樊國順

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)東明學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028322)

語文學(xué)科是比較基礎(chǔ)的科目，表達的路徑形式不同且可以吸引學(xué)生注意力。在此背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲理論符合時代發(fā)展的需要，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文學(xué)科，從而對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣?；诖?，接下來筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談一談基于游戲理論的教學(xué)策略。

1.游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)應(yīng)注意幾個方面的問題：

1.1 符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標。教師在教學(xué)中引入游戲需要把握教學(xué)目標，若缺乏教學(xué)目標，就會陷入到空有趣味性但無法通過游戲?qū)W習(xí)的窘境[1]。若教師在游戲教學(xué)中目標不明，則不符合教學(xué)內(nèi)容，很難服務(wù)于教學(xué)。所以，教師應(yīng)立足教學(xué)目標分析教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計貼近教學(xué)內(nèi)容的游戲活動。

1.2 調(diào)動全體學(xué)生參與積極性。全體學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對象。若只有一部分學(xué)生參與課堂，則無法突出游戲教學(xué)的價值，且得不到學(xué)生的喜愛與認同，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性。若無法讓全班同學(xué)同時進行，應(yīng)健全輪流機制，給全體學(xué)生參與的機會，這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的價值[2]。

2.基于游戲理論的小學(xué)語文教學(xué)策略

教師在小學(xué)語文教學(xué)中基于游戲理論開展教學(xué)活動時可從以下幾個方面切入：

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生具有很強的模仿能力，教師可立足語文教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，制作趣味性的情景劇，讓學(xué)生生動形象地將文本內(nèi)容生動直觀地表現(xiàn)出來，強化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。發(fā)揮角色表演的作用傳達文章思想情感，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提高自身表達能力，從而提升自身綜合素質(zhì)。以教學(xué)《草船借箭》為例，筆者先是讓學(xué)生了解了三國時期的軍事和歷史文化，使學(xué)生通過唱、聽和演等方法發(fā)揮自身想象力，并體會人物語言特點和形象，增強學(xué)生對文章人物情感的認識。需要注意的是，教師應(yīng)在語文學(xué)科教學(xué)中合理利用多樣化的游戲，避免學(xué)生感到枯燥乏味。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計游戲，全面考慮小學(xué)生的認知特點和身心特點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)寓教于樂的目標。

2.2 合理利用游戲，提升教學(xué)效率。小學(xué)階段教師開展教學(xué)活動時應(yīng)主動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，尤其是低年段的教學(xué)。傳統(tǒng)識字教學(xué)方法比較枯燥，無法取得理想的識字效率[3]。而教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中引入游戲則可以調(diào)動學(xué)生識字興趣，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與游戲積極性，從而更好地識字，便于學(xué)生在積累中豐富自身知識儲備。因此，教師可在識字教學(xué)活動中開展“猜字謎”“貼燒餅”等游戲。以教學(xué)《松鼠和松果》這篇文章為例，筆者以本節(jié)課的生字為基礎(chǔ)融入了游戲，先是做成生字卡，并將其掛在松果樹的枝干上，學(xué)生則扮演松鼠寶寶摘下生字卡，若回答正確就可以獲得一個松果，比一比哪個學(xué)生獲得的松果最多。這個過程中學(xué)生高度參與其中，并爭先恐后地參與游戲，無形之中掌握了生字。

2.3 開展游戲化閱讀活動，提高閱讀教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是比較重要的一環(huán)，教師開展閱讀教學(xué)活動有利于提升學(xué)生閱讀水平。除此之外，還有利于提高學(xué)生其他方面的能力，諸如反應(yīng)能力、識字能力和斷句能力等等[4]。此外，學(xué)生在閱讀中自身思維逐步得到拓展，在發(fā)展學(xué)生智力方面同樣具有重要的促進作用。由此可知，很有必要開展游戲化的閱讀活動，提升閱讀教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。以教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章為例，為了增強學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶，筆者讓學(xué)生分角色扮演朗讀文章。有的學(xué)生扮演老黃牛，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚等等。這個過程中筆者則是朗讀旁白，在輪流朗讀表演中比一比哪個人的表演更為出色。在此之后，師生共同探討每個動物尾巴有何用途，并于表演時綜合評價學(xué)生，且以褒獎為主。如此，整個課堂上游戲教學(xué)活動不僅可以和課程結(jié)合，而且有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，且增強學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。

3.結(jié)束語

總而言之，新時期背景下人們高度重視語文學(xué)科教學(xué)，游戲化的應(yīng)用越來越廣，教師應(yīng)用游戲教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義相當深遠。因此，教師在教學(xué)中要合理利用游戲，在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，讓其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時增添了語文學(xué)科的樂趣。學(xué)生在這個過程中受到啟發(fā)，體會了學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)習(xí)效率。