崔景貴

【關(guān)鍵詞】積極職業(yè)教育;校本行動(dòng);范式研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）72-0031-03

教育大計(jì)，教師為本。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。近年來(lái)，常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞“提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵、打造高品質(zhì)升級(jí)版”的奮斗目標(biāo)，不斷深化改革創(chuàng)新，以“職業(yè)院校教師積極教育力提升的實(shí)證研究”“新時(shí)代職校教師積極教育力評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究”等課題研究為抓手，在融合辦學(xué)中探尋提升教師積極教育力的新路徑，不僅優(yōu)化了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，也為蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板貢獻(xiàn)“常高職”力量。

新時(shí)代新使命，新目標(biāo)新征程。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)要深刻理性回答職業(yè)教育“三問(wèn)”，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)開(kāi)拓、擔(dān)當(dāng)作為，積極探索新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)方法，真正辦好人民滿意、適合優(yōu)質(zhì)的積極職業(yè)教育。職校教師要樹(shù)牢立德樹(shù)人、育人育才的初心使命，深刻理解職業(yè)教育與人（學(xué)生）發(fā)展的關(guān)系，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，著力解決“怎么看職教”“怎么干職教”兩大問(wèn)題，把握職業(yè)教育實(shí)踐方向和行動(dòng)方式，堅(jiān)持做正確的職業(yè)教育，正確地做好職業(yè)教育，讀懂積極職業(yè)教育的基本主張，建構(gòu)“為積極而教”的新理念，創(chuàng)建“與積極同行”的新格局，努力成為新時(shí)代專(zhuān)業(yè)卓越的“四有”好教師。

一、為積極而教：建構(gòu)職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人的新理念

積極范式是職業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新的理性建構(gòu)。積極職業(yè)教育不但是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理想或夢(mèng)想，更是實(shí)實(shí)在在的教育行動(dòng)與實(shí)踐。建構(gòu)就是建設(shè)性解構(gòu)、創(chuàng)造性重構(gòu)，需要探索行動(dòng)，需要實(shí)踐創(chuàng)新，需要校本研究。建構(gòu)職業(yè)教育范式，就是要有理想目標(biāo)，有價(jià)值追求，有適合的行動(dòng)路徑。建構(gòu)積極職業(yè)教育，不應(yīng)該只是原地踏步轉(zhuǎn)圈般“吹喇叭”“喊口號(hào)”和“談設(shè)想”，更不能采用錯(cuò)誤的方法解決虛假的職業(yè)教育問(wèn)題。

新發(fā)展理念開(kāi)啟積極育人新征程。積極育人是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展之魂、實(shí)踐之根。加快發(fā)展現(xiàn)代職教，“最重要的還是做好我們自己的事情”，更需要專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的卓越職教管理者和實(shí)踐者。注重校本管理、質(zhì)量建設(shè)、文化育人和實(shí)踐研究正日益成為現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新趨勢(shì)。后疫情時(shí)代更要求職校重塑職業(yè)教育、追求教與學(xué)的積極變革;智能化時(shí)代需要推進(jìn)職校教育教學(xué)范式面向未來(lái)、引領(lǐng)未來(lái)的實(shí)質(zhì)變革，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更加注重培養(yǎng)心理健康和諧的現(xiàn)代“心理人”。現(xiàn)代職業(yè)教育就是要讓每一個(gè)職教人（師生）都有人生出彩的新機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供更適合、更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，中國(guó)職教夢(mèng)就是要讓每一個(gè)職校學(xué)生幸福成長(zhǎng)、成才，全面提升職校學(xué)生的學(xué)習(xí)力和幸福力，這和國(guó)際積極教育聯(lián)盟提出“教育的根本目的是人類(lèi)的幸?！钡暮诵睦砟畈恢\而合。職校教師要立足奮進(jìn)新時(shí)代，自覺(jué)反思職業(yè)教育、反思學(xué)習(xí)行動(dòng)、反思自身實(shí)踐，從重教不重學(xué)的單向立場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W教互促、教學(xué)互動(dòng)的雙向賦能，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)合一和教學(xué)育人，學(xué)做理想主義職業(yè)教育者，爭(zhēng)當(dāng)改革創(chuàng)新表率，爭(zhēng)做積極教育示范，強(qiáng)化“積極育人、育心為本”的目標(biāo)定位，優(yōu)化“優(yōu)質(zhì)教育、積極優(yōu)先”的行動(dòng)策略，努力在“育積極之人、更積極育人”方面走在新時(shí)代前列。

