賀立秋

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧遼陽 111000

隨著時代的變遷，高校輔導(dǎo)員的角色定位不斷發(fā)生變化，職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。新時期高校輔導(dǎo)員隊伍越來越大，國家越來越重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。探究新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位和職業(yè)素養(yǎng)，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和考核指明方向，也為輔導(dǎo)員的選聘和培養(yǎng)提供依據(jù)。

1 新時期高校輔導(dǎo)員角色定位

1.1 大學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者

新時期，意識形態(tài)領(lǐng)域競爭非常激烈，接班人的教育一刻也不能放松。輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生的思想政治教育工作。從大學(xué)生剛進入學(xué)校開始就要對學(xué)生進行思想政治教育，堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；引領(lǐng)學(xué)生不斷增強政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立以愛國主義、社會主義、集體主義為核心的發(fā)展觀。從大學(xué)生入學(xué)開始一直到畢業(yè)，都要對大學(xué)生進行思想政治教育，思政教育貫穿于大學(xué)生涯的每個階段?？梢?，堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等思政教育工作是輔導(dǎo)員工作的核心。

1.2 大學(xué)生成長成才的管理者

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，要具有豐富的教育管理方面的知識和經(jīng)驗，要具備全方面管理、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，立足于做人與做事兩個方面，健全和培育學(xué)生真誠、善良、擔當?shù)男男孕摒B(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷培育集體凝聚力與團隊合作精神。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元，是學(xué)生成長成才的重要環(huán)境。輔導(dǎo)員是班級的主要管理者。大學(xué)生從入學(xué)教育開始就要開班會，建立班級制度，動員軍訓(xùn)，并組織策劃豐富多彩的文體活動和營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。貫徹落實學(xué)校的各項管理規(guī)定和規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生日常行為，加強黨團建設(shè)等，都離不開輔導(dǎo)員的組織管理[1]。

2 當前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的主要問題及原因

2.1 放松專業(yè)背景要求導(dǎo)致的專業(yè)性不足問題

輔導(dǎo)員配備是有專業(yè)限制的，即要具有思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備。此處強調(diào)的有兩點，一是“思想政治教育工作”相關(guān)學(xué)科，而不是其他學(xué)科的相關(guān)學(xué)科，二是“寬口徑”，而不是無口徑。但現(xiàn)實工作中，絕大多數(shù)高校并未嚴格落實上述要求，把“思想政治教育工作”相關(guān)學(xué)科泛化為所有學(xué)科，把“寬口徑”要求理解成沒有“口徑”限制，由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍從入口上便成為沒有學(xué)科專業(yè)限制的雜牌軍，正如有學(xué)者指出的：“我國目前的狀況是，不僅沒有特定的輔導(dǎo)員專業(yè)，而且學(xué)習(xí)任何專業(yè)的人員都可以從事輔導(dǎo)員職業(yè)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)歸屬不清晰，專業(yè)意識較模糊?！?/p>

2.2 職務(wù)職級“雙線”晉升落實不到位導(dǎo)致的隊伍不穩(wěn)定問題

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份。但現(xiàn)實情況是，由于輔導(dǎo)員相較于純粹專任教師而言，其更多精力耗費在非教學(xué)、科研工作上，其更多被有意或無意按行政管理人員管理對待，甚至一些高校片面理解輔導(dǎo)員雙重身份，把機關(guān)人員進人通道僅限于從輔導(dǎo)員隊伍選拔或調(diào)配，不再向社會公開招聘機關(guān)部門管理人員。

3 輔導(dǎo)員工作室的制度設(shè)計

3.1 以教學(xué)內(nèi)容為載體，豐富課程化的輔導(dǎo)員工作的教學(xué)素材

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》明確指出，高校輔導(dǎo)員可以參與思想道德修養(yǎng)、形勢與政策教育等課程教學(xué)工作，同時可以采取靈活多樣的教學(xué)方式開展新形勢下的學(xué)生思想政治教育，高等教育和發(fā)展的需要決定了輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的目標。教學(xué)素材是課程進行有效實施的重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員可以通過課程教學(xué)、第二課堂、科研實訓(xùn)、社會實踐等方式貫穿教育全過程。輔導(dǎo)員工作體系課程化的核心是理論與實踐相結(jié)合，在現(xiàn)有的工作體系下，根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》對輔導(dǎo)員應(yīng)著重掌握的職業(yè)知識的歸類和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員工作職責(zé)的劃分，將第二課堂的素材有機融入第一課程，將理論和實際內(nèi)容相結(jié)合，準備好課程教案，設(shè)計好教學(xué)方法，最大化發(fā)揮課程的優(yōu)勢，再這樣的前提下，輔導(dǎo)員能更有計劃、更全面地開展思想政治工作，能更好地為大學(xué)生的成長成才服務(wù)[2]。

3.2 以管理體制為手段，增強輔導(dǎo)員踐行職業(yè)規(guī)范的素質(zhì)能力

推進輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的有效實施必須整合系列配套制度。在具體工作中，一是建立輔導(dǎo)員教學(xué)能力提升的實施方案，幫助輔導(dǎo)員樹立現(xiàn)代高等教育思想和理念，熟悉現(xiàn)代高等教育理論，掌握先進教學(xué)技術(shù)，通過充實教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升輔導(dǎo)員的教學(xué)水平。二是加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度。在國家層面，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017）》《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃（2019—2023）》等，從現(xiàn)實出發(fā)、從長遠考慮，整體有序地開展隊伍的培訓(xùn)工作。在學(xué)校層面，搭建輔導(dǎo)員課程化培訓(xùn)平臺，除了涵蓋思想認識、政策水平和工作技能等內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要完善工作學(xué)理支撐、掌握基本規(guī)律的專項培訓(xùn)，通過完善輔導(dǎo)員專業(yè)知識、加深對職業(yè)規(guī)范、職業(yè)內(nèi)涵的理解，幫助輔導(dǎo)員不斷在知識儲備和業(yè)務(wù)能力上下功夫，提升實際問題的能力。

3.3 能力素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常事務(wù)工作的管理者。具體來講，輔導(dǎo)員要組織好班級各項集體活動，建立良好的班風(fēng)班級，需要組織管理能力。輔導(dǎo)員面對性格各異、習(xí)慣不同的學(xué)生群體，要協(xié)調(diào)好學(xué)生間的人際關(guān)系，有效化解各種矛盾，要善于與家長、領(lǐng)導(dǎo)以及同事溝通協(xié)調(diào)工作，需要協(xié)調(diào)能力。面對思想上有困惑、行為上犯錯誤的學(xué)生，要開導(dǎo)學(xué)生，善于做人的思想工作。要經(jīng)常開班會，進行政策宣講，與學(xué)生談心談話，說服教育學(xué)生，需要有良好的口才。要建立融洽和諧的師生關(guān)系，和性格各異的學(xué)生進行交流、溝通，要具備良好的人際交往能力。同時，輔導(dǎo)員還要具備思想政治理論宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性能力。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，具有高校教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的思考，是對在時代變革中輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的現(xiàn)實關(guān)照，力圖基于課程化的建設(shè)提煉出高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)價值，以期對新時代輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展路徑有所裨益