楊艷

摘要：作文教學(xué)要以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形式調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生克服畏懼心理，有效提高學(xué)生的寫作水平。要使作文教學(xué)真正達(dá)到目的，教師要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，注重知識積累，注重口頭作文與即興作文的訓(xùn)練，注重作文與實(shí)際相結(jié)合，注重自評自改與互評互改的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：注重;積累;有效;訓(xùn)練形式;實(shí)際應(yīng)用

在新的形勢下，我們必然會呼喚新的思路與對策，必然需要以新的教育理念引導(dǎo)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐。作為教育者，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注：社會到底需要什么樣的人才？我們的學(xué)生究竟能依靠什么素質(zhì)應(yīng)對未來，為適應(yīng)未來社會的需要，教師切實(shí)應(yīng)以素質(zhì)教育為已任，努力培養(yǎng)兼有各種技能的綜合性人才。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識水平的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過程中體現(xiàn)著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養(yǎng)。作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生整體素質(zhì)的高低。學(xué)生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常?？诘鸸P桿，下筆艱難，最后不得不涂抹幾筆，敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們訓(xùn)練方法陳舊、單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，大大限制住了學(xué)生的寫作欲望，使他們失去了對作文的興趣。因此，作文訓(xùn)練的有效措施，就是要以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性。

作文訓(xùn)練形式的多樣化，是相對于“命題—指導(dǎo)—批改—講評”這種以教師為中心的單調(diào)、傳統(tǒng)、固定不變的訓(xùn)練模式來講的。我們應(yīng)從學(xué)生自身需要出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重。多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣……

綜合性是指在作文訓(xùn)練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫等的結(jié)合，也可以是作文與其它學(xué)科的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合……這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓(xùn)練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥的寫作套路。

關(guān)于訓(xùn)練形式的具體操作，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中從多方面進(jìn)行探討。

一、擴(kuò)大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、處理信息的能力。

小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的有效訓(xùn)練方法。

1、教給學(xué)生編寫制作“好書推薦卡”。具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容和精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，并標(biāo)上推薦人的姓名。制作好后，掛在教室的圖書角，供同學(xué)們參閱。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制作“百科知識卡”。

材料的積累，功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合?！鞍倏浦R卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)信息，為作文做準(zhǔn)備。

二、口頭作文與即興作文的有效訓(xùn)練和指導(dǎo)

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。說、寫不應(yīng)分家，由說到寫，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。許多教師在作文課經(jīng)常安排先說后寫的訓(xùn)練步驟。這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會借鑒別人的長處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明，口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。

1、兩分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨檢的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生“兩分鐘”演講的機(jī)會，每天按排1-2人，輪流進(jìn)行。要求表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語句連貫，有一個(gè)中心意思。

2、即興作文的安排。好的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，學(xué)生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

三、作文應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

在過去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚(yáng)稿、讀書筆記等，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制作抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵(lì)他們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足……

這多種多樣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，有效提高了作文的綜合能力。

總的來說，作文教學(xué)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過完成這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的。要使作文教學(xué)真正達(dá)到目的，教師必須要以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形成調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩情緒，學(xué)生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

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