朱偉偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師應把握住小學階段數(shù)學學科知識的教學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。教師通過思維導圖來助力小學數(shù)學課堂教學活動的開展，可以激發(fā)課堂學習的活躍度，構(gòu)建完整的知識體系，有效地開發(fā)學生的邏輯思維，不斷強化學生對數(shù)學知識的記憶與理解，做到學以致用舉一反三。因此，本文主要研究思維導圖助力小學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;素養(yǎng)發(fā)展

小學階段是學學生學習過程就向一座建筑物打造地基的過程，只有地基建造穩(wěn)固建筑物資整體才會更加牢固，只有小學學好數(shù)學基礎(chǔ)知識才能為將來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。教師在小學數(shù)學課堂教學中應用思維導圖教學法，可以有效地將復雜的數(shù)學知識進行歸納和整理，并以結(jié)構(gòu)示意圖的形式進行呈現(xiàn)，不斷提升學生數(shù)學素養(yǎng)。本文主要從思維導圖概述、思維導圖助力小學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的策略兩個方面展開分析。

一、思維導圖概述

思維導圖是指可以將學生的發(fā)散性思維，進行直觀呈現(xiàn)的一種實用性思維工具。思維導圖是通過圖片和文字，把各部分的知識用關(guān)鍵詞概括出來，明確各部分知識點之間的關(guān)系，劃分各部分知識點之間的主次并進行連接，最后通過結(jié)構(gòu)圖的形式進行呈現(xiàn)。思維導圖在不斷開發(fā)大腦機能的同時，利用閱讀、思維、記憶的一系列規(guī)律及表現(xiàn)形式，將所學知識進行逐級劃分，呈現(xiàn)出放射性的立體結(jié)構(gòu)，形成獨屬于自己的思維數(shù)據(jù)庫，是思維形象化的具體體現(xiàn)。

二、思維導圖助力小學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）構(gòu)建數(shù)學思維導圖

教師在小學數(shù)學課堂教學中積極應用思維導圖助力教學，可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學生學習的熱情，營造輕松愉快的學習氛圍。學生通過教師的幫助構(gòu)建放射性的知識結(jié)構(gòu)示意圖，有利于體現(xiàn)知識的整體性，可以更好地梳理課堂所學習到的數(shù)學知識，總結(jié)概括學習過程中的重點問題和難點問題，利于學生課后學習知識的鞏固知識，更好的應用數(shù)學知識解決問題。

舉例來講在學習《用角度描述物體所在的方向》這部分數(shù)學知識時，教師在講課過程中，教師通過列舉案例來進行課前導入，讓學生們認識到如何用角度來描述物體所在的方向。然后將課堂教學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，用角度描述物體所在的方向，需要學生先確定觀測點和主方向。其次學生將觀測點與被觀測物體進行連線，并用測量工具準確測量出兩條線之間夾角的準確度數(shù)。最后用測量出的度數(shù)對被觀測物體進行方向描述，在什么方向偏什么方向多少度的位置。學生為了更好地學習本堂知識，可以構(gòu)建思維導圖進行二次學習，在思維導圖中需要呈現(xiàn)出課堂的重點知識。這樣做有利于提升學生的思維能力，使學生能夠?qū)碗s繁多的數(shù)學知識進行合理的總結(jié)凝練，利于學生更好地建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學知識學習的效率。

（二）完善數(shù)學課堂記錄

隨著新課程改革的不斷深入，中小學階段大力實施和發(fā)展素質(zhì)教育，在小學數(shù)學課堂教學中，教師會要求學生在課堂學習中將重要的知識點記錄在筆記上面。學生在記筆記的過程中應用思維導圖，有利于學生將數(shù)學知識進行更好的總結(jié)概括，將所學知識與之前學習的知識進行有效的關(guān)聯(lián)，不斷提升學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。學生在記筆記的過程中應用思維導圖，可以有效地對各個部分的數(shù)學知識進行總結(jié)歸納，并以結(jié)構(gòu)示意圖的形式進行直觀呈現(xiàn)。學生在記錄的過程中，省去了復雜的文字記錄，提高了學生筆記記錄的效率。

（三）提升學生數(shù)學素養(yǎng)

思維導圖助力小學數(shù)學課堂教學，教師應積極引導學生參與到課堂學習中，激發(fā)學生獨立思考問題的動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷挖掘?qū)W生自身的潛能，促進邏輯思維能力的提升。舉例來講在實際數(shù)學教學活動《用角度描述物體所在的方向》中，教師通過教室內(nèi)的投影儀將圖片和視頻在黑板前的幕布上進行呈現(xiàn)，給學生營造真實的學習情境。通過列舉真實的案例，讓學生運用所學數(shù)學知識進行討論和分析，明確自己的解題思路，構(gòu)建正確的思維導圖。學生可以將自己對數(shù)學案例的分析過程以思維導圖的形式進行呈現(xiàn)，并在課堂上和其他學生與老師分享自己的思考過程。通過實際的課堂教學活動，有利于學生更好的應用思維導圖進行學習，不斷地培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng) 。

三、結(jié)語

在了解思維導圖具體含義的基礎(chǔ)上，教師在小學數(shù)學課堂教學中積極應用思維導圖助力教學，以此來提高課堂學習效率和課堂教學質(zhì)量。教師利用思維導圖助力小學數(shù)學課堂教學，有利于學生更好地概括總結(jié)數(shù)學知識，提煉數(shù)學學習過程中的重點和難點，促進學生數(shù)學能力的提升。

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