江西省豐城市實驗小學 陳嬌莉

國學代表著中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集合。教師在指導(dǎo)過程中要做好國學與語文學科的融合，通過國學教育滲透提升小學語文教學質(zhì)量，幫助學生在學習過程中更好地融入國學教育體系，提升小學生的語文學習能力和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度。

一、從閱讀中滲透國學教育

從閱讀中滲透國學教育要求教師在指導(dǎo)學生進行課文閱讀時既要從中汲取國學知識，也要提升小學生對國學的理解。國學知識中有很多閱讀素材與小學學科內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，這些知識都可以作為閱讀素材補充到具體的閱讀課中。

以《王戎不取道旁李》為例，在閱讀過程中教師可以讓學生積累“嘗”字的多種文言文內(nèi)容，在閱讀過程中提升學生對文言文的閱讀興趣。此外，在閱讀過程中，教師也要讓學生認識“成年的王戎”，介紹王戎作為“竹林七賢”之一的事跡，了解人物生平等知識，同時介紹《王戎死孝》《賣李貪財》《二王當國》等典故故事，通過補充閱讀素材的方式讓學生了解更多關(guān)于王戎的事跡，也讓學生了解竹林七賢等知識，提升學生的文學素養(yǎng)。小學語文教材中的每一篇課文都是精挑細選的，蘊含了豐富的人文素養(yǎng)和歷史內(nèi)涵，在閱讀指導(dǎo)過程中，教師要做好國學閱讀素材的設(shè)計與應(yīng)用，實現(xiàn)拓展閱讀的教學目標。

二、從寫作中滲透國學教育

從寫作中滲透國學教育要求教師在習作課指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學生將國學知識融入其中，以寫作的方式進行訓(xùn)練。仿寫、擴寫、拓寫、讀后感等都是寫作的有效方式，教師在指導(dǎo)過程中要為學生寫作提供國學教學資源，鼓勵學生進行國學教育拓展工作，提升小學生的語文學習能力。

以《寫讀后感》為例，寫讀后感是學生進行習作訓(xùn)練的重要方式。在寫讀后感時，教師可以為學生提供更多的閱讀材料和小故事，讓學生根據(jù)閱讀材料學寫讀后感，進行寫作訓(xùn)練，如教師可以提供《臥冰求鯉》等有關(guān)二十四孝的故事內(nèi)容，讓學生閱讀以后寫出自己的讀后感，在寫作時將自身對二十四孝的知識融入其中，在寫作中實現(xiàn)國學教育的德育屬性。國學為學生習作提供了豐富的素材，除寫讀后感以外，國學中很多的典故、故事等都可以作為學生仿寫、擴寫的目標，教師可以有意識地為學生提供仿寫目標，讓學生在仿寫時掌握寫作的方式和內(nèi)容，提升小學生的寫作能力。此外，國學教育為學生寫作提供了非常多的范例，在寫作時可以根據(jù)學生的學習實際情況進行合理的滲透，讓學生根據(jù)自身實際特點利用國學教學資源進行寫作，提升小學生的學習能力。

三、從活動中滲透國學教育

國學教學資源異常豐富，從活動中滲透國學教育需要根據(jù)語文學習實際設(shè)計出不同的活動內(nèi)容，幫助學生更好地了解國學知識，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度?；顒釉O(shè)計要貼合小學生的學習特點和語文學科特點，在指導(dǎo)過程中為學生提供豐富的國學資源，在活動中提升學生對國學的認識和理解。

小學語文有閱讀課、口語交流課等諸多課程，每一種課程都有著具體的活動設(shè)計，如口語交流活動、閱讀交流活動、名著分享活動等，這些活動都可以與國學教學資源整合，為小學生提供更多豐富的素材，提升小學生的國學意識和素養(yǎng)。國學教育活動內(nèi)容比較多，以名著分析活動為例，教師可以讓學生在課上將自身日常閱讀的經(jīng)典名著進行分享，包括分享自己的心得體會，分享自己認為精彩的段落，通過名著分享的方式，學生可以進一步拓展自身眼界和知識，提升語文閱讀能力。此外，通過小組討論的方式，學生之間還可以互通有無，提升閱讀理解力，加強對國學的認識。除了閱讀活動以外，包括歷史人物角色扮演、寫春聯(lián)等都是非常好的小學語文活動。在這些活動過程中，教師可以讓學生將國學知識融入其中，在活動中讓學生了解國學，認識國學，了解國學在音樂、藝術(shù)、科技、人文等多方面的積累與成就，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，體現(xiàn)國學教育在小學生實踐方面的價值。

國學資源在小學語文教學中的應(yīng)用需要考慮到小學生的實際情況，從閱讀、寫作、活動中進行有效滲透，將國學教學資源真正融入小學語文學科中，提升小學生的語文學習能力和學習興趣，提升學生對國學的認同度，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂的教育目標。