新行動(dòng)路徑開(kāi)辟積極實(shí)踐新方位。積極行動(dòng)是新時(shí)代職業(yè)教育改革之道、創(chuàng)新之策。創(chuàng)新職業(yè)教育，想都是問(wèn)題，做才有答案。積極職業(yè)教育是用心做真正積極教育的學(xué)問(wèn)和事業(yè)，是真正走心做職業(yè)教育的智慧和藝術(shù)。只有真實(shí)的教育創(chuàng)新行動(dòng)，才會(huì)取得理想教育實(shí)踐的成功。適合、融合和整合的校本行動(dòng)是改變職業(yè)教育的有效途徑和最佳路徑。職校教師要奮力開(kāi)啟新時(shí)代，做積極職業(yè)教育的“先行者”“有心人”和“行動(dòng)派”，做積極職業(yè)教育的實(shí)踐者、思想者和研究者，更要堅(jiān)定積極職業(yè)教育的實(shí)踐信念，樹(shù)立健康第一的現(xiàn)代教育理念，善于開(kāi)展校本行動(dòng)研究，著力健全新時(shí)代“三全”育人工作機(jī)制，自覺(jué)上好“從心懂學(xué)生、用心助成長(zhǎng)”的育人“必修課”。以“積極主導(dǎo)、積極回歸、積極賦義、積極優(yōu)先”為實(shí)踐準(zhǔn)則，從積極發(fā)掘潛能優(yōu)勢(shì)出發(fā)，增強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程的積極體驗(yàn)，培育學(xué)生陽(yáng)光和諧的積極人格，使他們追求快樂(lè)幸福的積極人生，聚力培養(yǎng)具備積極心理品質(zhì)、積極學(xué)習(xí)素質(zhì)和積極職業(yè)特質(zhì)的“積極人”，全面回歸現(xiàn)代職業(yè)教育的本分、常識(shí)、初心和夢(mèng)想。

新研究擔(dān)當(dāng)開(kāi)拓積極范式新格局。積極范式是新時(shí)代職業(yè)教育的希望之源、未來(lái)之路。積極職業(yè)教育是新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)踐者的精神家園，知行合一是建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的“心學(xué)”和實(shí)踐邏輯。職業(yè)學(xué)校要理性認(rèn)識(shí)積極職業(yè)教育范式的實(shí)踐功能，在積極與消極教育之間保持必要的實(shí)踐張力，把握積極與消極教育的實(shí)踐邊界，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，不斷開(kāi)辟最優(yōu)化發(fā)展新境界。要順勢(shì)而行、因時(shí)而動(dòng)，借力聚力、保持定力，因校制宜、各展其長(zhǎng)，扎根職校實(shí)際、做實(shí)做特研究，充分彰顯辦學(xué)特色，形成不可替代的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特個(gè)性和育人品牌。要協(xié)同推進(jìn)積極職業(yè)教育范式的行動(dòng)研究，在校本化行動(dòng)中深刻思考、深入研究，在系列化研究中創(chuàng)新行動(dòng)、改進(jìn)行動(dòng)。深化校本行動(dòng)研究，就是倡導(dǎo)職校教師樹(shù)立“我是一個(gè)研究者”的新理念，“心中始終有一盞積極教育的明燈”，實(shí)實(shí)在在地做真正的行動(dòng)研究，研究真實(shí)的職業(yè)教育行動(dòng)問(wèn)題，研教促行，研行優(yōu)教，研以致用，研行統(tǒng)一，暢通協(xié)同建構(gòu)積極職業(yè)教育學(xué)術(shù)共同體的“最后一公里”。

二、與積極同行：創(chuàng)建職業(yè)教育校本研究的新格局

知行合一是現(xiàn)代職業(yè)教育范式建構(gòu)的真諦。知是行之始，行是知之成。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，我記住了;我看到了，我忘記了;我做過(guò)了，我理解了?！敝谜媲?，知得篤實(shí)，便是行;行得明覺(jué)，行得精察，便是知。知行合一，要求我們真知，然后真的去做。懂學(xué)生是積極職業(yè)教育的“基本功”，有思想是積極職業(yè)教育的“指南針”，善研究是積極職業(yè)教育的“助推器”。因?yàn)閷?zhuān)注，所以專(zhuān)業(yè);因?yàn)閳?zhí)著，所以卓越。職校教師要真心體悟積極職業(yè)教育的“新心學(xué)”——知行合一，做專(zhuān)業(yè)卓越的積極職業(yè)教育實(shí)踐者，做積極職業(yè)教育實(shí)踐的“有心人”。

