于學(xué)英

（長春人文學(xué)院 吉林 長春 130000）

新媒體時代，要求日語人才具備復(fù)合型能力，不僅精通語言，更要精通文化，且能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)、科技等各方面的發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。因此，在大學(xué)日語教學(xué)中，僅完成聽說讀寫的任務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才，還需要多方面建設(shè)日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、語言環(huán)境建設(shè)

語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素。語言環(huán)境有自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境之分。自然語言環(huán)境是指無人教授的自然或接近自然的語言環(huán)境，包括家庭、街頭巷尾乃至整個社會。課堂語言環(huán)境主要是在課堂教學(xué)方式下的語言環(huán)境，課本、音視頻文件、教師、同學(xué)及學(xué)習(xí)者本人都是其組成要素，學(xué)習(xí)者是語言環(huán)境的受益者，也是他人語言環(huán)境的締造者。[1]

（一）自然語言環(huán)境建設(shè)

自然語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。人類從出生就在自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，慢慢掌握發(fā)音規(guī)律，從單字到整句表達(dá)，直到與他人毫無障礙地溝通，這種學(xué)習(xí)甚至不必掌握語法結(jié)構(gòu)，卻能產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)外語的過程中，自然環(huán)境的建設(shè)不容忽視。在大學(xué)日語教學(xué)中，自然語言環(huán)境的建設(shè)可以從兩方面入手，一是校園語言環(huán)境（課堂語言環(huán)境單獨(dú)論述），二是校外語言環(huán)境。

1.校園語言環(huán)境

校園語言環(huán)境是課堂語言環(huán)境的補(bǔ)充。校園是大學(xué)生的主要生活區(qū)域，學(xué)校和教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，設(shè)置交流區(qū)域。初學(xué)語言的孩子能夠自然而然地學(xué)會一門語言，因為他（她）需要表達(dá)，需要與成人交流，正是這種交流促進(jìn)了學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立交流區(qū)域，并定期舉辦主題性交流會，讓學(xué)生找到與“家庭成員”溝通的感覺。在自然的語言交流環(huán)境中，學(xué)生不僅可以鞏固和運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識，而且可以通過交流拓展知識面，最終達(dá)到熟練運(yùn)用日語的程度。

其次，利用有日本特色的節(jié)日開展活動。日本的節(jié)日有很多，如成人節(jié)、海節(jié)、櫻花節(jié)、敬老節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等。先了解節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的重要詞匯、語法，然后根據(jù)這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況組織活動，可由各年級學(xué)生輪流組織，由外教老師指導(dǎo)完成，在活動中鞏固學(xué)到的知識。

再次，開展各類比賽。在校內(nèi)積極開展朗讀比賽、翻譯比賽、演講比賽等。這是對語言的更高級的運(yùn)用，雖然這些比賽對于初學(xué)日語的學(xué)生不太適用，但教師要讓學(xué)生知道，從學(xué)習(xí)日語的那天開始，就要為參加這些比賽做準(zhǔn)備。比賽可以分級進(jìn)行，不同年級設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有同學(xué)都參加預(yù)賽，50%的同學(xué)進(jìn)入半決賽，20%—30%的同學(xué)進(jìn)入決賽。預(yù)賽在課堂內(nèi)進(jìn)行，半決賽和決賽在校內(nèi)進(jìn)行，對優(yōu)勝者給予相應(yīng)獎勵。對四年內(nèi)獲得獎勵次數(shù)最多的學(xué)生，學(xué)?？梢钥紤]提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.校外語言環(huán)境

新時期，對日語人才的要求是具有綜合能力及國際競爭力，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如翻譯能力、口語表達(dá)能力、跨文化溝通能力等。學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，還應(yīng)到校外實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是為了應(yīng)用，因此，校企合作要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色行業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，編寫和制作日語學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)校可與國際旅行社建立聯(lián)系，讓學(xué)生接觸來旅游的日本游客，也可以陪同本地游客去日本旅游，這樣可以更好地感知日語的發(fā)音規(guī)律、文化思維，掌握日語交際語言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)交流技巧。學(xué)校教師也要深入實(shí)踐教學(xué)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)習(xí)，提高教學(xué)能力，并不斷研究和發(fā)現(xiàn)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；同時，制訂適合的考核辦法，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、課堂語言環(huán)境建設(shè)手段

雖然自然語言環(huán)境對于日語學(xué)習(xí)很重要，但日語學(xué)習(xí)更多還是在課堂上完成，因此，課堂語言環(huán)境的建設(shè)更為重要。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式很難提起學(xué)生的興趣，要盡力改變課堂環(huán)境，使課堂環(huán)境更接近于自然語言環(huán)境。

