開 瑛

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十八小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

引言

隨著新課程改革的不斷深入推行，核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，要做到充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，以科學(xué)有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)可以得到最大化的發(fā)展和提升，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)最優(yōu)化。本文立足于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，探索和總結(jié)了幾點(diǎn)有效優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的實(shí)施策略，以供參考。

1.小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法陳舊。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)中很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然在沿用以往一言堂和填鴨式的教學(xué)模式，沒有很好地進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)理念，不能很好地將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種陳舊性的教學(xué)理念在很大程度上限制著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，局限音樂學(xué)科教學(xué)有效性的提高。

1.2 忽視個(gè)性發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)水平都迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生正處于形象思維階段，他們對(duì)一些樂譜、音色、音調(diào)等極具抽象性的音樂知識(shí)并不敏感，需要足夠量的練習(xí)才可以有一定的了解和認(rèn)識(shí)。而在現(xiàn)階段地小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，很多音樂教師過于注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視了學(xué)生的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展學(xué)習(xí)需求和音樂素養(yǎng)的有效培育，導(dǎo)致很多學(xué)生的音樂素質(zhì)以及學(xué)習(xí)主體地位得不到有效發(fā)揮，很明顯現(xiàn)階段的音樂學(xué)科教學(xué)不能很好地順應(yīng)新時(shí)代的核心素養(yǎng)教育理念。

2.小學(xué)音樂教學(xué)重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。新時(shí)代教育背景下，不僅要求小學(xué)生具備良好的文化素質(zhì)，還需要具備一定的藝術(shù)理解、藝術(shù)理解以及藝術(shù)素養(yǎng)能力，所以小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)非常重要。小學(xué)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的音樂教學(xué)中，教師需要充分注重提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康的人格，充分發(fā)揮小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)有效性。隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)音樂教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生自身的藝術(shù)認(rèn)知體系還未發(fā)育成熟，但他們自身的可塑性非常強(qiáng)，所以音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要探索和創(chuàng)新有針對(duì)性地教學(xué)優(yōu)化策略，有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造平臺(tái)，以多元化的教學(xué)形式有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的音樂能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂學(xué)科整體教學(xué)有效性的提高。

3.音樂教學(xué)有效優(yōu)化策略

3.1 趣味化導(dǎo)入，凸顯學(xué)生主體。核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師需要充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效活躍音樂課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，音樂教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性化喜好，為學(xué)生設(shè)計(jì)極具趣味性的課前導(dǎo)入活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而全面促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。以小學(xué)音樂教材中《看大戲》一課的教學(xué)為例，這是一首戲曲歌曲，我們可以借助為學(xué)生搭建舞臺(tái)，加入打擊樂器和豫劇動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)豫劇有一個(gè)更好的了解。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解豫劇的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)樂器有一個(gè)了解，理解歌曲中所表達(dá)的情感和意境，那么在本節(jié)課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，音樂教師就可以結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)搭建舞臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，并為學(xué)生介紹打擊樂器，讓學(xué)生聆聽感受不同樂器的聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著學(xué)生在欣賞的過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)照曲譜，分析歌曲的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生在感受和聆聽中，體會(huì)歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全面促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的提升。[1]

3.2 樂器教學(xué)，陶冶學(xué)生情操。小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，音樂教師可以積極地使用樂器來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在樂器教學(xué)過程中，很好的激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)潛能，更好的把握課堂教學(xué)的音樂知識(shí)。另外還可以讓學(xué)生在樂器教學(xué)氛圍中，有效鍛煉自身的音樂思維，提升自身的音樂創(chuàng)造力，促使學(xué)生的情感可以隨之受到相應(yīng)的感染，讓音樂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而起到陶冶學(xué)生情操的重要作用，進(jìn)而讓小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，讓小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)效率得到最大提高。以欣賞影視歌曲《映山紅》為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解正確的發(fā)聲技巧和良好的唱歌狀態(tài)，了解音樂的情感表達(dá)，感受到歌曲表達(dá)的對(duì)紅軍的擁護(hù)和熱愛，對(duì)英雄的崇敬和對(duì)未來(lái)美好生活的向往。在這首歌曲的教學(xué)中我們可以用到葫蘆絲這個(gè)樂器，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合樂譜帶領(lǐng)學(xué)生分句吹奏，尤其是低音3的學(xué)吹和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以這一歌曲為基礎(chǔ)進(jìn)行葫蘆絲練習(xí)和演奏，促使學(xué)生在葫蘆絲演奏的過程中對(duì)音樂產(chǎn)生一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)生可以因?yàn)榱私夂蛯W(xué)會(huì)一種樂器而產(chǎn)生成就感，促進(jìn)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的形成，進(jìn)而切實(shí)地提高本節(jié)課堂的教學(xué)效果。[2]

