吳 娟

(四川省成都市雙流區(qū)實驗小學(xué) 四川 成都 610000)

反思是學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識、改進學(xué)習(xí)方法的一項重要的思維過程。目前，我們所使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，設(shè)計有“你學(xué)會了什么？”等欄目，為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力提供了平臺。由此可見，學(xué)生反思能力的養(yǎng)成，不僅僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展更有意義。于是，筆者從改變習(xí)慣入手，著力孩子們反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.從自我反思做起——作業(yè)要用“綠筆”改一改

針對平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們該怎樣做才能讓孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成會檢查的習(xí)慣呢？

我們的約定：家庭作業(yè)寫完之后，自己先用綠色的筆批改。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”，不確定的或不會的畫“？”

有了這樣的約定后，批改家庭作業(yè)時，明顯感覺到大部分孩子作業(yè)的正確率提高了。堅持一學(xué)期后，55%以上的孩子表示每天都是很認(rèn)真的用“綠筆”批改作業(yè)了，30%的孩子說只是偶爾亂批改，只有15%的孩子依然經(jīng)常亂批改。

實驗的過程中，我們都明顯感覺到除了正確率大大提升外，孩子們的自信心和成就感也隨之增強！當(dāng)然，這是最理想的方向，對于部分批改了還是白批改的同學(xué)而言，推廣好的批改方法就顯得十分必要。

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1.1 我們討論怎么批改？簡單計算題再算兩遍，若結(jié)果都一樣，幾乎不會錯；解方程和應(yīng)用題時，我們可以將計算結(jié)果代入題目進行驗算，驗算出來的結(jié)果和題目吻合，就證明我們做對了；做填空和選擇題時，有必要將計算過程寫在旁邊再算一次，一是防止不動腦筋隨便寫答案，二是方便檢查。

1.2 思考怎樣督促同學(xué)們認(rèn)真做好？老師根據(jù)同學(xué)們的水平判斷他是否該做對，給予獎懲；必要時請家長簽字，監(jiān)督部分特別不認(rèn)真的同學(xué)；確實困難的題做好標(biāo)記，請教別人或者討論解決。

2.同伴互助促反思——“師徒”結(jié)對考一考

怎樣才能進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和反思的熱情，怎樣打破學(xué)生自我反思的局限性？讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能復(fù)習(xí)舊知識，又能擴大學(xué)習(xí)互動圈，與他人共同進步。于是，我們又推出另一條策略：“師徒”結(jié)對考一考。

我們約定：每兩位同學(xué)結(jié)成一對師徒，每天互出3道題。如果不會，要負(fù)責(zé)教會，完成任務(wù)可以在“星星榜”畫☆，連續(xù)兩周完成任務(wù)可免寫家庭作業(yè)一次！

這樣下課后，隨處可見孩子們一同探討身影。孩子們自己也感覺到兩個人做題更快，給別人出題、講題非常有成就感！解決問題和復(fù)習(xí)一舉兩得，提高了學(xué)習(xí)效率！當(dāng)然事情也沒想象中那么美好……極個別的同學(xué)為了完成任務(wù)，出題簡單！有的孩子還對同學(xué)大吼大叫！

共享金點子：

2.1 我們怎么出題？每日三道題可以來源于前一天的家庭作業(yè)中的錯題、難題；根據(jù)當(dāng)天老師所講的知識，出相關(guān)的題；在教輔資料中選擇一部分題。

2.2 怎樣督促同學(xué)們認(rèn)真做好？我們的師徒結(jié)對“星星表”與班級評價相結(jié)合，獎勵做得好的同學(xué)；每組的大組長及時反饋抽查情況；經(jīng)常表揚做得好的同學(xué)，與問題小組談話。

3.課堂學(xué)習(xí)同反思——練習(xí)寫一寫

無論何時，我們都不能忽視課中對學(xué)生的影響。只有在課堂中學(xué)習(xí)效率提高了，相應(yīng)的能力才有提升的空間和可能。

我們約定：對于每節(jié)課中印象特別深刻的題，做好標(biāo)注，課下可根據(jù)自己的情況找3道相同類型的題做。找不出題的同學(xué)，可以先抄原題，再將自己的思維過程寫下來。

有了這樣的約定，孩子們上課更加的專注，他們會有意識的去思考：為什么這道題會給“我”留下深刻印象？對于所有的學(xué)生而言，“回頭看”是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)優(yōu)生可以自己出相同類型的題，拓寬自己的思維能力，稍弱一些的孩子能回顧所學(xué)知識，讓自己能想的“更明白”也很不錯了。

反思真正的發(fā)生是因為需要，以上的策略也正是基于此。期望著孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷播撒學(xué)習(xí)的種子，讓反思的能力和習(xí)慣在其腦海中不斷地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！