梁龍彩

摘要：近年農(nóng)村小升初優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生大部分都往市、縣好的學(xué)校就讀，使得農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源縮減。同時，農(nóng)村小部分教師的教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)方法比較單一，各學(xué)科教師專業(yè)配備不平衡等。如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一任務(wù)較為艱巨、責(zé)任重大。為了改變現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的突出問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量，對此提出自己的見解及建議。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 ? 九字方針 ? 管理 ? ?教態(tài)

教育質(zhì)量已成為學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)，質(zhì)量高，則學(xué)校興;質(zhì)量差，生源就難以保障，學(xué)校的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)危機(jī)。樹立教育新形象，首先是在質(zhì)量上樹立形象。所以我們應(yīng)該把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。

一、提高教師認(rèn)識，建立健全制度

教育質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校與教師生存與發(fā)展的生命。要提高教育質(zhì)量，首先必須讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。其次是加強(qiáng)教育質(zhì)量目標(biāo)管理，建立教育質(zhì)量的目標(biāo)與責(zé)任體系，形成學(xué)校—年級組—班級—班主任—科任教師。教導(dǎo)處—教研組—教師雙向目標(biāo)責(zé)任體系，根據(jù)實際確定質(zhì)量目標(biāo)。與責(zé)任人簽訂目標(biāo)責(zé)任書;其三要建立教育質(zhì)量的評價機(jī)制;其四要建立教育質(zhì)量的獎罰機(jī)制。教育質(zhì)量高的教師在評職、評先、評優(yōu)方面應(yīng)優(yōu)先考慮。

二、規(guī)范教學(xué)管理，推行教學(xué)工作“九字”方針

在教育教學(xué)中，推行教學(xué)工作“九字”方針，并把這“九字”方針作為強(qiáng)化教學(xué)中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措，同時，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

（1）、備課要“深”。即：深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

（2）、上課要“實”。即：上課要有充分準(zhǔn)備，不搞花架子，做到面向全體學(xué)生，因材施教。

（3）、作業(yè)要“精”。即：作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性。

（4）、教學(xué)要“活”。即：不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

（5）、手段要“新”。即：在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計方面要突出“新”字。

（6）、反饋考試要“勤”。及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師就是辛勤的園丁。

（7）、考核制度要“嚴(yán)”。即：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，嚴(yán)把考核、考勤關(guān)。

（8）、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。即：所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都要詳批、詳改，班主任要建立后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（9）、檢查評價要“公”。即：公平公正地檢驗評價每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)班主任對班級的管理

學(xué)校教育是以班級為基礎(chǔ)單位的，強(qiáng)化主體意識，加強(qiáng)班級管理，建立一個良好的班級是提高教育效果的關(guān)鍵。班級管理中，要改變過去以班主任為主的保姆式的呆板的管理方法，應(yīng)以學(xué)生為主體。

首先，注重引導(dǎo)建立和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的班委會。充分發(fā)揮班委會的核心作用，調(diào)動全班同學(xué)形成穩(wěn)定向上的集體。班主任努力做到以班委會為主體，尊重班委會，不包辦代替，不過多干預(yù)，不強(qiáng)加于人，積極扮演參謀，導(dǎo)演角色，在必要時關(guān)鍵處為他們出主意、想辦法、支持他們工作，出了錯則主動承擔(dān)責(zé)任，采取平等商討的態(tài)度，并積極幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。其次，在班級培養(yǎng)正確向上的輿論，多開展集體活動，特別重視學(xué)校組織的各項活動，擴(kuò)大宣傳，充分利用全校的表揚(yáng)與批評，及時與班上的情況聯(lián)系起來，教育學(xué)生區(qū)別美與丑、榮與辱、好與壞、善與惡，并自覺遵守和維護(hù)社會公德，對于有損集體的行為，能得到及時的抵制和反對，使班級中有一個良好的民主氣氛，形成正確的群體輿論導(dǎo)向。

四、教師的態(tài)度

關(guān)注每一位學(xué)生，講究教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量。學(xué)生是教育的主體，是教學(xué)過程的起點(diǎn)和終端。作為教師，所有學(xué)生都是自己關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀。1、教師在教育教學(xué)活動中要從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，動之以情，曉之以理，正確施教，制定適合學(xué)生心理特點(diǎn)和需要的教育措施，不提高脫離實際的苛刻要求。2、學(xué)生獨(dú)立于頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，是學(xué)習(xí)是責(zé)權(quán)主體，他們有獨(dú)立意識和各種需要，要求老師父母、同學(xué)、學(xué)校、社會尊重、理解。我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的心理和需要出發(fā)，不斷滿足和轉(zhuǎn)化學(xué)生的需要，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，讓自己的需要逐步地向高層次轉(zhuǎn)化，并在這個轉(zhuǎn)化的過程中主動地學(xué)習(xí)、思考、不斷進(jìn)步升華。3、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看待自己的事業(yè)，應(yīng)立足于今天，著眼未來，看到學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的潛能，每個學(xué)生都來有自己的成長經(jīng)歷，各有優(yōu)點(diǎn)和不足。

其次，要熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。

熱愛學(xué)生就是要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，要用“心”去施教，從中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)切和熱切的情感，體現(xiàn)對本職熱愛。熱愛學(xué)生的根本表現(xiàn)就是尊重學(xué)生，教師的尊重能使學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，獲得上進(jìn)的力量。關(guān)注和愛本身就是教育，它使學(xué)生在教育過程中得到一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

以上是關(guān)于“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的幾點(diǎn)建議。提高質(zhì)量是時代的召喚，更是現(xiàn)實的需要，既是學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，既是學(xué)校生存的需要，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高的需要。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科任教師不斷豐富思想，完善理念，創(chuàng)新方法，建立健全學(xué)校管理制度，做好班主任的培訓(xùn)工作，才能確保學(xué)校教育質(zhì)量又好又快的提高。