胡 偉

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

人工智能正在塑造我們的生活，深度影響法學(xué)雙師型教師隊伍建設(shè)進(jìn)程。隨著智慧法治的有序推進(jìn)，法律實務(wù)部門對法律人才有了更高的要求，而法律人才的培養(yǎng)責(zé)任由各大高校的法學(xué)教師承擔(dān)。由此可見，構(gòu)建具備人工智能法學(xué)知識與法律實踐技能的法學(xué)雙師型教師隊伍勢在必行。

一、人工智能法學(xué)與法學(xué)雙師型教師的概述

（一）人工智能法學(xué)的淵源。2017年，國務(wù)院出臺的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》對法學(xué)教育改革提出了新的要求，即培養(yǎng)具備人工智能+法學(xué)的復(fù)合型人才［1］。隨之，各大高校的法學(xué)院開始大刀闊斧地改革法學(xué)教育，比如各大高校致力于建設(shè)人工智能法學(xué)院，實施人工智能課程教學(xué)策略，積極申請人工智能法學(xué)碩博點，如此人工智能法學(xué)一片大好前景。與此同時，智慧法院建設(shè)方興未艾，智能檢察系統(tǒng)顯著提升效率，律師辦案智能輔助系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，都對人工智能法學(xué)的建設(shè)提出了更高的要求。

（二）法學(xué)雙師型教師的內(nèi)涵。關(guān)于法學(xué)雙師型教師的理解眾說紛紜：有的學(xué)者認(rèn)為要高標(biāo)準(zhǔn)地定義法學(xué)雙師型教師，法學(xué)雙師型教師應(yīng)先具備法學(xué)博士學(xué)位，其次必須具有法律職業(yè)資格證書，最后其必須具有豐富的法律實務(wù)經(jīng)驗［2］；有的學(xué)者的觀點相對中立，即法學(xué)雙師型教師只需具備“雙證”即可，其中的“雙證”的范圍比較寬泛，可以是法律職業(yè)資格證書和專業(yè)英語證書，也可以是法律職業(yè)資格證書和注冊會計師證書，還可以為法律職業(yè)資格證書和醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書，由此可見法律職業(yè)資格證書是必須具備的，而另一個證書只要體現(xiàn)自己的技能即可。而本文的法學(xué)雙師型教師被賦予了人工智能的時代意義——具有人工智能法學(xué)知識和豐富的人工智能法律實務(wù)經(jīng)驗，這種教師隊伍建設(shè)具有偉大的創(chuàng)新驅(qū)動力，旺盛的改革生命力。

二、智能時代下的法學(xué)雙師型教師隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）法學(xué)雙師型教師的相關(guān)法律有待健全。韓國教育部明文規(guī)定教師進(jìn)修制度，但是并未提出法學(xué)雙師型教師；美國高校的法學(xué)院開始從各行各業(yè)中聘請具有豐富法學(xué)經(jīng)驗的工作人員來壯大法學(xué)教師隊伍；德國高校十分重視法學(xué)教師實踐和理論水平的培養(yǎng)。但是對于我國而言，目前對于法學(xué)專業(yè)的雙師型教師隊伍的建設(shè)還未出臺正式的政策及法律法規(guī)。

（二）高校法學(xué)院的實踐教學(xué)建設(shè)動力不足。知識教學(xué)的便利為實踐教學(xué)提供了空間和有力支撐，法學(xué)實踐教學(xué)的地位和作用必將凸顯，情境學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、師生之間的深度互動將成為常態(tài)［3］。然而，實踐中，高校對法學(xué)雙師型教師隊伍的建設(shè)還不夠關(guān)注，高校中許多實踐課程開設(shè)不完備，也沒有為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的法學(xué)實踐環(huán)境。專業(yè)實踐技能頂崗實習(xí)方面的參數(shù)指標(biāo)欠缺，不能有效地激發(fā)一線教師的教學(xué)熱情和主觀能動性。譬如，案例教學(xué)和類案推送已經(jīng)在各大高校里普遍應(yīng)用，這種教學(xué)模式有利于積極提高法學(xué)生的實踐技能，有利于法學(xué)生深切感受庭審的程序公正，有利于法學(xué)生潛移默化地掌握法學(xué)知識，但是許多高校的案例庫過于陳舊，存在許多法學(xué)教師主觀編造的案例，難以與現(xiàn)實的偵查檢察審判機(jī)制相銜接，這樣就容易讓法學(xué)生機(jī)械刻板地背誦案例，在實務(wù)中生搬硬套，難以靈活運(yùn)用。

（三）法學(xué)教師人工智能法學(xué)知識嚴(yán)重匱乏。一方面，人工智能的發(fā)展?jié)B透到了法學(xué)的各個部門法，如果想深入研究人工智能在某個部門法中的應(yīng)用，人工智能知識對于法學(xué)教師是必備要素。例如自動駕駛汽車的侵權(quán)責(zé)任，目前是人工智能領(lǐng)域內(nèi)一個比較火熱的研究課題，它涉及人工智能自動駕駛系統(tǒng)的自主性研究，這與我國《民法典》上的民事主體地位的界定研究是高度契合的，同時自動駕駛汽車致人損害的侵權(quán)責(zé)任的規(guī)制也屬于民法中侵權(quán)責(zé)任法所研究的范疇，誠然如果我們的法學(xué)教師沒有人工智能法學(xué)知識，是很難投身到這些課題的研究中的。傳統(tǒng)的法學(xué)教師鮮少涉獵自動駕駛、自主武器導(dǎo)彈、無人機(jī)、醫(yī)學(xué)手術(shù)機(jī)器人等人工智能高科技，因此人工智能法學(xué)知識的匱乏直接導(dǎo)致了這些法學(xué)教師無法嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)研究其中涉及的法學(xué)問題。另一方面，目前我國高校設(shè)置人工智能法學(xué)院的還是寥若晨星，具備人工智能法學(xué)知識的法學(xué)人才更是鳳毛麟角，人工智能法學(xué)院的建設(shè)離不開這些人才的高度支撐。

