甘肅省慶陽(yáng)市合水縣老城鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 連 康

作為小學(xué)教育階段的重要科目之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是充滿趣味性的，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，其不管是在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)還是在提高學(xué)生理解能力和閱讀水平等方面，均起著十分重要的作用。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)趣味性閱讀教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，而且能促使其更好更快地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。久而久之，學(xué)生也能在趣味閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身各方面的能力。因此，如何將趣味教學(xué)法有效地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中便成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要任務(wù)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在上課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，這與教師講解方式過(guò)于單一存在著一定的聯(lián)系。為避免這一現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，便可結(jié)合所需的教材內(nèi)容，通過(guò)巧設(shè)懸念的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，以此來(lái)激發(fā)其閱讀興趣，滿足其好奇心。

以《烏鴉喝水》的閱讀教學(xué)為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師在正式上課前便可向?qū)W生設(shè)下這樣一個(gè)懸念：“有一只烏鴉在飛行途中感到口渴，看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)未盛滿水的玻璃瓶，它將嘴巴使勁伸到瓶子里還是喝不到，于是它突發(fā)奇想，想到了一個(gè)方法，終于喝到了水，達(dá)到了解渴的目的。那么，你們知道烏鴉使用的是什么方法嗎？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地投入閱讀學(xué)習(xí)之中，一邊學(xué)習(xí)，一邊尋求答案。

二、通過(guò)游戲形式開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀參與度

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿了好奇心，活潑好動(dòng)是他們的天性。教師若是一味地采用“一言堂”的教學(xué)方法，顯然會(huì)打擊其學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。為了提高學(xué)生的閱讀參與度，小學(xué)語(yǔ)文教師便可結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，將游戲元素融入實(shí)踐閱讀教學(xué)中，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

以《亡羊補(bǔ)牢》的閱讀教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展一次游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使其分別飾演狼、羊、養(yǎng)羊人以及街坊鄰居等角色，通過(guò)演繹推動(dòng)劇情發(fā)展來(lái)領(lǐng)悟各個(gè)角色的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的道理。為了進(jìn)一步提高游戲的趣味性，教師在上課之前還可手工制作或選購(gòu)一些相應(yīng)角色的面具，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，融入角色表演中。

三、營(yíng)造語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂閱讀效果

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，在面對(duì)一些陌生的知識(shí)和事物時(shí)，很多學(xué)生通過(guò)字面表達(dá)還是無(wú)法達(dá)到全面了解和掌握，這與學(xué)生理解能力有待提高也存在著一定的聯(lián)系。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度，小學(xué)語(yǔ)文教師便可通過(guò)各種方法為其營(yíng)造出相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境。

以《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)為例，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)其“腳”的特點(diǎn)、作用以及重要性等方面的知識(shí)也會(huì)一知半解，為了在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深其對(duì)爬山虎的認(rèn)知，教師便可通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)的圖片、視頻等，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和情境，提高其主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂閱讀效果。

綜上所述，就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，其不僅具有較強(qiáng)的人文性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，則需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其所具備的重要作用同樣不容忽視。然而，很多教師在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，而且也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體性，其語(yǔ)文綜合能力也難以得到長(zhǎng)足發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將趣味教學(xué)法靈活地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使其閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，從而能提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。