一全新的教學(xué)模式的理論認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠給初中生物教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的參考價(jià)值。

一、分級(jí)備考的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值

在初中階段，生物教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)受到了越來(lái)越多的教師的廣泛認(rèn)識(shí)。而借助于考試手段的運(yùn)用，能夠更好地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。為了能夠確?？荚囀侄蔚挠行Оl(fā)揮，分級(jí)備考的手段也得到了一定程度的運(yùn)用。分級(jí)備考，實(shí)際上是受到了學(xué)分制考試的影響，也就是改變一考定終身的武斷形式，而是將學(xué)科技能進(jìn)行由低到高的合理劃分，然后讓學(xué)生展開循序漸進(jìn)的考試，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的更為直觀的把握。結(jié)合分級(jí)備考的這一基本內(nèi)涵，總體上來(lái)看在初中生物考試中采取分級(jí)備考的模式，對(duì)于初中階段的生物教學(xué)而言，具備以下幾個(gè)方面的價(jià)值：

第一，分級(jí)備考模式符號(hào)核心素養(yǎng)背景下的初中生物教學(xué)要求。在核心素養(yǎng)背景下，初中生的生物學(xué)習(xí)被提出了諸多層級(jí)的要求，學(xué)生不僅需要更好地掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要具備學(xué)以致用的能力，以及實(shí)現(xiàn)思想情感的升華。分級(jí)備考可以逐步地掌握學(xué)生各層級(jí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位把握。

第二，分級(jí)備考模式的運(yùn)用，也能夠降低學(xué)生的考試準(zhǔn)備壓力。在傳統(tǒng)的初中生物考試準(zhǔn)備過程中，教師對(duì)于學(xué)生的備考準(zhǔn)備工作往往較為復(fù)雜，因此也就增加了學(xué)生的備考?jí)毫?，在這種情況下，學(xué)生因?yàn)榘盐詹缓脤W(xué)習(xí)過程中的各種側(cè)重點(diǎn)，所以難以實(shí)現(xiàn)理想化的考試效果。但是分層備考教學(xué)模式的運(yùn)用，可以做到主次清晰，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

第三，在初中生物考試中引入分級(jí)備考的模式，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的滿足。在進(jìn)入初中階段之后，不同的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著不同的知識(shí)吸收水平。而引入分級(jí)備考模式，能夠更好地滿足學(xué)生的差異化的備考需求，這對(duì)推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展來(lái)說具備積極的價(jià)值。

二、分級(jí)備考下的初中生物中考教學(xué)策略

中考是檢驗(yàn)初中生學(xué)習(xí)情況的重要節(jié)點(diǎn)，而當(dāng)下我國(guó)也積極對(duì)生物學(xué)科的中考提出了分級(jí)考試的要求。因此，分級(jí)備考下的初中生物中考教學(xué)模式已得到了教師的普遍重視。但是在具體的實(shí)踐過程中還存在著客觀的不足。針對(duì)于此，建議我國(guó)的初中生物教師應(yīng)該采取如下幾個(gè)方面的策略，以強(qiáng)化初中生的生物分級(jí)備考：

（一）梳理課程知識(shí)點(diǎn)，采取有難到易的分級(jí)備考安排

生物學(xué)科貫穿整個(gè)初中階段，而在這一過程中，知識(shí)點(diǎn)的難易情況也是較為明顯的。為了能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)初中生物的分級(jí)中考，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考的過程中，需要梳理課程知識(shí)點(diǎn)，采取有難到易的分級(jí)備考安排。在這一方面，教師需要做到：

第一，對(duì)整個(gè)初中階段的生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理。這也就是要求，教師通過對(duì)整個(gè)初中階段的生物學(xué)科的復(fù)盤，把握各個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的備考效果。

第二，教師需要組織完整的知識(shí)框架，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的生物備考過程中，很多學(xué)生之所以存在著備考效果不佳的情況，原因就在于知識(shí)體系建構(gòu)不足，為此，教師在備考過程中，幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式，加強(qiáng)知識(shí)框架建設(shè)也是非常有必要的。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力

在當(dāng)前的初中生物分級(jí)中考中，觀察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也成為中考重點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)這一考試挑戰(zhàn)，教師在生物中考備考過程中，還需要積極夯實(shí)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，唾液淀粉酶的生物實(shí)驗(yàn)是中考常見的實(shí)驗(yàn)考試。教師可以讓學(xué)生在考前強(qiáng)化對(duì)此類實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí)，從而做到能夠精準(zhǔn)、合規(guī)的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）注重備考拔高，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)拓展挑戰(zhàn)

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中生物中考也引入了一系列的拔高內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的多元化的生物素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了能夠更好地讓學(xué)生應(yīng)對(duì)此類挑戰(zhàn)，教師還應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，以幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的備考。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般者，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用跨學(xué)科手段解決問題;對(duì)于學(xué)生成績(jī)優(yōu)異者，教師可以鼓勵(lì)他們關(guān)注自身情操的陶冶。

結(jié)語(yǔ)

目前，初中生物中考迎來(lái)了巨大的變革，要想充分應(yīng)對(duì)這一變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，就需要充分運(yùn)用分級(jí)備考模式。在引導(dǎo)學(xué)生分級(jí)備考的過程中，教師需要做到對(duì)學(xué)科知識(shí)的全盤把握，然后進(jìn)行分層地知識(shí)復(fù)習(xí)形式，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)理想化的備考效果。

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