陳建明

(福建省建甌市小橋中心小學(xué) 福建 建甌 353131)

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，可許多學(xué)生寫起作文卻困于無話可說,無東西可寫，內(nèi)容空洞。不管教師布置什么作文題,總有許多學(xué)生會目瞪口呆,啃著筆頭,無從著手,規(guī)定時(shí)間下來,作文本上還是寥寥數(shù)字,不成其文。學(xué)生苦惱萬分,教師傷透腦筋。一個(gè)重要的原因就是他們平時(shí)不注意觀察，不懂得觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。這樣寫成的作文沒有具體細(xì)致的描述，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察要按一定的順序

按一定的順序就是有系統(tǒng)地、有步驟地進(jìn)行觀察。作文訓(xùn)練中，教師可通過寫觀察作文，培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序?；镜挠^察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……

有位教師這樣讓學(xué)生按照下面順序進(jìn)行觀察一個(gè)茶葉筒：第一步，敲打茶葉筒，聽聲音，表明它的質(zhì)地；第二步，遠(yuǎn)觀茶葉筒，注意它的形狀、顏色；第三步，近看茶葉筒，指出它上面的圖案；第四步，揭開茶葉筒外蓋、內(nèi)蓋，嗅茶葉味；第五步，思考觀察前、后應(yīng)再說些什么。最后教師點(diǎn)明，剛才觀察的順序可以作為作文《茶葉筒》的思路。

學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，寫作文時(shí)就會按觀察的順序有條理地把觀察結(jié)果寫下來，久而久之，就會養(yǎng)成有系統(tǒng)地、有步驟地進(jìn)行觀察的好習(xí)慣，從而為有順序的寫做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察要抓住事物特征

在觀察活動中，抓住諸多事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來，文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面。就有可能寫成模型人或是空心人，寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學(xué)生抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

我利用農(nóng)村的教育資源，我們這里每隔5天就有趕集日。為了訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的特征，這時(shí)，我會交給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街，在逛街的時(shí)候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫下來。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個(gè)男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個(gè)黑色的錢袋，一手拿著小擴(kuò)音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過，不可錯(cuò)過……”通過對這個(gè)小商販的外貌、語言、動作的刻畫，就把一個(gè)賣服裝的寫得生動起來了。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察要細(xì)致入微

小學(xué)生對司空見慣的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽而不聞，視而不見。如果問他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會說很可愛，很美麗。要是再追問怎么可愛怎么美麗，恐怕要“啞”了。這就是缺乏細(xì)致觀察。針對這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在學(xué)生觀察前列表格填寫。一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。

班里一位從外地轉(zhuǎn)來的女生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個(gè)熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細(xì)節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察融入自己的情感展開想象

觀察離不開思考，離不開想象更需要融入自己的感情。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是有感情對觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象融入自己的感情，才能更全面而深刻地認(rèn)識事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。如觀察花，除了對花的形狀、顏色、氣味進(jìn)行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由花想到像花一樣的人──心靈如花的人、少年兒童等；育花的人──花園中的園丁、辛勤的老師，由花的搖晃想到花兒在風(fēng)中向人點(diǎn)頭微笑等。

為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我把學(xué)生帶到校園的榕樹下，指著大榕樹問：“榕樹的枝干與別的樹干有什么不同？”學(xué)生很快回答：“枝干上長著長長的氣根”，“樹的主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問：“你覺得它的氣根跟什么相似？”“像胡須?！薄芭で臉涓赡?？請進(jìn)一步聯(lián)想。”學(xué)生邊看邊想把自己對榕樹的喜愛寫進(jìn)去。這次練習(xí)中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人感情。如：“你看，它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著校園的孩子們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風(fēng)中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……”