皮天容

摘要：初中語文階段對學生的審美能力有了一定的培養(yǎng)策略，其中現(xiàn)代詩歌是開展審美能力提升的有效途徑，初中語文教材中現(xiàn)代詩歌的教學內(nèi)容越來越多，可以為學生的鑒賞提供素材保障。本文對初中語文這門課程通過現(xiàn)代詩歌的教提升學生審美鑒賞能力提出幾點對策。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌教學;審美能力

引言：為了更好培養(yǎng)學生的審美理解能力，教師可以從兩個角度入手，即深入和淺出;再者是審美欣賞能力，它主要包括學生在學習詩歌過程中，能夠對詩歌進行鑒別、對比以及欣賞的能力。詩歌是情感與理智的共同體，學生也是兩者相互作用與結合的結果，因此在培養(yǎng)學生審美與欣賞能力的過程中，教師應注重情感與理智之間的互為表里關系。只有情感與理論的有機結合，才能夠實現(xiàn)對學生審美欣賞能力的有效培養(yǎng)，避免審美欣賞過于蒼白無力;最后是審美創(chuàng)造力，指的是學生在學習詩歌過程中，能夠通過自己的想象與聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學中審美能力培養(yǎng)的主要問題

（一）審美鑒賞力培養(yǎng)的方法過于單調(diào)

結合教學實踐來看，語文教師課堂教學活動是以中考考試內(nèi)容為導向開展的，將中考考試的重點作為課堂教學內(nèi)容，中考不考的內(nèi)容，便不在課堂上進行講解，這也是中學生審美鑒賞能力培養(yǎng)缺失的重要原因。雖然部分教師也已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性，但是只整理了相應的答題方法，并沒有引導學生學習鑒賞詩歌的具體對策。有部分教師總結出一套常用的賞析模板，在賞析詩歌過程中，先羅列詩歌所應用的各種修辭手法，然后分析修辭手法所表達的情感與態(tài)度等，致使學生并未真正理解詩歌的內(nèi)涵。在學生朗讀環(huán)節(jié)，中學教師比較傾向于讓學生自主進行朗讀，或者是大家齊讀，通過這樣的方式多次朗讀詩歌。而在朗讀活動以后，部分初中教師并未進行相應的指導，也并未對學生的朗讀作出準確的評價;也有部分教師作出了指導與評價，但只是草草地評價學生朗讀得好與壞，最后以學生相互之間的評價結束朗讀環(huán)節(jié)。在這個過程中，學生的朗讀成為鞏固記憶、背誦詩歌的過程，并非利用朗讀深化學生對詩歌的理解與感悟，難以在詩歌與學生之間形成一種關聯(lián)。

（二）未能制定出清晰的審美鑒賞力培養(yǎng)目標

有部分語文教師在詩歌教學中考慮到培養(yǎng)學生鑒賞力的重要性，而且也采取了相應的措施，但是并不是非常全面。比如，部分語文教師將學生審美鑒賞力的培養(yǎng)當成是學生審美理解力的培養(yǎng)，在這種情況下，課堂教學活動開始以后，由于部分學生并未進行詩歌文本的預習，所以并未整體把握詩歌文本的內(nèi)涵。如果教師利用名家朗讀視頻導入新課內(nèi)容，那么將會造成學生把名家對詩歌的理解與處理，當成是自己理解詩歌的一種重要依據(jù)，這種方式不利于學生初步感知詩歌所具備的美感。長此以往，將會導致學生在詩歌學習中對名家朗讀產(chǎn)生一種依賴，進而阻礙學生審美感受力的培養(yǎng)，這也是語文教師忽略學生審美感受力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

二、在詩歌教學中培養(yǎng)學生審美鑒賞力的具體對策

（一）提升教師對審美鑒賞力培養(yǎng)的重視度和詩歌教學水平

在一定程度上，語文教師的審美鑒賞力會對學生的審美鑒賞力產(chǎn)生非常直接的影響，因此，初中語文教師應從主觀意識上認識到提升自身審美鑒賞力的重要性，能夠從生活中洞察一切美的事物，并在詩歌中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗感悟詩歌的美。要注重教學方法的創(chuàng)新，通過構建高效課堂達到有效培養(yǎng)學生審美鑒賞力的目標，讓學生能夠自主欣賞詩歌所蘊含的美感。

（二）采取情境創(chuàng)設的方法，培養(yǎng)學生對詩歌學習的熱情

在信息化時代背景下，語文教師應充分利用各種多媒體技術手段，構建信息化教學課堂，讓學生能夠從一個直觀形象的教學情境中學習詩歌。例如，在學習《黃河頌》過程中，教師可以播放歌曲《黃河大合唱》，通過音樂的方式導入課堂教學內(nèi)容，可以更好地讓學生進入到學習的狀態(tài)中。教師可以將詩歌的關鍵詞提取出來，并在網(wǎng)絡上搜集有關的音頻、視頻以及圖片，這種方式可以讓詩歌的優(yōu)美意境更加形象化和具體化，同時可以加深學生對詩歌的理解，讓學生從視覺、聽覺等多方面感知詩歌的情感與美感，審美體驗更加立體化。

（三）強化對詩歌的朗讀，發(fā)揮學生的想象力

借助學生的想象力，讓學生能夠在詩歌朗讀過程中感受詩歌所蘊含的意境。在各種文學形式中，詩歌的語言最具有節(jié)奏美，同時詩歌內(nèi)容非?；顫?，具備極高的親和力，教師可以借助音樂講解詩歌。在詩歌教學活動中，教師可以讓學生多次朗讀詩歌，并在每次朗讀結束后詢問學生的感受，適當引導學生將詩歌與音樂感知融合在一起，從而體會到詩歌中所蘊含的音樂美感與節(jié)奏之美。以《我愛這土地》的學習為例，在這節(jié)課中，教師可以先讓學生自行朗讀詩歌，感受這首詩歌中景物具有的特征，想象作者作詩時的意境，感受詩歌的節(jié)奏感，進一步深化學生的詩歌審美體驗。

結束語

總之，通過詩歌的學習活動，讓學生能夠更好地感受詩歌的美感，欣賞詩歌所蘊含的情感，進一步增強學生的審美鑒賞力，有助于學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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