張彥

【摘要】研究表明養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天時(shí)間。但培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣所用的時(shí)間，肯定是它的幾倍，甚至更長(zhǎng)。加上眼前的流量爆炸，觀點(diǎn)難以統(tǒng)一，老師的一舉一動(dòng)都倍受爭(zhēng)議。為了帶好學(xué)生，老師的陪伴教育隨之出現(xiàn)。他們默默奉獻(xiàn)，把時(shí)間和精力付給學(xué)生，遠(yuǎn)超他們家長(zhǎng)，促使很多學(xué)生快速成長(zhǎng)。這里，就實(shí)際工作，談一點(diǎn)陪伴教育的看法，供大家討論。

【關(guān)鍵詞】教育;陪伴

優(yōu)秀是教出來(lái)的。在學(xué)校眾多老師中，又以班主任對(duì)學(xué)生的影響最大。

有洞察深刻的教師說(shuō)，“某班級(jí)學(xué)生跟他們班主任的性格一樣！”中肯的評(píng)價(jià)揭示：時(shí)間長(zhǎng)了，老師的一言一行，都在影響學(xué)生。所以，要帶好一班幾十名學(xué)生，值得大家去認(rèn)真研究。而教育就是通過(guò)有組織的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加影響，促使他們朝著期待方向轉(zhuǎn)化。從中也可看出教育這門高超藝術(shù)，是強(qiáng)迫和引導(dǎo)教育的有機(jī)結(jié)合。

我國(guó)是開(kāi)放的。在西方多元化的教育體系中，有人只引進(jìn)“快樂(lè)教育”，讓不明真相的人、喜歡炒作的媒體，只曉得用片面之詞，盯著學(xué)校，處處窺探老師“違規(guī)”，讓很多人無(wú)所適從。在這種環(huán)境下，老師如何更好地做好教育，確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋……

通過(guò)了解，有不少優(yōu)秀家長(zhǎng)都有陪讀習(xí)慣;十幾年如一日，直到孩子騰飛起來(lái)。詩(shī)詞大會(huì)的武亦姝，就是聞名全國(guó)的成功案例。班主任也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)用來(lái)管理班級(jí)。溫潤(rùn)中避免了另一部分家長(zhǎng)的浮躁和社會(huì)的干擾，靜靜中帶好一班學(xué)生，何樂(lè)不為？

下面就老師陪伴教育，談一點(diǎn)個(gè)人看法：

一、首先，班主任陪伴能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

上學(xué)年，我兼任了三班初一的生物教學(xué)。甲班主任是新教師。乙班為溫順的中年男。丙班則是豪爽可親的“虎媽”。開(kāi)學(xué)后，三人都不約而同地利用暇余時(shí)間在教室后面辦公。他們的自主行為，不得不讓人佩服班主任的犧牲精神。帶來(lái)的顯著效果，就是學(xué)生紀(jì)律超級(jí)一流，可以跟任何優(yōu)秀班級(jí)媲美。

看到喜人現(xiàn)象，甲班主任在第二周就趁著學(xué)生上課，悄悄從后門走離了。此時(shí)，良好班風(fēng)還沒(méi)有形成。學(xué)生得知到規(guī)律，看到班主任一走，隨即就喜形于色，有的就直接不聽(tīng)課。信息同步傳給其他學(xué)生，教室后面先出現(xiàn)松動(dòng)……講臺(tái)上老師做什么？當(dāng)然是在“上課”。有前車之鑒，教育學(xué)生被家長(zhǎng)找茬，“吃不了、兜著走！”甚至有老師想到：不念書(shū)的孩子背后，有捉摸不定的家長(zhǎng)。出于“自我保護(hù)”，目光掃視一下，或者不點(diǎn)名提醒，就不再說(shuō)什么。以致一些學(xué)生只“怕”班主任！實(shí)際上，管得嚴(yán)，學(xué)生表現(xiàn)好;放得松，學(xué)生也放任。甲班學(xué)生的“特殊性”就這樣漸漸露出來(lái)。

黃某生試探老師：嘴巴不動(dòng)，發(fā)出奇怪聲音，吸引得上課老師四處尋找。弄清楚情況后，我用眼神制止他。黃某生瞇笑著，望著教師還故伎重演。我當(dāng)即雙目一瞪，給他警告！黃某生認(rèn)為我不是主科教師，用挑釁的眼光回復(fù)，“你能拿我怎么樣？”得意中還要扭起身子……我一邊講課，一邊慢慢走過(guò)去。手扶在黃某生肩上，暗中用力把他扳正。強(qiáng)大的勁道傳給黃某生，讓他知道我不讓步。巨大的力量反差，讓黃某生露怯，頓時(shí)收斂動(dòng)作。其他人也安靜下來(lái)。后來(lái)，又經(jīng)過(guò)幾次博弈，黃某生知道在我面前占不到上風(fēng)。當(dāng)他克制不住犯錯(cuò)時(shí)，直接攤開(kāi)手心，示意我懲罰——“孺子可教也！”甲班主任對(duì)黃某生卻越來(lái)越?jīng)]辦法想。