（一）采用小班授課，兼顧每一個學(xué)生

培養(yǎng)日語人才，要以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力為主，要求教師充分利用課堂時間，跟每一個學(xué)生都有交流。因此，班級人數(shù)一定要少，最好控制在15—20人左右。在北京大學(xué)和一些發(fā)達(dá)國家，大部分外語課堂僅有15名或更少的學(xué)生，著重于通過小組活動來學(xué)習(xí)。20世紀(jì)80年代，外語班級的規(guī)模都在20—25人，教師可以控制學(xué)生所說所學(xué)，在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的雙向交流。[2]在傳統(tǒng)的日語課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詞匯、語法等知識，口語練習(xí)很少，因為學(xué)生人數(shù)比較多，教師難以兼顧所有學(xué)生，學(xué)生在面對全班幾十名同學(xué)時，也會感到緊張，難以開口。而小班授課使每一個學(xué)生的位置都很突出，教師能兼顧每一個學(xué)生，學(xué)生的壓力也會減小，“開口難”就不成其為問題了。

（二）采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生融入環(huán)境

情景教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到日語的學(xué)習(xí)中來。情景教學(xué)法有很多種，可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容來設(shè)定。

1.游戲教學(xué)法

為了讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)日語，教師應(yīng)盡量脫離書本教學(xué)，以游戲的方式創(chuàng)造出逼真的語言環(huán)境。學(xué)生可以采取抽簽的方式組成小組，每組學(xué)生可以選擇10個詞匯，用這些詞匯來造句，要求是這些句子連在一起可以敘述出一個完整的情節(jié)，最后看哪一組學(xué)生敘述的情節(jié)最生動、貼切。完成得最好的組可以要求其他組用日語唱歌、講故事，或者一分鐘內(nèi)連續(xù)說出10句不同的日常用語，等等。

2.表演教學(xué)法

表演教學(xué)法的要求比較高，但如果教師能夠花費(fèi)心思準(zhǔn)備，就會取得非常好的效果。想讓學(xué)生融入一種語言環(huán)境，就要使這個環(huán)境對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺。教師可以把課堂設(shè)計成“舞臺”，把詞匯、語法、句型設(shè)計成臺詞、歌詞、詩歌等，讓學(xué)生在課堂上表演情景劇、詩歌朗誦等，不僅可以快速記憶語法等內(nèi)容，還能鍛煉口語。

3.話題討論法

優(yōu)化課堂語言環(huán)境，首先要讓學(xué)生有參與的興趣，也就是有需求的動力，基于此，教師可選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，如針對一款學(xué)生比較喜歡的游戲，讓學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；再如討論面臨畢業(yè)時，是否向喜歡的人表白等。討論時可以分成兩組，像辯論賽一樣，也可以不分組，各抒己見。在討論之前，要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，教師要隨時回答學(xué)生的疑問，給學(xué)生必要的語言提示。在討論期間，教師不能過于嚴(yán)肅和刻板，可以用輕松愉悅的語調(diào)和略帶夸張的表情、動作等去感染和帶動學(xué)生。

三、新媒體環(huán)境建設(shè)

利用新媒體學(xué)習(xí)和社交，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的方式，而大學(xué)日語教學(xué)也必須順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢，挖掘新媒體的教育價值，在校園內(nèi)建設(shè)良好的新媒體環(huán)境，使日語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但是，因為新媒體提供的資料良莠不齊，信息量也浩如煙海，學(xué)生容易受到誤導(dǎo)，因此，教師有責(zé)任規(guī)劃整理和嚴(yán)格把關(guān)，使新媒體環(huán)境得到凈化，做到精準(zhǔn)推送，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.制作高質(zhì)量課件

新媒體環(huán)境建設(shè)首先基于課堂環(huán)境建設(shè)，教師要把新媒體運(yùn)用到教學(xué)中，不斷提高信息化水平，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，既要保留自己的教學(xué)風(fēng)格，又要有吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容；同時能高瞻遠(yuǎn)矚，融時代特色、日本文化特色、我國文化特色于一體。因此，教師必須全面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新媒體日語教學(xué)的要求。

2.建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)資源庫

日語教師可向?qū)W生提供日語App、日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源，同時錄制慕課視頻、微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)其錄制的視頻學(xué)習(xí)。[3]教師要選擇官方的日語學(xué)習(xí)平臺和有權(quán)威性的日語專家學(xué)者的公眾號，還可以自己錄制小視頻，通過微信學(xué)習(xí)群、朋友圈等向?qū)W生推薦好的學(xué)習(xí)小資料。通過這些高質(zhì)量的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到日語專業(yè)知識，同時還能向世界傳播中國的文化。

3.利用新媒體開展線上講座

初始狀態(tài)下公共負(fù)荷為100 Ω,線路電阻分別為8 Ω,5 Ω,2 Ω,0.8 Ω。I1,I2,I3,I4分別表示1#～4#變流器輸出的直流電流;P1,P2,P3,P4分別表示1#～4#變流器輸出的有功功率。由圖6可看出,系統(tǒng)運(yùn)行約0.3 s時,電流和有功功率分配誤差逐漸減少達(dá)到均衡,0.8 s時公共負(fù)荷突然減少至50 Ω,1.6 s時又突然增加至70 Ω。根據(jù)本文提出的控制策略,系統(tǒng)在擾動后能迅速切換到新的工作運(yùn)行點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了分布式電源間輸出電流和輸出功率的均勻分配,滿足負(fù)荷可靠供電,系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行,驗證了本控制方法的有效性。