3.3 信息化教學(xué)，構(gòu)建視聽環(huán)境。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的不斷普及，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要充分利用信息化教學(xué)手段，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂視聽環(huán)境，充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，凸顯信息化教學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)作用，將其集文字、圖片、音頻以及視頻等一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)于小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，讓學(xué)生可以充分感受到音樂的魅力，從而有效鍛煉提高自己的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。以小學(xué)音樂教材中《保衛(wèi)黃河》一課的教學(xué)為例，這是《黃河大合唱》中流傳最廣的一首歌曲，曲調(diào)堅(jiān)定明快，充滿了生氣，極具鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代氣息。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本首歌曲，來(lái)讓學(xué)生感受不同演唱形式所帶來(lái)的不同音樂形象以及音樂的時(shí)代表現(xiàn)力，讓學(xué)生通過富有激情的演唱，來(lái)掌握二部輪唱，通過聽賞和對(duì)比等方法了解音樂的多種形式，感受音樂情緒、風(fēng)格和內(nèi)涵，同時(shí)切實(shí)的加深學(xué)生對(duì)作品中磅礴氣勢(shì)以及其中所蘊(yùn)含的愛國(guó)情感的感觸，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。那么在本節(jié)課程中音樂教師就可以結(jié)合本首歌曲中生機(jī)勃勃的音調(diào)，快速大跳的動(dòng)機(jī)記憶逐步擴(kuò)張的音型，生動(dòng)地表現(xiàn)出了游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗情景，利用信息化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些抗戰(zhàn)熱血圖片和視頻資料，充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以深刻的感受其中所蘊(yùn)藏的情感，有效激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈音樂感受，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。[3]

3.4 生活化教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。基于核心素養(yǎng)教育理念背景下的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，深入貫徹和落實(shí)新課程改革教育指導(dǎo)思想，有效增強(qiáng)音樂課堂上的師生以及生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的音樂思維，促使學(xué)生可以在生活化課堂互動(dòng)中，充分鍛煉和提升自己的音樂實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效養(yǎng)成。以小學(xué)音樂課程中《手拉手，地球村》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)中音樂教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)形式，通過語(yǔ)言、視頻以及音樂來(lái)有效烘托課堂上的輕松、和諧氛圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升學(xué)生的音樂感受。比如音樂教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些地球的魅力圖片，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)。運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示一段生活中我們經(jīng)常遇到的景象，塑料袋亂扔、垃圾不分類等，充分烘托課堂上的生活化氛圍，讓學(xué)生可以在這樣一個(gè)極具生活性的課堂活動(dòng)中，有效強(qiáng)化自己對(duì)我們保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明白我們生活的地球就像一個(gè)美麗的村莊，但這個(gè)村莊正面臨著許多挑戰(zhàn)。與此同時(shí)音樂教師還可以運(yùn)用聆聽法引導(dǎo)學(xué)生拓展欣賞《天鵝》，借助多個(gè)歌曲來(lái)烘托課堂上的音樂氛圍，讓學(xué)生可以在過程中有效鍛煉和提升自已的音樂綜合能力，充分激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、綠色生活的良好情感，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。[4]

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的德智體美綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合新課程改革教育指導(dǎo)思想，樹立以生為本教學(xué)觀念，積極順應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需要，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)情境，以多元化的音樂教學(xué)形式豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科綜合素質(zhì)的有效發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而全面提升小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)最優(yōu)化的教育目標(biāo)。