甲班還有一個(gè)叫陳某生的男生，自己上課不聽(tīng)，還瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)不停地向同學(xué)做手勢(shì)、打啞語(yǔ)，影響到周圍很多人。課上集體討論的習(xí)題，陳某生一字不寫，交上來(lái)卻填上亂七八糟話語(yǔ)，以驗(yàn)證老師的認(rèn)真批改？這樣的學(xué)生，自然成了課堂上關(guān)注對(duì)象。陳某生“記仇”，給老師起綽號(hào)，編出污黑段子給同學(xué)說(shuō)笑……我假裝不知。升到初二，換了“盯”上他們的班主任，我已經(jīng)不教他們。有天，我在校門口值日，陳某生走過(guò)來(lái)，用唇語(yǔ)和侮辱性手勢(shì)向我“示威”。此時(shí)，接他的家長(zhǎng)也站在校門外。我把陳某生叫住，勒令他站到一邊去反思。過(guò)了二、三分鐘，我走近去說(shuō)，要找班主任和家長(zhǎng)一起過(guò)來(lái)談話。周貳立即認(rèn)錯(cuò)，并保證不再重犯。我一句話沒(méi)多說(shuō)，接受他的認(rèn)錯(cuò)。豈料，從此以后，每次見(jiàn)到我，周貳都帶著班里同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)點(diǎn)著頭喊：“教師好！”我想，這大概也是班主任的不一樣。

類似黃某生和陳某生的現(xiàn)象，在乙班、丙班都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。第一次期中考試，他倆就由升學(xué)時(shí)的中等位置，退到班里的后四分之一。與此相反，丙班也有一個(gè)眾所周知的陳陸同學(xué)——她開(kāi)學(xué)時(shí)就不肯到學(xué)校來(lái)。家長(zhǎng)把她送到班級(jí)門口，陳陸都不肯進(jìn)教室。家長(zhǎng)離開(kāi)，陳陸也跟著走。怎么辦？丙班主任沒(méi)有透露自己有空會(huì)陪讀學(xué)生。陳陸家讓她爺爺坐在走廊里，從早陪到晚。期間也反復(fù)過(guò)，陳陸缺了一些課?？上驳氖顷愱懸卜€(wěn)定下來(lái)，逐步習(xí)慣了上學(xué)。期中考試也超過(guò)了班里三分之一的同學(xué)。堅(jiān)持到第二學(xué)期后半程，陳陸的爺爺就不來(lái)了?？梢?jiàn)，班主任跟家庭方面的努力起到了成效。

二、其次，老師陪伴可促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

從小學(xué)升到初中，很多學(xué)生的良好行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。它就需要老師去認(rèn)真培養(yǎng)。也要耐心等待，靜候他們的慢慢轉(zhuǎn)化。甲班主任沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，看到一個(gè)虛假表象就放松工作，其他措施又跟不上，學(xué)生的壞習(xí)慣就顯露出來(lái)，有的甚至?xí)糯??！案笨啤崩蠋熛雀兄郊装鄬W(xué)生的變化。班主任自己教數(shù)學(xué)，學(xué)生不敢輕易怠慢，加上前期內(nèi)容簡(jiǎn)單，一時(shí)看不到差距。并認(rèn)為其他功課要跟她一樣不應(yīng)該有問(wèn)題！可是，少了班主任關(guān)注，各方面都會(huì)遲緩下來(lái)。先有黃某生、陳某生，接下來(lái)出現(xiàn)王叁、戴肆、許伍等多位男生。癥狀都是上課不聽(tīng)，作業(yè)不獨(dú)立，還喜歡閑聊。有男生開(kāi)路，女生也蠢蠢欲動(dòng)……甲班的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)急劇直下。

甲班主任也到走廊上窺探：學(xué)生早有防備，摩斯密碼發(fā)出去，教室里頓時(shí)安靜……學(xué)生調(diào)皮逮不住，就會(huì)更有恃無(wú)恐。淚點(diǎn)低的英語(yǔ)老師，被甲班學(xué)生“弄哭”過(guò)兩次。班主任都解決不了問(wèn)題。

有班主任陪伴的乙班、丙班，學(xué)生上課認(rèn)真，積極性高出甲班幾個(gè)層次。同一個(gè)老師上課，課堂上強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，甲班學(xué)生鮮有人動(dòng)筆去記;乙班和丙班學(xué)生，都齊刷刷地記在書(shū)或筆記本上。有想偷懶的學(xué)生，也怕被班主任發(fā)現(xiàn)，拿著筆寫寫，多少記下些要點(diǎn)，對(duì)他們了解知識(shí)、掌握內(nèi)容，起到幫助作用。

