方 艷

（玉林師范學(xué)院 廣西 玉林 537000）

當代大學(xué)生是中國社會主義未來建設(shè)的接班者，是推進社會發(fā)展、進步的生力軍，針對其開展有效的思政教育引導(dǎo)是保障社會和諧穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是目前，受到外來文化的影響，部分大學(xué)生可能會產(chǎn)生一些不良思想，如性別對立、利己主義、金錢至上等，這為社會的穩(wěn)定發(fā)展造成了極大隱患。[1]由此來看，針對當代大學(xué)生開展深度思政教育已經(jīng)成為高校義不容辭的責(zé)任。對此，大學(xué)生作為我國新時代的建設(shè)生力軍，具備正確的政治思想觀念是非常重要的。高校必須重視學(xué)生的思政教育，提升思政教育的有效性。

一、多元文化的特點

多元文化的出現(xiàn)是社會進步的體現(xiàn)，其會對某一地區(qū)的教育教學(xué)、宗教信仰、階層理念及情感觀點等各個方面的思想意識造成極大影響。多元文化的出現(xiàn)與當代的國際發(fā)展趨勢及全球化的大背景有關(guān)；因此，可以說多元文化的范圍非常廣，有效推進了世界文化的多樣化發(fā)展。[2]此外，多元文化基于多種文化元素的融合發(fā)展，是不同文化之間思想碰撞的產(chǎn)物，在推進人類社會前進的同時，也給各個地區(qū)和國家的思想意識形態(tài)造成了較大影響。

我們國家對多元文化持一種包容心態(tài)，很樂于接受一些優(yōu)秀的文化融入本國文化。對當代大學(xué)生來說，處于這樣一種文化融合的環(huán)境之下，很容易受一些文化的侵蝕，進而對自身的認知和情感思維造成影響，發(fā)生認知混亂，甚至生出離經(jīng)叛道的思想，不利于其自身的發(fā)展及社會的和諧穩(wěn)定。對此，高校必須將思政教育重視起來，拓展思想政治教育的新空間、新載體，宣傳積極文化和思想，并滲透到大學(xué)生的觀念中，教會其分辨優(yōu)劣文化，進而實現(xiàn)良好的思想引導(dǎo)，保證育人的有效性。

二、多元文化對高校大學(xué)生思想政治教育的影響分析

1.多元文化沖擊高校教育環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快了全球化的進程，也加速了世界各國文化在我國的滲透融入，在此背景下，多元文化逐漸成形，并受諸多國人尤其是年輕群體的追捧。各種思想與價值觀念也跟著多元文化傳播而逐漸滲入國人的思想，對我國的傳統(tǒng)文化和主流文化造成了極大沖擊。近年來，社會越來越復(fù)雜，對多元文化的需求也越來越多，但在多元文化和價值觀的沖擊下，學(xué)校的思政教育環(huán)境也發(fā)生了非常大的變化。大學(xué)生的信息來源越來越廣，接收渠道也越來越多，使高校思政教育的主陣地受到影響，難以控制不良思想在大學(xué)生中的傳播，甚至部分大學(xué)生對我國的主流文化產(chǎn)生了抵觸，嚴重影響了高校的教育。

2.多元文化對高校大學(xué)生的影響

高校思政教育中，大學(xué)生是參與主體，高校開展思政教育的直接目標就是要引導(dǎo)大學(xué)生的思想朝著主流方向發(fā)展，保障大學(xué)生思想意識與社會的發(fā)展同向同行。但是在多元文化的影響下，面對多元文化的侵蝕，很多大學(xué)生的內(nèi)心存在不穩(wěn)定的因素，其價值觀念也可能變得混亂、不堅定，進而可能會產(chǎn)生與主流不和諧的思想，甚至質(zhì)疑社會主義核心價值觀，這會對社會的和諧發(fā)展形成不良影響。大多數(shù)大學(xué)生還是保持著高漲的愛國熱情，但是這并不意味他們不會受多元文化的侵蝕。很多大學(xué)生的分辨能力還沒有達到準確分辨良莠的程度，這就導(dǎo)致很多不良文化對大學(xué)生思想觀念的入侵，對其未來的發(fā)展影響極大。[3]