由于課堂教學(xué)時間有限，只能完成固定的教學(xué)內(nèi)容，因此，新媒體在課堂上的利用率不高，這就需要加強(qiáng)課后新媒體環(huán)境建設(shè)。除為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源以外，教師要借助豐富多彩的新媒體技術(shù)，利用主播功能，大力開展課外講座及線上教學(xué)活動，向?qū)W生分享最前沿的日語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)術(shù)內(nèi)容，及時回答學(xué)生提出的問題。學(xué)生可以隨時隨地通過App客戶端聽講座，未能及時收聽的還可以回放學(xué)習(xí)。

4.設(shè)立微博、微信等交流平臺

日語教師要設(shè)立微博與微信賬號，在微博、微信中利用留言功能與學(xué)生互動，回答學(xué)生的疑問，并討論大家共同關(guān)心的話題，通過微博、微信了解學(xué)生遇到的普遍性問題，并拿到課堂上進(jìn)行有針對性地講解。

四、文化環(huán)境建設(shè)

文化環(huán)境的建設(shè)對于學(xué)好日語有著極其重要的作用。語言不僅有工具性，還有文化性。在日語教學(xué)中，文化建設(shè)是一項非常重要的內(nèi)容。

1.新媒體設(shè)備是文化建設(shè)的保障

古語云：兵馬未動，糧草先行。建設(shè)良好的文化環(huán)境，勢必要購入相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，如微縮設(shè)備、掃描設(shè)備、網(wǎng)課和講座的各項設(shè)備，以及準(zhǔn)備多媒體教室，等等。這些先進(jìn)設(shè)備可以有效管理和保護(hù)日本文化資源，也方便學(xué)生上課及查閱資料，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開展文化節(jié)，專題展示日本文化

高?？梢远ㄆ谠谌照Z專業(yè)學(xué)生中開展日本的特色文化活動，如服飾、茶道、醫(yī)藥、飲食、禮儀等。以服飾為例，舉辦服飾節(jié)，讓學(xué)生分組制作日本和服，然后到臺上展示，同時講解和服的特點(diǎn)、所用面料，以及有什么樣的創(chuàng)意等。學(xué)校要配合活動全程在線直播，有條件的學(xué)校可以在校園內(nèi)設(shè)置大屏幕播出，使更多的學(xué)生了解日本文化。

學(xué)校的文化建設(shè)離不開教師的努力，學(xué)生文化活動的開展也離不開教師的指導(dǎo)，因此，教師要具備一定的專業(yè)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，只有教師的水平提高了，學(xué)生才能有所收獲。教師不僅要鉆研業(yè)務(wù)，還要了解社會動態(tài)，掌握時代發(fā)展趨勢，尤其是日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面的發(fā)展趨勢。同時，教師還要有較高的政治覺悟，在傳道授業(yè)之時，也要堅定地維護(hù)國家的利益。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是因為很多學(xué)生在經(jīng)歷了嚴(yán)酷的高考進(jìn)入高校后就失去了學(xué)習(xí)的動力，從而荒廢了大學(xué)時光。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求高校學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建多模式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.加強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

孔子很早就提出因材施教，高校也應(yīng)以培養(yǎng)個性化人才為己任。教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極愉快、能適應(yīng)變化和懂得如何學(xué)習(xí)的人。[4]在大學(xué)日語教學(xué)中，教師要充分了解每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助不同的學(xué)生構(gòu)建不同的知識體系，創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和潛能。

2.建立監(jiān)督體系

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開監(jiān)督體系。一方面是日語教師對學(xué)生的監(jiān)督，通過微博、微信等互動平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面是學(xué)生之間的監(jiān)督，以評分制促使學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互鼓勵、相互促進(jìn)；同時，學(xué)生也要自己監(jiān)督自己，利用新媒體為自己設(shè)置提醒、任務(wù)、獎懲制度，進(jìn)行自我激勵。這樣的監(jiān)督體系，不僅能提升教師的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效率，顯示出廣闊的發(fā)展前景。

3.確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的日語教學(xué)是以教師為主體的單一的教學(xué)模式，新媒體的發(fā)展，使學(xué)習(xí)者逐漸變被動為主動，學(xué)生不僅可以掌握課堂節(jié)奏，而且能自主選擇學(xué)習(xí)工具。因為互聯(lián)網(wǎng)的資源是共享的，學(xué)生可以通過線上的互動交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。通過這種自我控制，可以構(gòu)建有利于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

六、結(jié)語

新媒體環(huán)境中，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足日語人才的需求，多重環(huán)境建設(shè)勢在必行。自然語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，課堂語言環(huán)境則使語言更加純熟，新媒體環(huán)境增加了語言的多變性，文化環(huán)境突出了語言的魅力，自主學(xué)習(xí)環(huán)境是快速掌握語言的鑰匙，多重環(huán)境的共同建設(shè)，才能培養(yǎng)出適合這個時代的新型日語人才。