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談“雙減”政策下如何發(fā)揮科學(xué)教師的主導(dǎo)作用

2021-11-24 19:42李玉瓊
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年27期
關(guān)鍵詞:恐龍雙減科學(xué)

李玉瓊

“雙減”時代要做到“高質(zhì)量——低負(fù)擔(dān)——高效率”,意味著教師迎來了新的挑戰(zhàn)。如何在“雙減”政策下真正地把小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生體驗真正的科學(xué)精神,提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。這是每一個科學(xué)老師都必須要考慮的問題。

“教師為主導(dǎo),學(xué)生是主體?!比绾翁幚韼熒年P(guān)系,對提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的敢于探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,是有著至關(guān)重要的作用。特別在對學(xué)生“減”的過程中,也對教師提出了“增”,“增”是增加教師對自身的專業(yè)本領(lǐng)提出更高的要求,發(fā)揮教師在科學(xué)課堂師的主導(dǎo)作用,更好地提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、重視備課的作用。

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效果關(guān)鍵取決于備課。備課必須做到教學(xué)目的貫穿其中、銜接自然、邏輯緊密、突破重難點。只有教師在備課時考慮清楚學(xué)生掌握知識的程度,新知識需要構(gòu)建在哪些舊知識基礎(chǔ)上,重難點需要怎樣層層引導(dǎo),課堂教學(xué)才是高效的,這樣的備課才是有意義的??梢哉f沒有備課就沒有把握。

(一)備課是教學(xué)工作中的關(guān)鍵。

不久前的一節(jié)課,我又一次意會到備課的重要性。那天我們講到《關(guān)于恐龍滅絕的原因》??茖W(xué)界對恐龍滅絕的原因還沒有最后定論。學(xué)生根據(jù)查找到的資料,發(fā)揮自己的想象,說出的答案五花八門,令人意想不到。一個學(xué)生紅著臉說:“老師,我發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因可能是死于放的屁太多了。”全班哄堂大笑。這學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真說:“恐龍是因為放屁太多,屁中的氣體影響了空氣的氧氣含量,導(dǎo)致恐龍滅絕?!蔽覈?yán)肅地看了全班一眼,復(fù)述了課前備課找到的資料:“據(jù)科學(xué)家研究,屁的成分包括了氨、硫化氫等。法國科學(xué)家也推測,恐龍的滅絕與他們的放屁有關(guān)。這些成分破壞了臭氧層,改變了地球生態(tài),食物缺乏,所以恐龍也滅絕了?!睂W(xué)生聽著我的話,也不由陷入沉思。而由于我的肯定,讓回答問題的學(xué)生眼睛都亮起來了。我立刻開展小組交流,學(xué)生也學(xué)著通過搜集的材料進(jìn)行分析,互相討論,尋找的證據(jù)來證明自己的猜想。后來的學(xué)生都把恐龍滅絕的原因說得有理有據(jù)。這節(jié)課讓學(xué)生明白證據(jù)的重要性,從而培養(yǎng)起學(xué)生的實證意識。這是一節(jié)出我意料的課。上完課之后,我發(fā)現(xiàn)生活化的問題,更能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,從而去關(guān)注身邊的科學(xué)。這樣的課堂模式對老師備課的能力提出了更高的要求。教師胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),拓展學(xué)生的知識面和知識的深度,學(xué)生對知識整合的能力會得到很大的提高。

(二)備課要與生活實踐相聯(lián)系

無論什么內(nèi)容,離不開生活,生活即教育也是葉圣陶顯示的主張。科學(xué)與日常生活是息息相關(guān),讓學(xué)生嘗試分析和解決與科學(xué)有關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生不同層次的觀察、實驗等探究能力和邏輯思維能力。

在五年級上冊的《發(fā)面的學(xué)問》,我通過帶來的面粉加入酵母粉,讓學(xué)生比較有無酵母粉的面團(tuán)的區(qū)別。學(xué)生通過看、聞、摸等一系列的觀察行為,讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動,更加加深學(xué)生對知識的理解。這樣的課堂背后都是在教師的主導(dǎo)作用下開展的探究活動??茖W(xué)知識跟現(xiàn)實生活是緊密結(jié)合的。在備課過程中,把書本知識與生活實踐相聯(lián)系。就會收到意想不到的效果。

二、反思課堂教學(xué)

“雙減”之下,學(xué)生的作業(yè)減少,對課堂的要求更高。這就要教師精化課堂設(shè)計。因此課后反思,在整個教學(xué)活動中是一種行之有效的好方法、好習(xí)慣。促使教師進(jìn)行反思,更好地把學(xué)生的“學(xué)”和“習(xí)”,教師的“講”與“評”結(jié)合得當(dāng),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都能得到發(fā)展,這是新課程的核心概念。每節(jié)課后,教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思和分析的過程,也是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),是為創(chuàng)新教學(xué)打下基礎(chǔ),也是教師自我發(fā)展的過程。在備課中,教師的準(zhǔn)備雖然充分,但學(xué)生不一定能把知識吸收。對于一些難點和突發(fā)性的問題,教師在課堂上無法解決。教師都要把這類問題寫在課后反思中,為今后的教學(xué)提出了依據(jù)。

(一)教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的一面鏡子

教學(xué)反思是一種有益的思維活動,就像一面鏡子,既能照出自己的優(yōu)點,給予的肯定,不斷積累經(jīng)驗,也能看到自己的不足之處,進(jìn)行自我批評,有針對性地完善自己的薄弱環(huán)節(jié)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師成長等于經(jīng)驗和反思。沒有反思,教師無法成長。這句話體現(xiàn)了教師成長過程,是一個自我肯定和自我批評的過程,教師學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題、反思研究、找到解決方法的過程。反思就是在教師的教學(xué)方法和和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間,尋找共同進(jìn)步的空間。教師自主對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,既能提高教學(xué)的效果,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成,又能讓學(xué)生的科學(xué)能力得到全面的提高。

(二)教學(xué)反思可以提高教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

及時有效地進(jìn)行反思,客觀、全面的分析教學(xué)方法和教學(xué)過程是十分必要的。在教學(xué)過程中,師生思維的碰撞、情感的交流往往是出其不意,這些智慧的火花若不及時記錄下來,會隨著繁忙的工作而消逝。教師能捕捉到瞬間亮點,尋找教學(xué)理論依據(jù),加以處理,從而上升到一定高度,獲得更好的教學(xué)經(jīng)驗。教師在反思自己的教學(xué)行為,演好“導(dǎo)”的角色,創(chuàng)設(shè)情境,尊重學(xué)生的主體地位,運用合理的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生體驗交流的能力,鼓勵學(xué)生學(xué)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主人。

“雙減”體現(xiàn)以人為本,學(xué)生自己支配的時間多了,相對來說對教師的要求更高。所以,老師不僅要會“教”,更要讓學(xué)生會“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。備課和反思,讓教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,通過教學(xué)內(nèi)容使設(shè)計更加迎合“雙減”和新課程的需要,提高科學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn):

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[2]高云著.《課堂教學(xué)微創(chuàng)新》天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)?? 2018年

[3]小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)用書

[4]全國制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[5]鐘啟泉.《新課程的理念與創(chuàng)新》[M].北京:高等教育出版社.2003

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