3.多元文化對高校思想政治教育的影響

當前的高校教育還存在內(nèi)容滯后、手段單一、理念落后等短板。多元文化的出現(xiàn)，給高校思政教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了更多的教育資源和新的教育思路，促使高校思政課教育教學(xué)改革邁向新臺階，基于深度學(xué)習(xí)的課程思政、“立體協(xié)同育人”等教育理念成為廣泛共識。從以往只關(guān)注正確的、主流的思想文化灌輸，轉(zhuǎn)為了以多元文化利弊分析為主要內(nèi)容的教育，這有效豐富了教育資源，形成了主流文化與多元文化合力引導(dǎo)的思政教育的新模式。多元文化的融入，進一步拓展了大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)視野，通過不同文化之間的對比分析，可以讓大學(xué)生更清楚多元文化的本質(zhì)，提升學(xué)生的辨析能力，使其學(xué)會以辯證的思維來進行文化吸收。

三、多元文化視域高校思政教育路徑

1.融入時政新聞，提升政治認同感

在多元文化時代，各類媒體成為大學(xué)生信息的主要來源。時政新聞報道為大學(xué)生思政教育的重要資源，無論是專業(yè)思政，還是“課程思政”建設(shè)，教師要積極開發(fā)和學(xué)生息息相關(guān)的時政新聞，課程設(shè)計融入時政新聞，可及時更好地提升學(xué)生的政治認同感。[4]例如，2020年感動中國十大人物、戍邊戰(zhàn)士事跡等時政題材，為學(xué)生展現(xiàn)了青年一代的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生向這些時代楷模、優(yōu)秀青年學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看央視新聞對四位戍邊戰(zhàn)士事跡的介紹，讓學(xué)生了解陳紅軍、陳祥榕、王焯冉及肖思遠四位戰(zhàn)士英勇抗擊外軍，誓死捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土的大無畏精神。他們之中最年長的33歲，最小的陳祥榕還不滿19歲，他們用自己的青春踐行了保家衛(wèi)國的誓言，用鮮血守衛(wèi)了祖國的邊境線，展現(xiàn)了當代青年戰(zhàn)士的愛國情懷。教師要結(jié)合戍邊戰(zhàn)士事跡開展愛國主義教育，讓學(xué)生了解歲月靜好的生活是由這些戰(zhàn)士們守護，和平幸福的生活是由國家來保障，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生把個人理想和國家命運緊緊結(jié)合起來，鼓勵大學(xué)生積極參軍入伍、投身社會公益事業(yè)，讓學(xué)生履行好當代青年大學(xué)生的使命。增加實踐教學(xué)的實效性，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與愛國主義教育活動。例如，前往烈士陵園祭奠、慰問老紅軍、擔(dān)任愛國主義教育基地志愿者等，讓學(xué)生身體力行地參與愛國活動，讓學(xué)生在思政實踐活動中接受愛國主義熏陶，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，積極參與基層農(nóng)村建設(shè)，用知識回報祖國，真正提升學(xué)生的政治認同感，為選拔入黨積極分子做好準備。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，強化思政宣傳

在多元文化融合發(fā)展中，加強網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)是非常重要的一步，打造一體化、多功能、交互式平臺是高校強化網(wǎng)絡(luò)思政宣傳功能的重要手段。在當前以新媒體為主的網(wǎng)絡(luò)宣傳媒介中，微信、微博、B站、抖音等平臺已經(jīng)成為大量學(xué)生常常登錄的網(wǎng)絡(luò)媒體；因此，高校也應(yīng)當發(fā)揮新媒體的媒介作用，通過構(gòu)建專業(yè)的運營團隊，實現(xiàn)趣味化高質(zhì)量思政資源的持續(xù)產(chǎn)出，以此不斷吸引學(xué)生的關(guān)注。通過與學(xué)生的評論交互，進一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而制作更符合學(xué)生需求的資源內(nèi)容，實現(xiàn)影響力更大、內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)、效果更卓群的思政教育效果。高校應(yīng)聯(lián)合思政教師、學(xué)生團組織、學(xué)生會、新媒體運營專業(yè)學(xué)生等組建學(xué)校官方的新媒體賬號運營小組，借助新媒體發(fā)布重大新聞，比如國際新聞、國家政策、學(xué)校制度等，通過傳播政治新聞，提高學(xué)生的政治參與意識，建立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的政治觀念；要發(fā)揮新媒體的媒介功能，制作或發(fā)布有思政教育功能的視聽作品，以強化思政教育和思想引導(dǎo)，有效控制學(xué)生的意識形態(tài)。針對不同的新媒體平臺，運營團隊可以采取不同的方式進行管理建設(shè)、宣傳。