三、智能時代下的法學(xué)雙師型教師隊伍建設(shè)路徑

（一）完善法學(xué)專業(yè)雙師型教師相關(guān)法律法規(guī)

法學(xué)專業(yè)雙師型教師隊伍的建設(shè)需要國家，司法部門、企業(yè)、高校、法學(xué)教師共同發(fā)力，任何一個層面的斷層都會使得雙師型教師的建設(shè)成為無稽之談。司法部門和企業(yè)法務(wù)部門是雙師型教師開展法律實踐活動的重地，它們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)法學(xué)雙師型教師的責(zé)任，但是我國尚未有明確的法律規(guī)定企業(yè)機(jī)關(guān)為法學(xué)雙師型教師提供實踐機(jī)會，雖有《高等教育法》和《職業(yè)教育法》出臺規(guī)定了各企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育義務(wù)，卻沒有明確的條款限制企業(yè)的做法，這就需要國家相關(guān)部門出臺明確的法律規(guī)定，明確司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、律師事務(wù)所在雙師型教師隊伍建設(shè)中的職責(zé)，對于不符合考核標(biāo)準(zhǔn)的雙師型教師加強(qiáng)批評，從而營造“讓企業(yè)機(jī)關(guān)愿意帶，法學(xué)教師認(rèn)真學(xué)”的良好建設(shè)氛圍。

（二）加強(qiáng)高校法學(xué)院人工智能法學(xué)建設(shè)

首先，完善人才引進(jìn)機(jī)制。高校應(yīng)該對人工智能法學(xué)博士引進(jìn)工作高度重視。有些法學(xué)博士在讀期間有很多實踐經(jīng)歷，可能會因為年齡的關(guān)系被高校拒之門外，有些律師事務(wù)所的律師法學(xué)理論素養(yǎng)極高，實務(wù)經(jīng)驗也異常精湛，卻因為學(xué)歷的原因而不被高校選聘，這樣就會失去許多雙師型教師人才，所以應(yīng)該弱化其他因素對人才引進(jìn)的影響。

其次，改革法學(xué)教師職稱評價體系。一方面，高校應(yīng)該積極修改高校法學(xué)教師評審制度，在法學(xué)教師入職法學(xué)院系后，學(xué)校必須強(qiáng)制其到企業(yè)法務(wù)部門或者公檢法機(jī)關(guān)實踐學(xué)習(xí)6個月，經(jīng)法學(xué)院校監(jiān)督機(jī)構(gòu)評估合格后才能完全勝任法學(xué)教師的職務(wù)；另一方面，高校應(yīng)該提高法學(xué)專業(yè)雙師型教師的工資待遇，以此激勵法學(xué)青年教師提高雙師技能的積極性。在人工智能時代的背景下，高校對雙師型教師提出了更高的要求，必須將類案推送教學(xué)和法律實務(wù)中的人工智能系統(tǒng)的操作技能在教學(xué)過程中融會貫通，這些教學(xué)技能和實務(wù)操作技巧都將作為法學(xué)雙師型教師職稱評定的關(guān)鍵依據(jù)。

（三）建立健全法學(xué)教師合作交流機(jī)制

第一，加強(qiáng)校校合作交流：人工智能法學(xué)是一門復(fù)合型學(xué)科，是包括人工智能與我國刑法、民法、行政法和法理學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，這就要求每一門課程的法學(xué)教師都要熟悉自己研究領(lǐng)域內(nèi)與人工智能結(jié)合的領(lǐng)域，因此，高校應(yīng)積極定期組織本校法學(xué)教師到開設(shè)人工智能法學(xué)院的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入與優(yōu)秀的人工智能法學(xué)院搭建雙向交流平臺。第二，加強(qiáng)校企及機(jī)關(guān)交流：高校應(yīng)該積極加強(qiáng)與企業(yè)法務(wù)部門以及司法機(jī)關(guān)的交流合作。鼓勵法學(xué)教師盡快考下法律職業(yè)資格證書，鼓勵取得法律職業(yè)資格證書的法學(xué)教師到知名大學(xué)法學(xué)院交流學(xué)習(xí)，以此來提高法學(xué)老師的實踐水平，積累豐富的實踐經(jīng)驗。第三，定期舉辦校內(nèi)教師學(xué)生互動活動。法學(xué)雙師型教師合不合格最重要體現(xiàn)在對法學(xué)生的教育教學(xué)當(dāng)中，為了防止法學(xué)雙師型教師在培訓(xùn)后遺忘人工智能法律知識，高校法學(xué)雙師型教師應(yīng)積極地實施師生互動教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中不斷鞏固自身的人工智能法學(xué)知識，從而為人工智能時代下的法學(xué)雙師型隊伍建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。