江蘇省鹽城市先鋒實驗學(xué)校 唐明華

寫作能體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力，作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式單一，學(xué)生寫作興趣不高，使得學(xué)生的寫作水平始終停滯不前。新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，要求教師要結(jié)合新課改理念創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對寫作感興趣，愿意進行寫作，并結(jié)合生活實際積累豐富的寫作素材，最終創(chuàng)新出獨具個性的內(nèi)容。

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，但是，目前結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)來看，在作文課堂教學(xué)中主要以教師講解為主，師生間互動較少，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并有可能對教師所灌輸?shù)淖魑南嚓P(guān)知識產(chǎn)生抵觸心理，因此，作文教學(xué)效果并不理想。學(xué)生課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對寫作的主動性，內(nèi)動力不足成為影響學(xué)生寫作能力提升的重要因素。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主開展教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為被尊重和理解的，加強師生間的互動交流。在作文課堂教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)作討論、作文評價的機會，使學(xué)生可以充分表達出自己的觀點，同時也可以了解其他學(xué)生的觀點，將課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在作文課堂教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀作文打印出來，開展小組討論，總結(jié)寫作優(yōu)點和寫作技巧，在討論中結(jié)合個人喜好與寫作特點進行分析總結(jié)，在這樣輕松愉快的討論中，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文教師在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生互動交流，創(chuàng)造平等和諧的寫作環(huán)境，在交流中給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服寫作困難，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生之所以感覺非常困難，究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，無法在寫作中靈活運用文字，使得學(xué)生對自己想象的內(nèi)容無法準確表述。同時，小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，使得學(xué)生在寫作中缺少寫作素材和寫作靈感。結(jié)合這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在作文教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過動態(tài)影音和電子課件等形式為學(xué)生呈現(xiàn)作文內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中可以想象故事情節(jié)和畫面，對即將寫作的內(nèi)容有一定的思路。在寫作練習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點選擇寫作主題，筆者為學(xué)生設(shè)計了“愛父母”的寫作主題進行練習(xí)。在課堂教學(xué)中先為學(xué)生播放一段漫畫，通過漫畫內(nèi)容可以了解到主人公小陽講述了自己如何與父母交流互動，如何早起主動為父母倒牛奶、上學(xué)前親吻父母的臉頰、為媽媽剝橘子、給父母講述學(xué)校發(fā)生的事情，漫畫中展示出了小陽愛父母的種種行為。通過漫畫形式能勾起學(xué)生腦海中的相關(guān)回憶，使學(xué)生的寫作思路更清晰，還能使學(xué)生對寫作的積極性更強。借助現(xiàn)代教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，使學(xué)生可以更準確地把握寫作主題，有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生感受到作文的創(chuàng)作過程是快樂的。

三、實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

新課改背景下的小學(xué)作文教學(xué)的開展，教師要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作靈感，就要實現(xiàn)理論內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進創(chuàng)作的世界。例如小學(xué)語文教材中安排的習(xí)作任務(wù)，有些內(nèi)容需要結(jié)合實踐才能更好地完成。這時教師要結(jié)合實踐情況，組織學(xué)生開展實踐活動，在實踐中進行思考和探索，之后在寫作中融入實踐內(nèi)容，運用學(xué)習(xí)過的作文知識和寫作技巧，寫出自己的所感所悟。又如，在國慶節(jié)時，可以組織學(xué)生寫一篇獻給祖國母親的信，通過寫作的方式表達出對祖國母親的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。通過實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，掌握正確的寫作技能，使學(xué)生的寫作思路更豐富。此外，在寫作教學(xué)中，為了使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更扎實，寫作技巧運用得更靈活，需要語文教師對作文樹立正確的認識，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，寫作不僅僅在考試中分值占比大，寫作還是人與人交流的重要方式，加強寫作與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材進行寫作，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的教授，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，認識到當前教學(xué)存在的問題，寫作不是學(xué)生為了完成任務(wù)的一項作業(yè)，而是人類情感表達的重要方式，在寫作教學(xué)中，教師要積極更新傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合小學(xué)生的特點，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作靈性和創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合，促進學(xué)生寫作能力的提升。