樹(shù)立“我是一個(gè)知行者”的意識(shí)。以開(kāi)展校本課題研究為新起點(diǎn)，展示新作為、新氣象，自覺(jué)從“知識(shí)分子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸婪肿印保Τ蔀椤爸蟹肿印?。做行?dòng)研究，一定要有求真的勇氣，敢于追求真理，既仰望星空追尋理想，又腳踏實(shí)地躬身實(shí)踐。真懂真信積極職業(yè)教育，真知真行積極職業(yè)教育，真用真做積極職業(yè)教育;學(xué)做真實(shí)的課題研究，做真正的課題研究，真心做好課題研究。因?yàn)槲覀兿嘈?，行?dòng)創(chuàng)造奇跡！

樹(shù)立“我是一個(gè)并行者”的意識(shí)。按照蘇霍姆林斯基說(shuō)的“我是一個(gè)研究者”，努力做積極職業(yè)教育研究的“行動(dòng)派”。就是把行動(dòng)研究作為職業(yè)教育人生的新常態(tài)，作為和諧發(fā)展、幸福成長(zhǎng)的新旅程，追求專(zhuān)業(yè)卓越的積極教育人生。探索前行路上，做到同心同德、同甘共苦，攜手前行、并肩行動(dòng)。積極職業(yè)教育課題研究是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)行動(dòng)、密切協(xié)作，個(gè)體也更能夠從團(tuán)隊(duì)建設(shè)中汲取營(yíng)養(yǎng)、智慧和支持力量。因?yàn)槲覀兿嘈牛瑘F(tuán)結(jié)就是力量！

樹(shù)立“我是一個(gè)先行者”的意識(shí)。做積極職業(yè)教育研究，一定要有教育的信念信仰，善于堅(jiān)持，無(wú)怨無(wú)悔，展現(xiàn)“積極職教人”的形象和特質(zhì)。做得主動(dòng)些、專(zhuān)業(yè)些，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。特別要有“學(xué)術(shù)共同體”的意識(shí)和站位，要有“職教一家人”的胸懷和情懷，協(xié)同作戰(zhàn)，相互支持，攜手育新機(jī)譜新篇開(kāi)新局。與積極同行，就是接續(xù)強(qiáng)化“為積極而教、育積極之人、更積極育人”的共識(shí)與信念，與積極學(xué)校、積極教師、積極教學(xué)、積極課堂和積極育人同行，奮力寫(xiě)好積極職業(yè)教育范式創(chuàng)新發(fā)展的奮進(jìn)之筆、奮進(jìn)篇章。因?yàn)槲覀兿嘈牛瑠^斗鑄就輝煌！

職校教師要堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行合一、理實(shí)一體、行動(dòng)導(dǎo)向”，始終做行動(dòng)著的思考者、有思想的“行動(dòng)派”，做有實(shí)踐基礎(chǔ)的理論研究、有理想追求的實(shí)踐范式建構(gòu)。同時(shí)，能立足校本行動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐、聚力協(xié)同并系統(tǒng)建構(gòu)富有中國(guó)特色、風(fēng)格與氣派的積極職業(yè)教育范式。

積極是職業(yè)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)，積極是職業(yè)教育實(shí)踐的方式和過(guò)程，積極是職業(yè)教育行動(dòng)的方位和評(píng)價(jià)，積極是職業(yè)教育研究的精神和未來(lái)。共同的教育理想引領(lǐng)美好未來(lái)，共同的積極行動(dòng)創(chuàng)新范式研究。職校教師要以推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化為己任，做職業(yè)教育思想解放破冰的“先行者”，當(dāng)助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“實(shí)干家”，才能奏響“為積極而教、與積極同行”的時(shí)代樂(lè)章。

（作者系江蘇理工學(xué)院校長(zhǎng)、常州市社科院積極教育學(xué)研究中心主任）