旦增旺久

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

在初中階段,與其他學科相比之下,初中物理學科知識具有一定的抽象化、復雜化、生活化,很多學生在學習中都感覺吃力,尤其是解答物理計算題時,容易出錯,但計算題是歷年來中考物理科目中一個重點題型。因此,為了可以讓學生在中考中獲得理想的考試成績,在平時的教學中教師應該重視學生計算題解題能力的培養(yǎng)。

1.采用梯度分層教學,提高學生解答計算題的興趣

1.1 就教學梯度分層來講。作為初中物理教師,應該結(jié)合學生的實際學習情況,選擇具有啟發(fā)性和代表性的例題來分析講解,學生可以從教師精心選擇的例題講解中,學會舉一反三,這樣在下次碰到相同類型的問題時,迅速的想出解題思路和解題方法。比如:教師可以設(shè)計這樣的計算題“甲燈和乙燈分別標有字樣‘6V 3W’和‘9V 6W’,若將兩個燈串聯(lián)接進電路,求解兩點允許增加的最大電壓?！睂τ谠擃},教師可以將以小組的形式來探討,將班級學生劃分成多個小組,教師可以要求學生自己嘗試著改編這道題目,將其分解成很多梯度不大的問題。比如:“如果甲燈發(fā)光正常,求解電流?！薄叭绻覠舭l(fā)光正常,求解電流?！薄皩⒓谉艉鸵覠艚舆M電路后,對電路兩邊電壓連續(xù)擴大,最先燒壞的是甲燈還是乙燈?”“將甲燈和乙燈串聯(lián)接進電路,求解兩點允許增加的最大電壓?”在小組探討過程中,很多學生都會感受到題目難度越來越難,這樣可以使學生從學習中感受到成就感,使學生掌握解答計算題的方法,培養(yǎng)解題思維。

1.2 就作業(yè)梯度分層來講。初中物理教師在教學中不僅可以實施梯度分層教學,也可以實施梯度分層課后作業(yè)。為學生合理布置難度和題量都適合的課后作業(yè)。教師可以盡量多選擇題目,在相同類型的題目中選擇適宜的計算題來改變,這樣不僅可以幫助學生鞏固所學習的知識,而且可以緩解課余壓力。比如:對“密度”進行講解時,教師可以向?qū)W生提出這樣的題目“將質(zhì)量108g的鋁制作成50cm3的球,那么請問球是空心還是實心?”教師布置給學生完成時,要求可以結(jié)合學生的學習能力,劃分成不同層次:對于層次低的學生,要求他們采用一種解題方式將題目解答出來;對于層次中等的學生,要求他們采用兩種解題方式將題目求解出來;對于層次高的學生,要求他們不僅要求出本道題目,也要再提問“如果這個球是空心的,在其空心部分注滿水,求出水的質(zhì)量?！边@種分層的教學,不僅可以讓每一個學生都能夠去動手解題,而且可以讓每一個人都能從解題的過程中獲得成就感,從而提高每一個學生學習物理的興趣。

2.加強學生聯(lián)系生活實際能力,引導學生知識應用

與其他課程相比,物理課程知識具有一定的實踐性,與生活的聯(lián)系非常密切,在生活中的應用非常多。學生可以將日常生活中了解的知識和物理知識結(jié)合起來解決物理計算題,所以物理知識和生活之間有著不可分割的聯(lián)系。物理知識來源于生活,又高于生活,所以教師在教學過程中引導學生學習物理知識時,必須要在教學中創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,鼓勵學生多應用教材知識,要盡可能貼近學生的生活。比如:在計算題的一些小題中,我們經(jīng)常會遇到這類估算題,例如“人在跳繩的過程中身體做功消耗的能量是多少?”教師可以要求學生收集日常生活中有關(guān)的情境,引導學生結(jié)合在體育課上跳繩時,關(guān)注一下同學每次跳繩的高度,再結(jié)合自身的體重來創(chuàng)設(shè)相應的模板,再結(jié)合公式計算跳繩中人體消耗的能量。

3.正確使用物理公式,培養(yǎng)學生的解題和表達能力

在初中物理課本中涉及大量的計算題,一般都可以在知識學習中簡單的套用物理公式,所以教師在組織學生學習時,需要正確引導學生解答計算題,鼓勵學生充分掌握學習中經(jīng)常使用的物理量單位以及物理公式等等。在教師的科學指導下學生了解物理計算題的常規(guī)格式以及物理量等等,進而避免解題錯誤。此外,教師在引導學生學習時,應該要求學生敢于表達自己的想法,讓他們可以及時改正自己錯誤的想法,使學生可以在日常生活中運用所學習的物理知識,提高學習效率獲得良好的教學效果。比如:對“密度”進行講解時,教師可以向?qū)W生提問“實驗室需要購買8kg的酒精,用9.0L的容器可以裝下嗎?”教師在引導學生解答問題后,繼續(xù)向?qū)W生追問“4.5L的容器可以裝下的酒精有多少kg?”該問題既可以實現(xiàn)一題多解的目標,又能夠讓學生對密度的公式,以及密度的變形公式進行靈活的應用。

4.結(jié)語

總而言之,培養(yǎng)初中生物理計算題解題能力的方法多樣化,必須要引起注意的是,采用任何方法,都必須要結(jié)合學生的學習能力,科學制定教學方式,保證可以在培養(yǎng)學生計算題解題能力的同時,讓學生在輕松的學習中,提高教學水平,達到教學目的。