劉勤軍

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校 江蘇 高郵 225600)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越為人們所重視?；舅仞B(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的能力?；A(chǔ)物理素養(yǎng)是物理學(xué)生在學(xué)習(xí)物理或物理特定領(lǐng)域時必須獲得的一個領(lǐng)域所應(yīng)達成的綜合性能力。課堂復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要形式，而物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，具有不可替代的作用。

1.初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)終身成長和社會發(fā)展需要而必須具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。初中物理基礎(chǔ)主要包括物理概念、物理思維、科學(xué)研究、科學(xué)思維、態(tài)度四個方面。(1)物理概念。物理概念應(yīng)包括基本物理概念、能量概念、相互作用和運動概念。受物理概念的影響，不僅可以幫助學(xué)生加深對物理現(xiàn)象的理解，還可以幫助他們理解和應(yīng)用物理定律和物理公式。(2)物理思維。物理思維讓學(xué)生從物理的角度思考問題，探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和背景。初中物理思維可以分為四個要素：情景轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象分析、證據(jù)意識、質(zhì)疑創(chuàng)新。(3)科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是學(xué)生必須掌握的研究技能。對于學(xué)生來說，它是獲取知識、發(fā)展科學(xué)思維、發(fā)展科學(xué)觀點、顯著提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識的重要途徑。(4)科學(xué)態(tài)度和精神。學(xué)生將了解“科學(xué)”、“技術(shù)”、“社會”和“環(huán)境”四大要素之間的關(guān)系，并將運用他們作為科學(xué)家的物理學(xué)知識準(zhǔn)確理解物質(zhì)、運動和世界觀，用科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)探究物理知識，實際問題的獲取和解決[1]。

2.中學(xué)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)

2.1 幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察事物。隨著中等教育的逐步現(xiàn)代化，初中物理教師應(yīng)通過將物理基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，還需要通過課外探究培養(yǎng)學(xué)生的課外能力，而且提高學(xué)生在初中的成績。例如，在初中物理教學(xué)時，主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地、有關(guān)聯(lián)地觀察事物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。動手學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)教師應(yīng)通過動手學(xué)習(xí)為共同理解學(xué)生的實踐技能奠定基礎(chǔ)。

2.2 幫助學(xué)生提升邏輯思維能力、抽象思維能力。物理對學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的發(fā)展有很大的影響。物理教師需要通過在課程中編寫問題來解釋更多的“多選題”，以隔離學(xué)生的思維并使用創(chuàng)造性思維。在物理實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)物理發(fā)現(xiàn)基于事實的真理，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

3.初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 從生活中的事物開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在物理教學(xué)領(lǐng)域，教師不遺余力地用課本知識讓學(xué)生相信生活中有些東西，讓學(xué)生明白物理知識有積極的作用，同時它又可以對生活產(chǎn)生積極影響。學(xué)習(xí)物理從生活開始，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實世界中的物理現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)能力，了解和認(rèn)識世界。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

3.2.1 物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進?，F(xiàn)在大部分學(xué)校物理教師的工作都比較辛苦，物理教師的壓力也比較大。在這些情況下，教師往往會花更多的時間在備課和指導(dǎo)設(shè)計上，對自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽。在這里，老師根據(jù)自己的經(jīng)驗逐步教授。課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味。他看起來乏味單調(diào)，學(xué)習(xí)重復(fù)技能。

3.2.2 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。物理學(xué)是與生活密切相關(guān)的學(xué)科之一。物理現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供直觀的體驗，學(xué)生可以利用舊的知識體系作為生活經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)展。為物理知識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)有助于發(fā)展更高的科學(xué)技能和新知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

3.2.3 關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合。物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進步的學(xué)科，特別強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)將現(xiàn)代知識和技術(shù)理念帶入課堂，取代傳統(tǒng)教育中枯燥的個人知識和陳舊的理論體系。在傳統(tǒng)教育中，物理知識的培養(yǎng)往往是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，難以培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。物理技術(shù)突破性實例的引入，增強了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的想象力和創(chuàng)新能力，滿足了未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。對提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識很有幫助。

3.3 在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。物理實驗是一種使用雙手和頭腦的科學(xué)研究活動。學(xué)生在已知物理概念的基礎(chǔ)上運用準(zhǔn)確的科學(xué)思維，通過實驗研究創(chuàng)造新的物理概念，同時產(chǎn)生多種科學(xué)觀點和責(zé)任。因此，物理實驗的學(xué)習(xí)對于物理學(xué)生基礎(chǔ)知識的發(fā)展是非常有益的。

3.4 利用生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解物理知識。物質(zhì)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，生活處處都是物質(zhì)現(xiàn)象。因此，在解釋物理時，教師可以選擇科學(xué)活動作為教科書，以建立學(xué)生的經(jīng)驗并提高初中物理的質(zhì)量。通過物理教學(xué)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對抽象物理概念的理解，提高將實踐理論應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升[2]。

4.結(jié)語

一般來說，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為進一步拓展學(xué)生的基本功，教師從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，在課堂上探索課，注重增加實踐性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，近距離交流。物理，使它們的基本性質(zhì)可以不斷改進。