張彥梅

(西藏日喀則市第四高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

高中是一個(gè)承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，接觸的知識(shí)層面更為深邃，難點(diǎn)也更加復(fù)雜，不僅要求學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。但是由于高中知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，操作性知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是一種挑戰(zhàn)。

1.核心素養(yǎng)對(duì)于高中化學(xué)教育的重要性

當(dāng)前，在教育改革的大環(huán)境下，我國(guó)的教育水平已經(jīng)得到了進(jìn)一步的提高?，F(xiàn)階段，教師已經(jīng)逐漸開(kāi)展新的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地樹(shù)立學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。經(jīng)過(guò)一系列研究和實(shí)驗(yàn)表明，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有著極大的好處。因此，每一位教師都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，使自身的教學(xué)方法多樣化，我國(guó)教育一直都主張因材施教，不同的學(xué)生接受程度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過(guò)因材施教可以讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。

2.核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂上的實(shí)踐路徑

2.1 合理問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師需要做的不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的大腦思維時(shí)刻處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，因此，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，問(wèn)題是教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵，不同的導(dǎo)入方法直接決定課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。教師在上課前，應(yīng)該進(jìn)行充足的備課環(huán)節(jié)，詳細(xì)了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并研究課堂內(nèi)容的難易程度和趣味性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容趣味性不足，無(wú)法有效吸引學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該積極備課，利用自身的教學(xué)能力去感染學(xué)生。以物質(zhì)的分類(lèi)一課為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以更好地區(qū)分溶液、膠體以及濁液。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用教具是一種非常常見(jiàn)的輔助教學(xué)方法，但是教具卻沒(méi)有唯一性，只要能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，哪怕是一杯水都是最好的教具。在本節(jié)課中，我們不妨以豆?jié){為例，豆?jié){在生活中頗為常見(jiàn)，相信大部分同學(xué)都喝過(guò)。當(dāng)你手中拿著豆?jié){講課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自主地向你集中注意力，同時(shí)，可以讓學(xué)生猜一猜這是什么，甚至挑選1～2名學(xué)生去嘗一嘗豆?jié){的滋味。豆?jié){大家都見(jiàn)過(guò)，那么它在化學(xué)知識(shí)中，屬于哪一類(lèi)呢?物質(zhì)分為，溶液、濁液以及膠體，大家可以試著猜一猜，并試著說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)理由?隨著同學(xué)們不同的猜測(cè)答案，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)被代入到學(xué)習(xí)氛圍中區(qū)。這就是一個(gè)非常成功的問(wèn)題導(dǎo)入案例。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有較好的借鑒意義。在使用此方法時(shí)，需要主要的是，所提問(wèn)題不要超過(guò)絕大多數(shù)學(xué)生的思考范圍，并且結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活。

2.2 高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有效分層。教學(xué)目標(biāo)通常是教學(xué)工作開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，并能對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施支配、調(diào)節(jié)與控制.核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度開(kāi)展層次性教學(xué)，并以此為學(xué)生制定符合學(xué)生思維能力、知識(shí)水平的教學(xué)目標(biāo)，以此使各層次的學(xué)生均能夠?qū)ο嚓P(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與探究，最終使學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身思維，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“金屬鈉”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可依據(jù)班級(jí)學(xué)生的層次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，對(duì)于探究能力弱、知識(shí)儲(chǔ)備少的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)金屬鈉具備的物理性質(zhì)、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)的示意圖等;而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為充分熟悉化學(xué)方程式，且能夠?qū)Y(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)的含義進(jìn)行理解，并嘗試著對(duì)鈉具備的化學(xué)性質(zhì)實(shí)施解釋?zhuān)瑥亩鴮?duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論與現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探究;對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，其不僅需充分掌握相關(guān)基本內(nèi)容，而且還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施拓展與延伸，對(duì)化學(xué)的原理與概念實(shí)施遷移，并將相關(guān)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)問(wèn)題的解決中，從而對(duì)生活當(dāng)中的化學(xué)情況實(shí)施解釋.訓(xùn)練學(xué)生的思維深刻性與靈活性，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的提高。

2.3 真正做到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要一環(huán)，實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了重點(diǎn)以及難點(diǎn)，都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)從側(cè)面幫助學(xué)生答疑解惑，而實(shí)驗(yàn)取得的結(jié)論也更為直接，不會(huì)繁瑣，更有利于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。但是當(dāng)前的現(xiàn)狀問(wèn)題是在部分化學(xué)課堂上只有教師的實(shí)驗(yàn)示范，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生很難真正懂得化學(xué)的魅力，教師一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，要求學(xué)生們自主動(dòng)手實(shí)踐，切實(shí)的明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一步具體操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知。當(dāng)然，如果是有一定危險(xiǎn)性或者危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生近距離觀摩，或單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，要求學(xué)生一定要按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，對(duì)學(xué)生的不正確操作進(jìn)行及時(shí)制止，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。高中化學(xué)教師應(yīng)該做到，大多數(shù)無(wú)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)或危險(xiǎn)性極低的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)是高中的主要學(xué)習(xí)科目，如果教育方法不當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科目喪失信心失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的核心素養(yǎng)則與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。尤其是高中教師不僅需要教會(huì)學(xué)生課堂上的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率提高，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。