3.開展多元思政活動，加強教育成效

高校思政教育，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性與聯(lián)動性作用，進而組織線上的思政教育活動，讓更多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與活動，實現(xiàn)對多元文化的分辨，增強教育成效。如此不僅可以讓活動擁有更高的影響力，而且還能利用網(wǎng)絡(luò)的評選與展示功能，讓參與者擁有更強烈的體驗感與成就感，形成正面導(dǎo)向的作用。[5]在當前的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，思政活動形式與內(nèi)容都較為豐富，學(xué)校可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會環(huán)境、節(jié)假日等相關(guān)主題開展并設(shè)計各類活動。首先，在當代科技的支持下，智能手機的拍攝功能越來越完善，由此即可開展“微電影”“短視頻”拍攝活動。而今年正值建黨百年，學(xué)校便可以此為主題，引導(dǎo)學(xué)生拍攝微視頻，以慶祝黨的百年誕辰，比如可以展現(xiàn)改革開放的偉大成就、呈現(xiàn)某一段革命歷史或紅色事跡、講解某一場革命戰(zhàn)役、重現(xiàn)某一段革命影視作品中的經(jīng)典畫面等。其次，學(xué)校也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日組織思政活動。比如在端午節(jié)開展征文活動，以屈原的故事或民族文化為主題，讓學(xué)生表達自己的情感態(tài)度；可以通過新媒體展示并評選優(yōu)秀作品。又如圍繞文化和民俗的主題，開展VLOG拍攝大賽，讓不同地區(qū)的學(xué)生拍攝家鄉(xiāng)的端午節(jié)習(xí)俗，進而通過新媒體的宣傳，讓不同地區(qū)的學(xué)生相互探討習(xí)俗文化，在傳承文化的同時，深化學(xué)生對區(qū)域文化的理解。在這樣的活動之中，不僅強化了參與者的思政意識與道德素養(yǎng)，他們的活動作品也將成為思政宣傳的內(nèi)容，從而實現(xiàn)更有效的教育引導(dǎo)。

4.滲透工匠精神，優(yōu)化育人效果

工匠精神是高等教育育人工作的重要內(nèi)涵，也是多元文化視域的優(yōu)質(zhì)精神文化，對學(xué)生思想情感、認知能力、專業(yè)素質(zhì)等的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義，是高校思政教育的重要組成部分。在高校思政教育中，教師可以通過加強工匠精神宣傳，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)教育目的。首先，高校應(yīng)建立官方運營的新媒體賬號，包括微博、微信公眾號、B站、抖音等，針對不同學(xué)生的使用習(xí)慣，采用不同的宣傳方式。比如，教師可定期在微博上上傳一些工匠偉人的故事，并聯(lián)系當今社會熱點進行點評，吸引學(xué)生閱讀興趣，使其更好地梳理思政知識與工匠精神的關(guān)系，促進其思辨能力的提升。而在使用微信、抖音宣傳工匠精神時，高校可定期投送一些優(yōu)秀文章，并開設(shè)相應(yīng)的思考互動抽獎板塊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好地理解工匠精神的內(nèi)涵，提高自身綜合素養(yǎng)。其次，教師可圍繞“工匠精神”開展專題講座，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、崗位職責(zé)，收集相關(guān)紀錄片與匠心人才實際工作的視頻。以航天航空專業(yè)為例，教師可以結(jié)合當下熱點，向?qū)W生展示“神舟十二號”上的爬行機械手臂、我國自主研發(fā)的空間站等，為學(xué)生展示精湛操作技能的同時，使其明確“工匠精神、勞模精神”背后蘊含的情感文化。在此基礎(chǔ)上，思政教師還可開設(shè)“思辨、提質(zhì)、明發(fā)展”的教學(xué)活動，讓學(xué)生聯(lián)系當下社會，分析工匠精神與個人價值之間關(guān)系，并思考工匠精神的內(nèi)在價值。高校還可主辦以“工匠精神”為主題的校園文化節(jié)，鼓勵學(xué)生展示自己的崗位職責(zé)與專業(yè)技能，并將拍攝的視頻統(tǒng)一上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺，由教師和學(xué)生共同選出最具工匠精神的潛力之星，營造優(yōu)質(zhì)“工匠”校園氛圍，促進學(xué)生能力、素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

在當今多元文化背景下，高校教師要全面解讀新時代高校思政教育內(nèi)涵與價值，并將其作為思政教學(xué)工作質(zhì)量提升新突破口，革新教學(xué)形態(tài)，提高優(yōu)秀精神文化滲透力度，對學(xué)生的思想政治價值觀形成良性引導(dǎo)。教師可以通過融入時政新聞提升政治認同感，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺強化思政宣傳；開展多元思政活動加強教育成效，滲透工匠精神優(yōu)化育人效果等策略，多措并舉，豐富課堂內(nèi)涵，提高思政教師教學(xué)工作針對性與指向性，使高校思政教育更加符合時代特征，從而落實立德樹人的根本目的。