再看甲班學(xué)生，攤開(kāi)作業(yè)不是想著自己去做，而是等待他人答案。在這過(guò)程中還要廢話連篇。我有一次巡視，聽(tīng)到學(xué)生讀英語(yǔ)題目，也笑說(shuō)知道答案。甲班學(xué)生馬上催我報(bào)出答案。我說(shuō)書(shū)上肯定有，可以自己去找。結(jié)果，那些學(xué)生還是等著我說(shuō)，卻沒(méi)有一人去翻書(shū)。還有甲班的英語(yǔ)課代表，也被我發(fā)現(xiàn)過(guò)抄襲老師的答案。學(xué)生急于抄完作業(yè)做什么？湊在一起嘻嘻哈哈……這種狀況又如何談得上學(xué)習(xí)進(jìn)步？

開(kāi)學(xué)后一個(gè)月，年級(jí)里做過(guò)摸底調(diào)查：十六個(gè)平行班中，甲班是第五，乙班第三，丙班第六，甲班也處在優(yōu)勢(shì)地位。期中考試，乙班沒(méi)變，甲、丙兩個(gè)班互換了位置。第一學(xué)期末，乙、丙兩班各進(jìn)一位，甲班退到十一。學(xué)年結(jié)束，乙班、丙班固守陣地，甲班又退了二步。整個(gè)一學(xué)年，差距還是很大的。

甲班學(xué)習(xí)差了，其他方面也不行。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，丙班勇奪總分第一，乙班搶到第四名，甲班連一個(gè)單項(xiàng)亞軍都沒(méi)有。開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)，乙班、丙班也都跑在年級(jí)前面，甲班還是名落孫山……可見(jiàn)，缺少班主任的陪伴和組織，甲班學(xué)生的上進(jìn)心都丟了。乙班和丙班學(xué)生，在班主任的陪伴下，一起學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，凝成一股繩，有序地向前進(jìn)，促進(jìn)了多方面的良性循環(huán)。

三、第三，陪伴教育也需要有技巧。

陪伴是為了放飛。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，也要因人而異，更有針對(duì)性。它要求老師跟上時(shí)代，思想工作做到學(xué)生心坎上。黃某生上課調(diào)皮，可上學(xué)、放學(xué)都是一個(gè)人。到了初二，他竟然笑問(wèn)我，“還認(rèn)識(shí)我嗎？”我轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)道，“看得出，你這學(xué)期進(jìn)步了！”黃某生開(kāi)心說(shuō)：“那當(dāng)然啰！”有一次，我沒(méi)有注意到他，黃某生還特意跑到我面前來(lái)打招呼。說(shuō)明學(xué)生都是可塑的。跟他們接觸多了，才容易找到著力點(diǎn)。

陪伴教育確實(shí)是比耐心。越是高品質(zhì)的習(xí)慣養(yǎng)成，越需要時(shí)間磨煉?！靶鹿凇焙髲?fù)課，乙班主任不再陪伴。學(xué)生上課都戴口罩，遮擋住表情，課堂氣氛明顯松懈。沒(méi)有期中考試，但年級(jí)里也有調(diào)查。乙班出現(xiàn)在丙班后面，原來(lái)靠?jī)?yōu)秀人數(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)不再。在丙班一角，始終有默默無(wú)聞的人。學(xué)年結(jié)束，年級(jí)里前百名的學(xué)生，丙班由一名學(xué)生冒升出五人。后勁已經(jīng)顯現(xiàn)。到了初二，丙班直接躍居到年級(jí)次席。丙班學(xué)生都欣喜不已。

陪伴中有了進(jìn)步，就要利用班級(jí)輿論和集體的力量去激勵(lì)學(xué)生。丙班主任從一開(kāi)始，就嘗試著放手。但她前腳剛離開(kāi)，就會(huì)轉(zhuǎn)身回來(lái)，沒(méi)有一個(gè)“確定”，不給留意她的人“奢望”?；睾隙嗔?，調(diào)皮學(xué)生也就不“指望”……與此同時(shí)，她還表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)班干部的帶頭和做好協(xié)助工作。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成班主任在與不在都是一個(gè)樣。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，學(xué)生的思想也在轉(zhuǎn)變。陳某生觀察我站在校門口，就回頭對(duì)同學(xué)說(shuō)，“瞧，老師站在那里，一看就是一身正氣！”話語(yǔ)里表露出陳某生的心理發(fā)生變化。

教無(wú)定法。源于“無(wú)奈”的陪伴教育，挖掘下去，同樣可以成為明智之舉。老師主動(dòng)“犧牲”時(shí)間，靈活規(guī)范地應(yīng)用科學(xué)方法，可以讓更多學(xué)生受益。這也是為整個(gè)教育作出貢獻(xiàn)。