王 梅
(安徽省阜陽市北城小學 安徽 阜陽 236000)
將游戲化教學模式與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合起來就是一種大膽的嘗試,這種教學模式能夠很好地借助游戲的優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣,通過寓教于樂的方式來讓學生更專注于課堂學習,集中注意力投入到課堂中,促進學習效率和教學質(zhì)量的提高。
新課改提出,教師在進行小學數(shù)學的課堂教學時,應該將傳統(tǒng)的教學觀念進行打破,對自己的教學方式進行創(chuàng)新,通過使用游戲教學的方式使學生的數(shù)學能力進行提升。教師在進行數(shù)學游戲的設計時,應該對學生的基本情況進行掌握,這樣才能有效地激發(fā)學生學習的熱情,或者學生的數(shù)學思維。
比如說,教師在進行《有余數(shù)的除法》這一課時的教學時,首先可以為學生提供一些課堂游戲,在進行游戲前首先應該通過示范讓學生知道游戲的規(guī)則,并且能夠調(diào)動出對于數(shù)學學習的積極性以及主動性。游戲的規(guī)則是這樣的:首先可以選擇班級中的學生參與到游戲中,之后讓學生說出一些數(shù)字,比如18、60等,之后讓學生將這些數(shù)字去除以八,并且將計算的結(jié)果說出,教師也可以鼓勵學生進行小組合作探究,最終得出結(jié)果18除以8等于2余1,60除以8等于7余4。通過將教學的內(nèi)容與游戲進行結(jié)合,能夠?qū)碗s的數(shù)學知識進行簡單化,使學生能夠增加對于課堂知識學習的信心,并且使學生的數(shù)學思維得到發(fā)散。通過游戲教學的形式,對數(shù)學課堂知識中的重、難點進行教學,激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣,不僅能夠有效的活躍課堂的氣氛,還能夠使學生對數(shù)學知識進行充分的理解,以此來提高數(shù)學課堂教學的效率。
數(shù)學理論即指導生活,還來源于生活。在小學階段數(shù)學教學過程中,小學生思維能力還不發(fā)達是學習數(shù)學的初級階段,教師可以結(jié)合實際生活中的內(nèi)容,創(chuàng)建各種數(shù)學游戲,結(jié)合這些生活事物來展開數(shù)學游戲教學。其真實目的是有效的讓學生在玩中學習,在學習中游戲,讓學生可以更好地理解各種數(shù)學知識在輕松的學習氛圍下,促進學生對數(shù)學知識的高效學習,實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。
比如,在教學“比例尺”一課時,拿出教師的照片和校園平面圖,讓學生進行對比實際事物,可以激起學生的興趣來。因此學生們通過分析、討論來認識實際事物與照片的形狀大小各不相同,從而認識到比例尺的意義。通過這樣的活動,讓學生易于接受所學新知,更好地認知各種數(shù)學規(guī)律。簡單的數(shù)學游戲讓學生輕松的掌握了抽象的知識,并激發(fā)了他們的學習的興趣,使他們愉快地投入新知識的學習中。
教師在展開小學數(shù)學教學過程中,應該積極引入合作模式的活動,通過增進學生之間的交流與溝通,培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神,提高學生的團隊協(xié)作能力,促進學生的全面發(fā)展。例如,教師在展開人教版三年級“時、分、秒”的教學時,可以借助鐘表,手表等工具,讓學生展開小組討論,學生通過提出問題,如“現(xiàn)在是北京時間幾點?”進而分析問題,最后得出結(jié)論。學生通過小組討論可以明白合作的重要性,可以提高學生之間的交流與互動,增進同學之間的感情,提高學生的個人修養(yǎng)和社會交往能力,促進學生核心素養(yǎng)的提高,促進學生的全面發(fā)展。
此外,教師還可以適當展開課外延伸,完善學生的數(shù)學體系,幫助學生構(gòu)建科學合理的學習框架。例如,教師可以針對“時、分、秒”提出新的問題,如“現(xiàn)在是美國時間的幾點?”,借此讓學生明白其他國家與我國存在著時間差,激發(fā)學生的求知欲和探索欲,提高學生的綜合能力。
小學階段的教學中,為了幫助學生進行數(shù)學學習,教師在進行教學時,可以借助于一些具有直觀性的材料,更好地降低數(shù)學學習的難度,幫助學生進入到數(shù)學課堂教學中。教師在教學的過程中,應注意“放權(quán)”,尊重學生的自主性,將課堂上的時間大部分留給學生,讓學生進行計算,通過實地計算掌握本節(jié)課的教學。
例如在進行“二十以內(nèi)的加減法”這一課教學時,教師可以引導學生利用材料木棒進行教學,通過這一方式讓學生進行記憶,在剛開始學習到這一部分知識時,因為增加了一定的難度,對于學生來說,很難理解。利用木棒,學生能將自己算錯的算式,通過親自動手實驗的方式,得到最后的結(jié)論。利用這一方式,讓學生可以加深自己的記憶,高效完成本節(jié)課的教學。
小學階段的數(shù)學教師應立足于小學生的實際特點,針對目前數(shù)學游戲化教學中存在的問題,探索數(shù)學游戲化教學多樣化的巧妙運用方法,以充分煥發(fā)出新時期數(shù)學游戲化教學的活力,讓小學生獲得數(shù)學素質(zhì)與數(shù)學能力的發(fā)展。