張琳

摘要：近年來，伴隨著新課程改革的深層次推進(jìn)，明確提出了小學(xué)語文教學(xué)要“減負(fù)增效”?！皽p負(fù)增效”中“減負(fù)”與“增效”二間并不是一對矛盾的關(guān)系，更不是此消彼長的關(guān)系?！皽p負(fù)”是實(shí)現(xiàn)“增效”的保障，而“增效”則是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的前提。對此，下文就“減負(fù)增效”目標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵字：減負(fù)增效;小學(xué)語文;教學(xué)探究

引言

依據(jù)教育的本真-教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)?！皽p負(fù)提質(zhì)”勢在必行，以人為本，尋求出路。對于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重與否的正確認(rèn)識將決定著學(xué)校行政導(dǎo)向及教師的教學(xué)方向，這是至關(guān)重要的。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，我在小學(xué)語文教學(xué)過程中這樣落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”。

一、依托信息技術(shù)，拓展語文教材資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)下，教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的資料。而在課文教材之外，學(xué)生很少接觸其他資料，這也給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來一定的局限性。與圖書、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介相比，微課內(nèi)容更新速度快，信息量巨大，可以為小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供無限的資源。與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)跳出課本去接觸更多知識內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)平臺給小學(xué)生搜集更多、更廣泛的教學(xué)資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容。通過把線上線下多種優(yōu)質(zhì)、優(yōu)勢資源有效整合，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生從多個(gè)角度、不同層次去理解語文知識，把小學(xué)語文課堂教學(xué)向深度發(fā)展。如在課堂教學(xué)中，課文沒有體現(xiàn)到的文章創(chuàng)作時(shí)代背景、作者生平介紹、所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵等，都可以借助微課平臺進(jìn)行這些方面的信息搜集，擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂實(shí)效[1]。

二、營造良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問題

首先教師需要營造和諧的課堂氣氛，在講課前，結(jié)合當(dāng)堂要講授的知識，給學(xué)生們講一些相關(guān)的小故事或者笑話，讓學(xué)生們覺得在課堂上學(xué)習(xí)非常輕松愉快。在講課的時(shí)候不能利用傳統(tǒng)的提問方式，要善于利用逆向思維，在講授新的知識點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并勇于做出提問，做到學(xué)生提問，老師回答，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入課堂，使課堂氣氛達(dá)到更高的效果。這樣的方式不僅能讓學(xué)生能更深刻的理解新的知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于學(xué)習(xí)更加有信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增加學(xué)習(xí)力[2]。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重語文教學(xué)的抒發(fā)性

作文是小學(xué)語文考試及日常教學(xué)中的重要內(nèi)容，當(dāng)然作文水平的提升依賴于持久而高效寫作訓(xùn)練。對此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，可以開展一些寫作類教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“揮毫潑墨”的過程當(dāng)中，抒發(fā)自己的情感，鍛煉自己的文筆，提升自己的寫作能力。當(dāng)然，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，由于小學(xué)生年齡尚幼，生活閱歷較為不足，寫作訓(xùn)練中包括主題的選擇或者是題目的確定應(yīng)當(dāng)盡量貼合小學(xué)生生活實(shí)際來進(jìn)行，讓學(xué)生從濃厚的生活氣息當(dāng)中提煉自己的思想，抒發(fā)自己的思想。

舉例來講，比如讓學(xué)生在課后以“我的難忘暑假”為題寫一篇作文，上來可以讓學(xué)生根據(jù)題目寫出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)歷與體會，再結(jié)合自己的聯(lián)想與想象，得到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，比如“烈日、陽光、高興”等等，之后讓學(xué)生來通過查字典等方式改進(jìn)自己所寫出的關(guān)鍵詞，比如將“烈日、陽光、高興”改進(jìn)為“烈日炎炎、陽光明媚、興高采烈”，然后應(yīng)用于自己的作文當(dāng)中。另外，在內(nèi)容上，可以指導(dǎo)學(xué)生在在寫作的時(shí)候可以將內(nèi)心獨(dú)白放大。當(dāng)然，作文的布局結(jié)構(gòu)也很重要，尤其是開頭和結(jié)尾，這兩部分一定要足夠出彩，足夠吸引目光，這樣的作文質(zhì)量才更好。經(jīng)過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的過程，學(xué)生在做作業(yè)的過程當(dāng)中會更有思路，更有想法，才能做到“有情可言”、“有情能言”。

四、提高語文課程的實(shí)踐性

學(xué)生的語文教學(xué)，既可以是“靜態(tài)”的思考，也可以是“動(dòng)態(tài)”的實(shí)踐，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐，與他人互動(dòng)的過程當(dāng)中，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，積累了生活常識，為今后的學(xué)習(xí)及成長提供有力的幫助。

舉例來講，比如在以風(fēng)景秀麗為主題的單元學(xué)習(xí)之后，教師可以劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組，由其課后通過合作來共同繪制一幅針對某一篇文章的配圖，用自己的畫筆描繪出文字所描繪的美麗風(fēng)景。第二天由各小組在課堂上展現(xiàn)各自組的繪畫成果，與教師和其他學(xué)生交流與分享。基于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面來講，由于加入了繪畫活動(dòng)，讓作業(yè)變得有趣、新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為高漲;另一方面，繪畫文章插圖的過程，也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解文意，把握意境，體會情感等，可以說是一舉多得。

五、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)評價(jià)

“減負(fù)增效”目標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文作業(yè)的評價(jià)，要重新確立評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，不以“準(zhǔn)確而按時(shí)完成更多的作業(yè)量”為標(biāo)準(zhǔn)，不以“非對即錯(cuò)”的方法去評價(jià)學(xué)生作業(yè)的正誤。換言之，不要將教師評價(jià)變?yōu)閷W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，相對應(yīng)來講要將評價(jià)作為激勵(lì)與指引學(xué)生高效作業(yè)的“強(qiáng)心劑”。對此，教師應(yīng)注重構(gòu)建多元化評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情的同時(shí)，提高作業(yè)成效。

具體來講，比如小學(xué)生大多都喜歡一些鮮艷的小圖畫，教師可以用“五角星”圖案來對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，分設(shè)字跡工整、準(zhǔn)確率兩大欄目，每個(gè)欄目總分五顆星，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)實(shí)際完成度給予“畫星”評分。另外，比如有的學(xué)生日常作業(yè)完成的不僅認(rèn)真，字跡規(guī)范，橫平豎直，而且一如既往保持較高的正確率，教師可以親自制作“小紅旗”并頒發(fā)給他們以資鼓勵(lì)。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)自己日常作業(yè)當(dāng)中的“五角星”數(shù)量，以及自己日常所獲得的“小紅旗”數(shù)量，來對表現(xiàn)優(yōu)異及有明顯進(jìn)步者，給予一定額外的學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)。

六、結(jié)語

總之，教育的目的是喚醒靈魂、發(fā)掘潛力、激發(fā)熱情、引發(fā)好奇?！皽p負(fù)提質(zhì)”重在提質(zhì)。只有不斷提高教師自身專業(yè)能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)向四十分鐘課堂搶效率，充分給予學(xué)習(xí)者思考的空間、展示的舞臺，“減負(fù)提質(zhì)”才不會淪為一句空話，才能尋找到正確的出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛志英.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（7）：141-142.

[2]高琦.淺談?wù)n堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].考試周刊，2020（12）：23-24.